◆張勁松

(吉林石化工程學(xué)校)

中職生在進(jìn)人高中階段，他們普遍認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技能就可以順利就業(yè)，對(duì)語文等其他文化課不夠重視，因而學(xué)習(xí)積極性低，語文學(xué)習(xí)更是不重視。中職學(xué)生大部分在中考中成績(jī)不理想，甚至是中考的失敗者。不僅文化基礎(chǔ)知識(shí)比較差，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的現(xiàn)狀，迫使我們要不斷改進(jìn)中職語文教育教學(xué)方式與方法，在教學(xué)中采取有效的措施，以提高中職語文的教學(xué)效果。

一、營(yíng)造和諧的氛圍，激活語文課堂教學(xué)

由于我國(guó)職業(yè)教育的特殊性，目前中職在校學(xué)生大多缺乏良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意志薄弱、喪失學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)未來自信心不足，成才愿望不強(qiáng)烈。具體表現(xiàn)在上課不認(rèn)真聽講，課堂上睡覺、玩手機(jī)、說話甚至逃課，不積極參加學(xué)校開展的各類文娛活動(dòng)等現(xiàn)象。面對(duì)這樣的學(xué)生老師上課實(shí)在是很辛苦，甚至有時(shí)尊嚴(yán)也難以保證，教師對(duì)學(xué)生往往是抱怨、漠視、指責(zé)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，不和諧、不友好。那么如何才能改善目前的師生關(guān)系現(xiàn)狀，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍呢?首先，在教學(xué)中要“眼中有學(xué)生”和“心中有學(xué)生”，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，還學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利與尊嚴(yán)，按照學(xué)生的思維方式和發(fā)展方向展開教學(xué)。盡管我們面對(duì)的學(xué)生有著諸多缺點(diǎn)甚或心智不健全，但他們的本質(zhì)是純真的，都是待琢的璞玉，需要老師用寬容的心態(tài)去善待。其次，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的目的不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家或?qū)＜覍W(xué)者，而是讓人人都享有均等的教育機(jī)會(huì)，接受一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的發(fā)展自己，成就自己。所以在面對(duì)學(xué)生時(shí)要調(diào)整心態(tài)，調(diào)整目標(biāo)，降低對(duì)學(xué)生的要求和心理期望值，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步、有發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人。在課堂教學(xué)中首先要真誠(chéng)對(duì)待、尊重每一個(gè)學(xué)生，努力營(yíng)造出師生平等的課堂教學(xué)氛圍，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等的參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的與教師、與同學(xué)進(jìn)行平等的交流，充分展示自己的能力與才華，享受學(xué)習(xí)成功的快樂，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在教學(xué)中，我常常動(dòng)態(tài)地處理教材，找準(zhǔn)拓展課文主題的思考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就課文的主題開拓其深度和廣度，這樣才能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀和分析能力。例如，在教學(xué)《向芨芨草道歉》一課時(shí)，如果就課文分析課文，把感情教育目標(biāo)定位在讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)在生活中學(xué)會(huì)道歉，把技能目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)作者詩一般的語言特色上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是難以激活學(xué)生思維的。因此，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，通過讓同學(xué)們拓展分析“河南公安廳長(zhǎng)為冤案向趙作海道歉”“沙朗為汶川地震的不當(dāng)言論向中國(guó)人民道歉”“郭德綱為弟子毆打記者之事向民眾道歉”“劉德華為瞞婚向影迷道歉”“復(fù)旦大學(xué)獲救學(xué)生向烈士道歉”“肇事者的父親跪地向受害者家屬真誠(chéng)道歉”“鐵道部發(fā)言人劉志勇就動(dòng)車追尾事件向社會(huì)道歉”“三鹿奶粉事件公司副總裁向社會(huì)道歉”“德國(guó)總理勃蘭特為奧斯維辛集中營(yíng)受害的猶太人道歉”等事件，引起學(xué)生的思考和共鳴。通過這一教學(xué)，不僅延伸了課文的內(nèi)容，開拓了課文的深度，也讓學(xué)生在討論中自覺地認(rèn)識(shí)到:人非圣賢，孰能無過。我們都是很普通的人，所以如果犯了點(diǎn)錯(cuò)，那也是很正常的事。生活中，誰也避免不了傷害別人或者被別人傷害，盡管大多數(shù)傷害是無意的，但學(xué)會(huì)道歉和學(xué)會(huì)接受道歉，應(yīng)該成為很重要的習(xí)慣。當(dāng)?shù)狼赋蔀橐环N習(xí)慣，溝通無處不在。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，幫助他們認(rèn)識(shí)語文在生活和工作中的作用，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情，使他們?cè)趨⑴c中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。由淺入深，有選擇的講授教材，降低難度，以基礎(chǔ)為主，且盡量結(jié)合學(xué)生的生活來講，大致有五步:自學(xué)、討論、交流、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練，以學(xué)生的討論交流階段為主。約在20分鐘，使教堂變成真正的學(xué)堂。例如，在教學(xué)《燈》時(shí)，文中有一句“我們不是單靠吃米活著”，就啟發(fā)學(xué)生思考這句話的深層含義，學(xué)生暢所欲言，討論得出這句話說明人有更高層次的追求——即精神的追求。在分析莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》時(shí)，后讓學(xué)生思考人人都說瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，因此毀了自己的人生，同學(xué)們覺得她性格中有沒有可取之處?讓我們來分正反方，來一個(gè)課堂大辯論，學(xué)生一個(gè)個(gè)暢所欲言，課堂氣氛異常熱烈。最終說出瑪?shù)贍柕律砩系那趧谡\(chéng)信是最大的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，她選擇了面對(duì)，并和丈夫一道承擔(dān)了責(zé)任，通過十年的艱辛勞動(dòng)，終于還清了所有的債務(wù)。這正是今天我們的社會(huì)我們的民族須弘揚(yáng)的精神。教育家第斯多惠說:“語文教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。教學(xué)中教師要用生動(dòng)形象有真情實(shí)感的語言走近學(xué)生，使其產(chǎn)生美的愉悅和心理;要用微笑走近學(xué)生，建立師生之間的心靈默契，使其走進(jìn)豐富的情感世界;能激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生聽說讀寫能力

