◆李云潔

(重慶市南岸區(qū)金山路小學(xué))

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，挖掘并利用本土資源已經(jīng)成為重要的教學(xué)途徑，通過(guò)合理應(yīng)用本土資源，豐富美術(shù)課程內(nèi)容，可更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生智能潛力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具有重要意義。

一、小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用本土資源的重要性

1.滿足小學(xué)生全面發(fā)展需要

在當(dāng)前全面提倡素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展越來(lái)越受到重視。學(xué)校作為教育的主陣地，在落實(shí)素質(zhì)教育方面具有義不容辭的責(zé)任。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師也要轉(zhuǎn)變觀念、運(yùn)用全新教學(xué)方法與教學(xué)手段，通過(guò)開(kāi)發(fā)與利用本土資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展。一方面，由于本土資源豐富，給學(xué)生帶來(lái)課本中沒(méi)有的美術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的認(rèn)知與理解;另一方面，通過(guò)在小學(xué)美術(shù)課堂運(yùn)用本土資源，可增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，鍛煉創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

2.適應(yīng)本土化美術(shù)發(fā)展要求

在小學(xué)美術(shù)課堂挖掘本土資源，可更好地保護(hù)本土資源，實(shí)現(xiàn)本土美術(shù)文化的繼承與發(fā)展。只有將本土教育與學(xué)校教育相結(jié)合，才能獲得發(fā)展活力，才能被學(xué)生廣泛接受并宣傳，更好地發(fā)揚(yáng)文化精粹。

二、小學(xué)美術(shù)課堂本土資源的挖掘與利用

1.積極挖掘資源，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新

在美術(shù)課堂教學(xué)中，是學(xué)生審美學(xué)習(xí)的過(guò)程;通過(guò)挖掘本土資源，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美提供了有利條件;在學(xué)生的身邊，有很多資源和材料可以運(yùn)用到美術(shù)課堂中，如砂子、石頭、野花、干草等，具有隨意性和可塑性，學(xué)生的參與熱情非常高，讓課堂充滿了生活的氣息。以風(fēng)俗習(xí)慣為例，過(guò)年的合家團(tuán)聚、春天里的風(fēng)箏節(jié)等，這些都深受學(xué)生歡迎，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各部分感官，以風(fēng)俗習(xí)慣感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，全身心地投入到創(chuàng)作中，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐、構(gòu)思，完成美術(shù)作品。

例如，在夏季蘆葦生長(zhǎng)茂盛的時(shí)候，教師可充分利用這一自然資源，計(jì)劃可行的課堂教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新。首先，做好課前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)查找相關(guān)資料，開(kāi)展課前研究;其次，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到蘆葦?shù)刂?，讓學(xué)生在游戲中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟;再次，學(xué)生采集蘆葦之后，可以在課堂組織活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生利用手中的蘆葦創(chuàng)造美術(shù)作品，在活動(dòng)中了解蘆葦生長(zhǎng)的規(guī)律、觀察蘆葦葉和蘆葦花，學(xué)習(xí)蘆葦工藝，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)作用。

2.科學(xué)利用資源，激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)創(chuàng)作的激情離不開(kāi)興趣及好奇心，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)參與、潛心鉆研，自覺(jué)、主動(dòng)地尋找身邊有用的事物，激發(fā)創(chuàng)作熱情，達(dá)到思維鍛煉的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣，為他們提供更多新鮮、有趣的資源，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。例如，在我們神奇且美妙的大自然中，充滿了各種各樣的資源，為開(kāi)展主題教育提供支持，也可充分展示學(xué)生的天性。學(xué)生通過(guò)利用樹(shù)葉、小草、瓜果、蔬菜甚至瓜子殼，都可以作為美術(shù)課堂的材料，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、生活經(jīng)驗(yàn)與課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟大自然、感受生活，積極認(rèn)知處于身邊的事物，提升審美能力。再如，通過(guò)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮在小組中的作用，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，探究多元化的觀察與思考方法，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作、思考，利用自然界中的物品完成一件又一件的工藝品，學(xué)生的興趣非常濃厚，如用樹(shù)葉拼成的裙子、用玉米皮制作的風(fēng)景畫(huà)，既生動(dòng)形象，又充滿了地方民族特色。

3.合理拓展資源，組織社會(huì)活動(dòng)

由于美術(shù)具有特殊的實(shí)踐性、體驗(yàn)性，因此美術(shù)教學(xué)不能局限于書(shū)本和課堂，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)、走進(jìn)大自然，觀察城市的文化建筑、園林風(fēng)景等，探索豐富多樣的教學(xué)資源。同時(shí)，也可從現(xiàn)代城市的雕塑、環(huán)境藝術(shù)、自然景觀及公共設(shè)施中挖掘教學(xué)資源，保護(hù)當(dāng)?shù)氐淖匀贿z產(chǎn)、世界文化等，作為課程設(shè)計(jì)的原料，除了給學(xué)生帶來(lái)深刻的審美體驗(yàn)與感受之外，學(xué)生還可繼承傳統(tǒng)、樹(shù)立弘揚(yáng)文化的意識(shí)，自覺(jué)美化環(huán)境、美化城市，同時(shí)接受一次特別的愛(ài)國(guó)主義、道德主義教育。例如，在學(xué)習(xí)“標(biāo)志的識(shí)別與設(shè)計(jì)”時(shí)，教師組織學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)盤(pán)，可充分借鑒城市文化資源，通過(guò)表達(dá)深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在課下收集標(biāo)志，細(xì)致觀察生活、關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)與社會(huì)實(shí)踐能力。另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)標(biāo)志文化，也可更加了解所在城市的形象，激發(fā)內(nèi)心熱愛(ài)生活、熱愛(ài)環(huán)境的積極心態(tài)，能夠自覺(jué)地遵守社會(huì)公德、維護(hù)社會(huì)秩序，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，如何挖掘并利用本土資源非常重要，可有效激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，挖掘本土資源既可實(shí)現(xiàn)教材的有益補(bǔ)充，也可增強(qiáng)美術(shù)教育的本土性，讓學(xué)生在實(shí)踐中拓寬審美視域，豐富審美體驗(yàn)和感受，提高學(xué)習(xí)的信心與積極性，更好地落實(shí)新課程改革教學(xué)要求，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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