◆施貝貝

(杭州市學林街小學)

一、研究依據(jù)

1.小學中低段孩子的心理特點

根據(jù)皮亞杰的認知理論，小學年齡階段正處于認知發(fā)展的具體運思期，在這一階段的小學兒童概念思維能力出現(xiàn)深刻化，豐富化和系統(tǒng)化的特點，思維能力和思想品質(zhì)都發(fā)展起來。但中低段的孩子尤其是低段孩子仍初在初級階段。

2.精簡人物畫規(guī)律，總結(jié)出兒童人物畫表現(xiàn)方法

我大膽剔除了人體過于復雜的結(jié)構(gòu)和繁瑣的表現(xiàn)方法，總結(jié)出了兒童人物畫的幾點重要規(guī)律，并堅持用最簡潔的線條來造型，可分為六個方面:人體的基本結(jié)構(gòu)(頭部、上身、四肢);著裝特點(長衣長褲、短衣短褲、裙裝等);發(fā)型特點(短發(fā)、長發(fā)、扎發(fā)、卷發(fā)等);動作特點(正面、側(cè)面、直立、行走、奔跑等);用漸變的顏色畫出人物簡單的明暗，塑造立體感;簡單的背景(襯托人物、烘托氣氛)

二、研究內(nèi)容

1.簡化人體結(jié)構(gòu)，精簡為三大部分

我把人體結(jié)構(gòu)簡化成幾個最基本的部分:頭部、上身和四肢。孩子們只要能理解頭是圓的，上身是橢圓的，四肢分上肢和下肢，且由粗到細就足夠了。另外，手和足如果要畫具體，對于小學生來說太難，也沒有必要，所以就用橢圓代替。

(1)頭部

頭部是人物繪畫的重點。其中包括臉型(尖的、圓的、方的等)、五官以及各種表情、發(fā)型。

其中，五官是重點。孩子們大都會畫五官，但大多孩子筆下的五官都是符號式的，眼睛和嘴巴都是單線性的，鼻子是一個橢圓，沒有表現(xiàn)出五官的特點和細節(jié)。針對這一狀況，我首先引導孩子們把簡單的符號式五官變成更具體的五官，其中眼睛和嘴巴是重點:眼部由眉和眼睛組成，眉要畫出毛的質(zhì)感，眼睛分上下眼皮，眼珠有眼白和眼珠部分;鼻子由鼻梁和鼻頭組成;嘴巴分上嘴唇和下嘴唇，嘴里有牙齒和舌頭。在造型的時候，用肯定簡潔的線條來表現(xiàn)。這樣的五官就生動具體了。

其次，表情的表現(xiàn)也非常重要，我們選擇幾種典型的表情:開心、悲傷、憤怒、痛苦。引導孩子們注意不同的表情，五官有不同的變化。開心的時候，眼和嘴的變化最明顯:眼睛會變彎或瞇成一條縫，嘴角是上揚的。開心的程度不同，五官變化也有所不同。悲傷時眼皮會下垂，如果是嚎啕大哭，就要畫上眼淚，嘴巴要張大。憤怒時，眉頭緊鎖，咬牙切齒，還可適當添加“憤怒的火焰”來加強效果。痛苦和悲傷類似，但痛苦時嘴巴可能是抽搐的。

發(fā)型是區(qū)別性別的重要方面，女生發(fā)型有長發(fā)、扎發(fā)、燙發(fā)等，男生發(fā)型有平頭、短發(fā)等。

(2)上身可以用梯形來表現(xiàn)(一般是穿衣服的上身)

(3)四肢一般呈長條形，由粗到細

2.著裝特點

著裝是區(qū)分性別的一個主要方面，能使人物更具有細節(jié)和看點。我總結(jié)了以下幾種典型的著裝:長衣長褲、短衣短褲以及裙裝。

根據(jù)需要，可以適當增加衣服細節(jié)，比如，表現(xiàn)出衣服的材質(zhì)(布或毛衣等)，還有衣服上的紐扣、口袋、裝飾圖案以及關(guān)節(jié)處的衣紋等。著裝的細節(jié)表現(xiàn)使人物變得更加豐滿。

