江蘇省徐州市豐縣華山初級中學 申海良

教師累、學生苦、教學效率低的現(xiàn)狀，讓許多國人開始重新審視令人迷茫的應試教育體制。在英語教學中可從以下幾個方面利用現(xiàn)代教育媒體，讓英語教學符合素質教育的要求。

1.聲形俱現(xiàn)，幫助記憶

在課堂上學生見其形、聽其聲，使學生的多種感覺參加記憶。記得在我上初中的時候，別說現(xiàn)代教育媒體了，老師連錄音機都沒有。同樣的單詞每個老師發(fā)的音都不一樣，學生讀得更是南腔北調。學生記起單詞來非常痛苦，我上初三時的班長是這樣記單詞的，眼睛閉著手捶著桌子讀單詞，結果在考試的時候還是錯。即使強行記住了，在做聽力題時仍聽不準錄音中的正確發(fā)音。關于背誦課文就更難了，由于學生對西方文化不了解，強行記憶背的慢忘得快。在當時大家都怕上英語課，對英語更是毫無興趣。而且英語學習幾乎占了學生的大部分學習的時間，可學生的英語水平仍是很差?，F(xiàn)在有了現(xiàn)代教育媒體就不同了，在英語教學中我們可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體聲形具現(xiàn)的特點。如在學習單詞時可通過教師呈現(xiàn)的直觀教具，邊看實物，邊理解記憶。在舊教材中學習Titanic時，若只簡單地把英文翻譯成漢語，讓學生理解內容，掌握知識，會占用學生的很多時間。學生如果不看這部電影，而只會翻譯文章，理解文章的意思，對故事所反映的愛情、人性和價值觀卻無法理解和感受。在上課前我先在教室內選時播放了這部影片的幾個重要片段，然后再學習文章。結果不僅有助于學生快速掌握英語知識，而且使學生對西方文化產生了濃厚的興趣，提高了學生學習英語的興趣。

2.現(xiàn)代教育媒體能提供地道的標準英語語音和語調

目前，我國的多數(shù)學生在初中時才真正學習英語，這和孩子自幼學習母語有著很大的不同。初學英語時，英語的一個音、詞或句子，自然會聯(lián)想到漢語的音、詞或句子，用漢語替換英語。在剛學英語時，就要明確地告訴學生，“不準用漢語去標英語，這樣長時間會影響英語的學習，會讓你的發(fā)音越來越不準，在做英語聽力題時會聽不準。在開始學英語時一定要下功夫把音標學好，單詞跟著錄音反復練讀，這樣即使沒學過的單詞你照樣會讀，并且能根據(jù)讀音寫出單詞?！痹趧傞_始我先把音標這一塊給學生打扎實，然后讓學生反復地聽錄音，把音讀準。學生剛開始是學的累一點，可慢慢地越學越輕松越學越快。很多同事都很好奇，為什么我教的學生都喜歡學英語，平時在英語學習中花的時間也較少，可英語水平相對其他同學高得多？在英語教學時，不妨充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，根據(jù)每個學生的特點因材施教，分層教學。這樣學生也能根據(jù)自己的需要選擇聽力材料，進行模仿、錄音，隨時了解自己的發(fā)音和聽說能力。另外，英語不同于母語，學生學起來比較困難，忘得也快。況且有些教師的發(fā)音也不是太準確。在學習單詞和文章時，師生多跟著錄音聽練，盡量讀準確。努力做到不讓一個學生因喪失學習英語的信心而掉隊，慢慢地去轉化學困生，同時更好的去培養(yǎng)優(yōu)生，最終提高整體的英語水平。

3.利用現(xiàn)代教育媒體進行英語教學，增加學生語言實踐的機會，增大課堂的容量

曾經有人說：一位從來都沒有學過英語的人到說英語的國家，幾年后卻能說一口流利的標準的英語，而國內的一些大學生在上學時英語過6級甚至更好的，但工作后由于長期不用很快就把學的還給了老師，別說說一口流利的標準的英語了，就是連一般的英文都讀不懂了。人間、傳奇故事等節(jié)目經常報道一些人由于某種原因避開人世到深山老林里躲起來，幾年后被營救的時候，很多都不會說話了。這就是缺乏語言實踐所造成的。我的兒子上小學二年級，在我們那里一二年級不學英語，三年級才開設英語課。我擔心這樣會造成知識斷層，我從網(wǎng)上買來一二年級的英語教材，每天晚上用十分鐘左右的時間帶著兒子邊玩邊學一點，確切地說是熏陶一下。平時再陪他看一些英語動畫片，現(xiàn)在兒子的英語水平不遜于六年級的學生。這也說明實踐途徑是我們學好英語的又一重要途徑。此外，在課堂上運用教育媒體開展情景實踐活動時，教師容易掌握教學的反饋信息，便于及時解決疑難，清除學習中的障礙。

4.結束語

其實，我們許多人都認識到目前的應試教育已經走到了必須改革的地步。學生學得太苦太累，我們的課堂效率太低，我身為一位教師看到學生那木訥的表情和架著的高度近視眼鏡，我的心很痛，難道這就是祖國的花朵、祖國的未來、祖國的接班人。革新一定要先革心，在教育改革中，英語教師更應讓現(xiàn)代教育媒體走進課堂為教學服務，充分利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)造英語環(huán)境，提高教學效率，在英語教學中實行真正的素質教育。

[1]全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫.教育學基礎 [M].北京:北京教育科學出版社,2002.

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[3]鐘啟全.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京:高等教育出版社,2003.

[4]胡青編.教師自我發(fā)展能力培養(yǎng)與提升[M].北京:北京華齡出版社,2005.

[5]肖惜.英語教師職業(yè)技能訓練簡明教程[M].北京：高等教育出版社,2007.