江蘇省江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校 張猛

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)得到普遍重視，尤其是在職業(yè)學(xué)校中，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，更是增強(qiáng)學(xué)生自身未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要條件。因此，作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題的分析，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率和英語(yǔ)質(zhì)量，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要保證，以獲得最顯著的英語(yǔ)教學(xué)成果，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的增強(qiáng)。

一、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系以及人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要組成部分，因此其教學(xué)與教育的條件和發(fā)展受到廣泛關(guān)注。當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的條件盡管已經(jīng)得到了有效改善，但在實(shí)際教學(xué)工作中仍存在著許多問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在阻礙著職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的有效性。筆者根據(jù)對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的研究與分析，對(duì)影響職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)有效教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。

1.1 學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，存在厭學(xué)情緒

目前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差的現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查研究得出，職業(yè)學(xué)校絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒。同時(shí)由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在單詞讀寫(xiě)困難或英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力缺乏等問(wèn)題的存在，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懼怕心理，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

1.2 陳舊落后的機(jī)械式教學(xué)模式

在職業(yè)學(xué)校中，部分教師受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念的影響，往往會(huì)忽視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用，只一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，這種陳舊落后的教學(xué)模式，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境枯燥無(wú)味，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時(shí)，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中往往會(huì)存在講解過(guò)多，學(xué)生難以消化把握的現(xiàn)象出現(xiàn)，再加上教師英語(yǔ)教學(xué)停留在課本教材上，這就使得學(xué)生難以提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而降低英語(yǔ)教學(xué)的有效性[1]。

二、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有效性的具體措施

職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展為本，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行。因此職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和實(shí)用性，通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)可以使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得以提高，從而促進(jìn)其未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的增強(qiáng)。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)有效教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)建議：

2.1 把握課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛

要想提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師首先要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，不斷活躍課堂氣氛。把握好課堂的節(jié)奏，就是要求教師改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，把握好英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂節(jié)奏感的打造可以有效的增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，從而吸引學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中與普通學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)相比存在著一定地不同，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)具有實(shí)用性、專業(yè)性以及多樣性等特點(diǎn)。因此，職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能時(shí)，要改變單一的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法是提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要手段。例如，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)以此提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

2.3 積極培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。積極培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要保證。學(xué)生只有保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能主動(dòng)參與到教師的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行英語(yǔ)的自覺(jué)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。

2.4 提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性，因材施教

職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)有效性要想得到增強(qiáng)就必須提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性。面對(duì)不同的學(xué)生要進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，只有這樣學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心才會(huì)得以提高。同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使得學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和自信心。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力

教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)這將極大的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)小組之間的這種自主探究與合作學(xué)習(xí)一方面能夠使學(xué)生之間進(jìn)行相互幫助，減少了教師講解的時(shí)間，使教師有更多地時(shí)間去關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并給予積極引導(dǎo)；另一方面，可以使學(xué)生之間相互督促，從而獲得對(duì)英語(yǔ)學(xué)生的動(dòng)力[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師我們要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，以此來(lái)幫助學(xué)生英語(yǔ)水平和素質(zhì)的不斷提高，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[1]鄒能春.對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011

[2]張燕.職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方法探討[J].考試周刊，2011.

[3]張劉芳.如何提高職校英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].青春歲月2011.