◆王玉華

(山東棗莊市市中區(qū)永安鄉(xiāng)夏莊小學(xué))

在農(nóng)村小學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，同時(shí)也有大量單親家庭、貧困家庭的學(xué)生，學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心，尤其是針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，他們的心理往往更加脆弱，如果班主任一味地批評(píng)和處分，不僅無法達(dá)到理想的效果，甚至?xí)鸬椒醋饔茫箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和教師更加反感。相反，作為班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，理解學(xué)生，用充滿關(guān)愛的心對(duì)學(xué)生管理，使學(xué)生感受到來自教師的尊重和理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心也會(huì)增強(qiáng)，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，將班級(jí)管理作為學(xué)生心理教育的一個(gè)突破口，除了在學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)之外，要能夠?qū)W(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中微小的進(jìn)步給予欣賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到進(jìn)步和贊許帶來的快樂。同時(shí)，也有利于師生之間建立起友好的關(guān)系，班主任能夠?qū)W(xué)生的心理變化及時(shí)的掌握，以便采用更加有針對(duì)性的措施，提高班級(jí)管理的效率。

一、欣賞學(xué)生微小的進(jìn)步

對(duì)學(xué)生的欣賞，需要教師擁有一腔熱情，具有敏銳的眼睛，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中微小的進(jìn)步。同時(shí)，教師要保持對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，公平、公正的對(duì)待學(xué)生的進(jìn)步，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中挖掘?qū)W生的進(jìn)步，并且給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們感受到教師的肯定，同時(shí)也體會(huì)到進(jìn)步的快樂，這樣學(xué)生才能夠從自備等不良的情緒走出來，這與教師的方法有著重要的關(guān)系。比如教師在進(jìn)行聽寫活動(dòng)時(shí)，學(xué)生寫錯(cuò)了6個(gè)，只寫對(duì)了4個(gè)，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生的不同欣賞角度就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，比如教師說“不錯(cuò)，還寫對(duì)4個(gè)呢”和“你怎么這么笨呀，寫錯(cuò)了6個(gè)”，這兩種表達(dá)方式對(duì)學(xué)生的影響是完全不同的。前者不僅維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，也肯定了學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生從這個(gè)4個(gè)正確的字中看到了教師的肯定與欣賞，也看到了學(xué)習(xí)的信心嗎，而后者則會(huì)極大的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生以后的學(xué)習(xí)。另外，這種欣賞的方法在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面也有著較好的作用，尤其是針對(duì)一些轉(zhuǎn)校的學(xué)生，在使用的教材和原學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度方面都會(huì)存在著一定的差異，所以他們往往與新的班集體會(huì)產(chǎn)生一定的隔閡，這時(shí)就需要班主任對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行深入的交流，并且發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和欣賞，使他們快速融入到新的班集體中。

二、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和行為

新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是從日常生活和學(xué)習(xí)中的小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來的，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們天生有著很強(qiáng)的好奇心，而且在很多方面都具有一定的創(chuàng)造性，班主任對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能制止學(xué)生各種具有創(chuàng)造力的思維和行為，生硬的打擊會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，很容易在教師的不正確引導(dǎo)下而變成只會(huì)按部就班的木偶。因此，教師對(duì)于學(xué)生各種具有創(chuàng)造力的想法和行為，要從欣賞的角度出發(fā)，并且給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)他們的行為給予贊美和欣賞，幫助學(xué)生樹立信心，我們不能根據(jù)自己的想法來對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行生硬的否定，因?yàn)槲覀儫o法預(yù)料，這些孩子中將來會(huì)出現(xiàn)中國(guó)的“愛迪生”或者是“牛頓”。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來自于不同的家庭，不同的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生必然也會(huì)存在較多的個(gè)體差異，班主任不能要求所有的學(xué)生都遵守統(tǒng)一的思想和行為，這只會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，而應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛力，無論是聰明靈動(dòng)的，還是木訥緩慢的，每個(gè)學(xué)生都有著自身的優(yōu)勢(shì)，有著其他人無法替代的個(gè)性特點(diǎn)，因此教師要懷著包容的心態(tài)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予欣賞，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到完全的釋放，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。這種個(gè)性差異不僅是教育活動(dòng)的起點(diǎn)，也可以說是教育活動(dòng)的最終目標(biāo)，使每個(gè)人才都的潛能都能夠獲得充分的尊重和發(fā)揮，也是我國(guó)人才培養(yǎng)理念中一個(gè)十分重要的目標(biāo)。因此，只有樹立在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)嵤┎町惢慕虒W(xué)策略，因材施教，滿足不同學(xué)生的需求，使學(xué)生在身心健康發(fā)展的同時(shí)，形成自己獨(dú)立的人格。

四、關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)

以人為本是現(xiàn)代教育活動(dòng)的根本宗旨，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師與學(xué)生之間是平等的、民主的互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)班主任也更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友，因此，班主任要懂得尊重和欣賞學(xué)生，尤其是針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好、或者十分調(diào)皮的學(xué)生，他們經(jīng)常被稱為后進(jìn)生，這些學(xué)生更加愛需要教師的關(guān)懷，通過多年的班主任經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)出，我們所謂的后進(jìn)生往往會(huì)爆發(fā)出更大的力量，當(dāng)他們感受到來自教師和同學(xué)的關(guān)懷時(shí)，自然會(huì)改正自身的缺點(diǎn)，而更加積極的融入到整個(gè)班集體活動(dòng)中，他們更加樂意幫助其他學(xué)生。所以，教師要對(duì)后進(jìn)生的成長(zhǎng)給予更多的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)班主任是學(xué)生的啟蒙老師，班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有著十分重要的影響。課堂是班主任與學(xué)生溝通的有效陣地，欣賞學(xué)生、贊美學(xué)生，使學(xué)生在老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)，使他們感受到來自周圍環(huán)境和其他人的尊重，使學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)。當(dāng)教師能夠從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且給予他們鼓勵(lì)與激勵(lì)，便能夠有效的激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的身心也能夠獲得健康成長(zhǎng)，不會(huì)產(chǎn)生由于外在條件而導(dǎo)致的自身能力的缺陷，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

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［2］楊富民.農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理［J］.小學(xué)教學(xué)研究(理論版)，2011，(12).

［3］黃大鳳.如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任［J］.科海故事博覽(科技探索)，2011，(1).

［4］陳頌東.淺談如何做一位優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)班主任［J］.大觀周刊，2011，(26).

［5］李朝和，黃景芬.談?wù)勗谛吕砟钕罗r(nóng)村小學(xué)班主任如何欣賞學(xué)生［J］.教育界，2012，(13).