安徽省安慶市懷寧縣臘樹初中 章文潮

目前的初中英語(yǔ)教材都循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了語(yǔ)篇的輸入，由短及長(zhǎng)，由難到易；對(duì)語(yǔ)篇理解的考查也是英語(yǔ)考試的主要題型。所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分重視語(yǔ)篇教學(xué)。

一、語(yǔ)篇教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)鍵詞：整體與閱讀

首先，語(yǔ)篇教學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵詞是“整體”。一篇文章無(wú)論篇幅長(zhǎng)短，體裁如何，結(jié)構(gòu)怎樣，內(nèi)容深淺，它都是一個(gè)有結(jié)構(gòu)性語(yǔ)言整體，因此，語(yǔ)篇教學(xué)要重視整體性。教師在教學(xué)時(shí)不能輕易地將這個(gè)整體肢解，或僅從個(gè)別的語(yǔ)言點(diǎn)上狹義地去理解去解讀。許多老師喜歡逐字逐句講解或以翻譯的形式作為語(yǔ)篇教學(xué)的基本方法，學(xué)生學(xué)到的僅僅是些零散的語(yǔ)法項(xiàng)目或不成系統(tǒng)的字詞用法，導(dǎo)致閱讀理解能力嚴(yán)重受滯。

其次，既然是閱讀教學(xué)，就要抓住另外一個(gè)關(guān)鍵詞“讀”；教師要緊緊圍繞這個(gè)“讀”來(lái)展開語(yǔ)篇教學(xué)，針對(duì)不同文體、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)對(duì)象等要采取有差別的讀的方式。只有通過“讀”，才能體現(xiàn)語(yǔ)篇作用、充分發(fā)揮語(yǔ)篇的功能、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，只有牢牢抓住“整體”和“閱讀”兩個(gè)方面，教師的語(yǔ)篇教學(xué)便有了切入點(diǎn)；也更讓學(xué)習(xí)者在更高的層面上是領(lǐng)悟語(yǔ)言材料，更深刻地去欣賞文章的結(jié)構(gòu)性、思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性。

二、閱讀引導(dǎo)與任務(wù)設(shè)置

在閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)任務(wù)(鏈)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去“讀”，任務(wù)形式要是開放式的、類型多樣的、難度不一的。例如：找出中心句——泛讀、找出關(guān)鍵詞——前后對(duì)比讀、歸納文章內(nèi)容——詳讀、劃分段落——首尾呼應(yīng)讀、總結(jié)段意、自擬標(biāo)題——研讀等等。學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的解答、探究、思考、討論、交流等來(lái)促進(jìn)閱讀能力的提高。只有通過“讀”，學(xué)生才能從整體上把握課文，理解課文主旨，挖掘課文內(nèi)涵，解析語(yǔ)言要點(diǎn)，掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提升和加強(qiáng)聽說讀寫的綜合英語(yǔ)能力。

三、例說語(yǔ)篇整體教學(xué)

只有設(shè)置合理的任務(wù)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有效閱讀，課文整體教學(xué)可從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)考慮任務(wù)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，用不同的活動(dòng)和任務(wù)鏈來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀。

3.1 大處入手，宏觀把握語(yǔ)篇脈絡(luò)

這個(gè)環(huán)節(jié)通常進(jìn)行泛讀、略讀、跳讀、有選擇性的閱讀等方式；設(shè)計(jì)的任務(wù)和活動(dòng)主要有：擬標(biāo)題、找出中心句、歸納大意、劃分段落等。以人教版《新目標(biāo)Go for it》八年級(jí)下Unit 3 閱讀材料Do you remember what you were doing? (Page 124) 為例:

第一遍閱讀：(快速閱讀) Task:What historical events are mentioned in the passage?

第二遍閱讀：(跳讀) Task:When did these events happen?

第三遍閱讀：(重點(diǎn)閱讀) Task:Find the key words or sentences describing the events.

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，設(shè)置了以events 為中心詞的任務(wù)鏈，學(xué)生通過對(duì)這些任務(wù)的解答，逐步把握文章的大意，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。

3.2 細(xì)處著眼，微觀深入語(yǔ)言環(huán)境

這一環(huán)節(jié)是在整體把握了語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行，其閱讀方式多以詳讀為主，設(shè)置的任務(wù)更深入更細(xì)化更具體更有針對(duì)性，為教學(xué)生成做準(zhǔn)備。以人教版初中英語(yǔ)教材 《新目標(biāo)Go for it》 八年級(jí)下Unit 9 Have you ever been to Singapore? Page 74 為例：

第一遍閱讀：(首尾呼應(yīng)式閱讀) Task:List as much information as you can.

第二遍閱讀：(細(xì)節(jié)閱讀) Task:What is the most interesting thing or place in Singapore? 第三遍閱讀：(研讀) Task：When is the best time to go sightseeing in Singapore? Why?

3.3 活用教材，借助預(yù)設(shè)強(qiáng)化生成

預(yù)設(shè)不是教學(xué)的目標(biāo)，它只是生成的輔助，為教學(xué)生成提供前提條件。以人教版教材《新目標(biāo)Go for it》九年級(jí)Unit 11 P92 Could you please lend me your pen?為例：

第一遍閱讀：(綜合性閱讀) Task 1:Read the passage quickly and think of a better title.

第二遍閱讀：(對(duì)比閱讀) Task 2:Read the passage quickly and finish the sentences.

1.It might seem to be rude when you ask a request directly.

2.It is polite to use certain extra words when asking a request.

第三遍閱讀：(參考性閱讀）Task 4:Writing:Rewrite the passage using your own words.

這一連串的任務(wù)鏈，旨在幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、解析課文信息。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)要堅(jiān)持一個(gè)中心（教學(xué)生成），兩個(gè)基本點(diǎn)（整體和閱讀），花最小的氣力，達(dá)最好的效果。

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]索磊.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式研究[D].河北師范大學(xué)，2004.

[3]李楚梅.中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式實(shí)施現(xiàn)狀研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.