教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧統(tǒng)一，才能達(dá)到教學(xué)的目的。所以，教學(xué)中總是把時(shí)間留給學(xué)生，盡可能給他們提供鍛煉能力、展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上多發(fā)言、多演講，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，出乎意料的結(jié)局留給了學(xué)生很大的想象空間，所以在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，就讓學(xué)生自覺發(fā)言，復(fù)述故事情節(jié)，續(xù)寫故事的結(jié)尾，改寫主人翁的命運(yùn)，充分發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了說話和聽話的能力，個(gè)性也得到了張揚(yáng)。在語文口語交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，選用實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力與技巧的訓(xùn)練，給學(xué)生提供了充分展示口才和組織能力的平臺(tái)。例如，在教學(xué)《周恩來》一課時(shí)，其中有一個(gè)情節(jié):一個(gè)美國(guó)記者的采訪。那個(gè)美國(guó)記者看見桌上放的是一支美國(guó)派克鋼筆，便問:“請(qǐng)問總理閣下，你們堂堂中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽完后說:“這不是一支普通的筆，是一個(gè)朝鮮朋友在戰(zhàn)場(chǎng)上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的。我覺得很有意義，就收下了貴國(guó)的這支鋼筆。”當(dāng)問及美國(guó)記者和周總理對(duì)答的言外之意是什么時(shí)，學(xué)生就回想起了中國(guó)抗美援朝的歷史，也把他們對(duì)答的言外之意準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。通過這樣的實(shí)例訓(xùn)練，學(xué)生基本能在課堂上掌握所學(xué)知識(shí)，而且鍛煉了技能，使課堂的教與學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來。

五、立足中職實(shí)際教學(xué)，滲透學(xué)為所用的理念

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)差這是不爭(zhēng)的事實(shí)。就當(dāng)前現(xiàn)實(shí)看，眾多學(xué)生基于入學(xué)時(shí)語文水平過低，“不會(huì)學(xué)”“學(xué)不會(huì)“是當(dāng)前中職語文課教學(xué)的一大難題。因此，我們改革中職語文課程的設(shè)置、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，我們思考的起點(diǎn)應(yīng)該牢牢地建立在讓學(xué)生“學(xué)得會(huì)”的基礎(chǔ)上。只有我們呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)是學(xué)生學(xué)得會(huì)的，才能真正重新喚醒學(xué)生的自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，修正學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱忱，我們達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)才有了希望的起點(diǎn)和騰飛的基礎(chǔ)。其次，中職語文課教給學(xué)生的知識(shí)還要是他們用得上的知識(shí)。具有一定程度的文化水平、學(xué)習(xí)能力，是從根本上解決一線勞動(dòng)者及時(shí)更新知識(shí)和技能、適應(yīng)職業(yè)演變的保證，是學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的必要基礎(chǔ)?！坝玫蒙稀钡恼Z文課，首先要滿足中職畢業(yè)生上崗的需要，即滿足中職生首次就業(yè)的需要，在現(xiàn)實(shí)崗位“用得上”。其次是滿足中職生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，為中職畢業(yè)生今后轉(zhuǎn)崗、晉升奠定基礎(chǔ)，在未來崗位“用得上”。具體而言，從中職學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等語文基本功的訓(xùn)練，提高他們掌握語文工具的能力，提高他們文化素養(yǎng)。同時(shí)，通過語文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、勤勞質(zhì)樸、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)愛崗、勇于進(jìn)取、自主創(chuàng)業(yè)等高素質(zhì)勞動(dòng)者的優(yōu)秀品格。

職業(yè)教育的辦學(xué)性質(zhì)和教學(xué)要求，決定了在職業(yè)教育教學(xué)工作中，必須以專業(yè)學(xué)科教學(xué)為主，語文等文化基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)為輔。我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突顯職業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮語文教學(xué)的服務(wù)功能，努力提高語文教學(xué)的針對(duì)性、有效性，切實(shí)為職業(yè)教育的發(fā)展服務(wù)。

［1］劉良慧.中職語文有效教學(xué)思考［J］.廣西教育(職業(yè)教育)，2011，(9).

［2］駱杰偉.讓語文教育在愛中茁壯成長(zhǎng)［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011，(5).

［3］毛萍鈺.論語文教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的途徑［J］.白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(3).