3.動作特點

我總結(jié)了幾個典型的人物動作:正面、側(cè)面、直立、行走、跑步。重點是:側(cè)面的人會有遮擋的部分，頭部是側(cè)面或四分之三側(cè)面，這時五官的畫法是不同的，只看到一只眼睛或另一只眼睛的一部分;鼻子是側(cè)面的畫法;嘴巴也只看到一部分。

運動當中的人，變化幅度最大的是四肢，關(guān)節(jié)帶動四肢運動，同時也分出了上肢和下肢;頭部和上身也會有相應變化。如“跑步的人”，手和腳是一前一后，并且方向是相反的;上身會向前傾斜;頭部微微上揚。

4.用漸變的顏色表現(xiàn)出人物簡單的明暗，塑造立體感

我總結(jié)了用一種簡便的涂色方法可以表現(xiàn)出立體感，學生又能很快地接受。具體做法是:在靠近線條的邊緣凃深色，由深及淺，用漸變的顏色畫出人物簡單的明暗，塑造立體感。

5.畫出簡單的背景(襯托人物、烘托氣氛)

對背景有所取舍，人物背景要起到襯托人物，烘托氣氛的作用。并用平掃和松動的涂法來處理背景，使畫面更有層次。

三、教學方法

1.示范、臨摹教學法

(1)教師示范

教師的示范能使學生高度興奮，使學生的專注力高度集中，學習興趣異常濃厚。

(2)學生臨摹

通過臨摹能夠降低繪畫的難度，通過臨摹別人的繪畫作品，學生對物體形象、表現(xiàn)方法能夠有法可學，有形可依。

(3)避免示范和臨摹的劣勢，擴大其優(yōu)勢

臨摹必須建立在理解的基礎(chǔ)上，老師必須對知識點進行講解，在孩子們真正理解之后進行示范，示范是為了加強理解，使孩子們把老師講解的知識內(nèi)化成為自己的理解，然后請孩子們在不看示范的前提下獨立完成練習。這樣的示范和臨摹才是高效的。

2.主題創(chuàng)作

(1)對臨摹練習是一種鞏固和提升

如《奔跑的人物》這一主題分為三課時，第一課時主要用了示范、臨摹教學方法。在第二課時，我提出了以“賽跑”為主題創(chuàng)作一幅畫。這個主題既包含了上節(jié)課的內(nèi)容，又是上次課的提升，對孩子們提出了更高的要求:首先，參加賽跑的是兩個人以上，一般跑道上是四個人。我還提出了第二個要求:人物的發(fā)型、著裝、動作和表情必須不同。再次，賽跑的環(huán)境要簡單刻畫，烘托出賽跑時緊張熱烈的氣氛。

(2)設(shè)定一定要求

創(chuàng)作是個人的自由表達，但對于小學中低段)的孩子來說，需要教師的正確引導和既定目標的設(shè)定。在孩子們達到目標的過程中，自然而然地學習到了知識。

(3)重視對孩子們生活經(jīng)驗的挖掘，把情感和作品融為一體

創(chuàng)作的展現(xiàn)有賴于繪畫技巧，而創(chuàng)作內(nèi)容則主要來自于孩子們的生活經(jīng)驗。繪畫技巧是形，情感和思想是神，只有形神兼?zhèn)涞淖髌凡攀莾?yōu)秀的作品。

孩子們也只有通過對過往生活經(jīng)歷的回憶和發(fā)掘，才能引起創(chuàng)作的愿望，獲得創(chuàng)作的動力。引導孩子們把喜、怒、哀、樂等真摯樸實的情感通過掌握的繪畫技巧表達出來，有了飽蘸的情感，何愁沒有動人的作品?

［1］陶倩.小學生心理健康教育教師指導手冊.2011.

［2］尹少淳.小學美術(shù)教學策略.2011.

［3］尹少淳等.美術(shù)教學研究與案例.2010.

［4］涂永錄.簡筆畫人物畫法.2008.