◆鄒金萍

(江西生物科技職業(yè)學院)

在傳統(tǒng)的高職計算機專業(yè)教學過程中普遍存在的現(xiàn)象:學生厭學、教師厭教、學生畢業(yè)不被企業(yè)認可，畢業(yè)生就業(yè)率不斷下滑，而社會對計算機專業(yè)人才的需求卻不斷的增加。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學模式已經(jīng)阻礙了信息經(jīng)濟的發(fā)展，改革勢在必行。作為一名多年從事高職計算機人才培訓的教師而言，我認為高職計算機專業(yè)教學不能僅僅是普通高校計算機專業(yè)的縮減或簡易化，還必須具有突出的職業(yè)和技術(shù)特性的教育特色。以就業(yè)為導向、能力培養(yǎng)為本位、實踐為中心、促進學生職業(yè)生涯發(fā)展為最終目標，讓學生能夠一畢業(yè)就能很快走上工作崗位。經(jīng)過長時間的探索，我認為要從四個方面來進行改革。

一、以實用性為原則，實現(xiàn)教學內(nèi)容彈性化改革

現(xiàn)實社會對計算機專業(yè)技能的要求經(jīng)常處于變化之中，計算機專業(yè)的教學內(nèi)容要以適應社會要求和專業(yè)要求為目標，以實用性為原則，把理論知識和實踐有機結(jié)合起來，緊緊圍繞學生的職業(yè)崗位技能，突出技術(shù)應用性，并充分考慮學生的可持續(xù)發(fā)展能力。因此高職的教學內(nèi)容應具有動態(tài)彈性化變化的特點。緊密結(jié)合社會發(fā)展及最新科技發(fā)展，了解社會的需要和崗位的變化。不斷補充、更新、修正和完善教學內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把最新科技成果吸收和引入課堂，增強教學內(nèi)容的前瞻性、預見性和創(chuàng)新性，拓展學生的知識面。例如，學校適應市場的需求，聯(lián)合計算機專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位，讓企業(yè)直接參與高職課程教學內(nèi)容的制定，組織有經(jīng)驗的技術(shù)人員，對企業(yè)單位需求崗位進行分析，提出該崗位工作需要掌握的基礎(chǔ)理論知識，按照教學規(guī)律初步制定出課程實施計劃。在教學過程中，再依據(jù)行業(yè)經(jīng)濟、技術(shù)等方面的變化，對教學內(nèi)容提供意見和建議，隨時將教學要求提到一個新的水平，使學生更具行業(yè)適用性和崗位適用性。

二、采用“訂單式”培養(yǎng)模式，促進學校和企業(yè)的“零距離”接觸

教學方法我們采用當前最流行的“訂單式”培養(yǎng)模式。所謂“訂單式”教學，簡單的說，就是企業(yè)需要什么樣的人，學校和企業(yè)合作培養(yǎng)什么樣的人，使學校和企業(yè)“零距離”接觸。在“訂單式”教學中，企業(yè)單位全程參與學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，依托企業(yè)，充分利用企業(yè)的實訓場地、實驗設(shè)備、兼職教師、經(jīng)費、企業(yè)的前沿信息等方面的資源。以來源于工作實踐并經(jīng)過教學優(yōu)化的“項目任務(wù)”作為學生課程學習的主體和實訓內(nèi)容，按照職業(yè)規(guī)范來完成這些項目任務(wù)，如收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果等。在工作過程中，學生經(jīng)歷了全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，真正做到了“做中學，學中做”。在這種情況中，學生通過反復練習，形成自然的、符合現(xiàn)代活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到共同發(fā)展。

“訂單式”教學模式既培養(yǎng)了對口的崗位技術(shù)工人，也解決了部分學生就業(yè)的難題。一方面，體現(xiàn)了高職院校的“技能教育，就業(yè)教育，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展”的辦學宗旨;另一方面，也縮短了學生適應社會的時間，減輕了學校和學生的壓力。

三、提升教師的能力，促進教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的專業(yè)教學采用的是以理論教學為主，實踐教學為輔的模式，其結(jié)果既不能提高學生的興趣和技能水平，更不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。在“訂單式”教學改革模式下，教師必須要從三個方面來進行改革:

1.由傳統(tǒng)教學觀念向現(xiàn)代教學觀念轉(zhuǎn)變。增強學生的實際動手操作能力和思考問題解決問題能力，收集整合教學資源，與用人企業(yè)共同研究，科學合理地制定切合行業(yè)人才需求的教學組織形式、學生的學習方式，制定教學一體化設(shè)計方案，實施“零距離、一體化”教學，切實地將學生培養(yǎng)成為合格的生產(chǎn)一線應用型人才。

2.改變傳統(tǒng)的教師為中心的課堂角色。由表演者轉(zhuǎn)為主持人，教師課堂上更多承擔的任務(wù)是把學習者引入到學習過程中，幫助組建學習小組，幫助學生制訂計劃，監(jiān)督實施過程，對學習成果進行評估并且反饋給學生。在整個學習過程中，教師本著友好，觀望和克制的態(tài)度參加每一個階段的工作，在遇到學生的提問時，也只是以一個專家的身份進行指導。在學生操作過程中，教師只需要認真觀察學生合作情況并做好詳細觀察記錄，在學習反饋過程階段將結(jié)果通報給學生，并且鼓勵他們從中總結(jié)有價值的經(jīng)驗和教訓，而且有針對地對每一個學生提出意見和建議，有效幫助學生更加有效實現(xiàn)個性化學習目標。

3.高職教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變?！坝唵问健苯虒W的目的和宗旨是培養(yǎng)一線的技術(shù)工人，技術(shù)能力要求比較高，這就要求教師素質(zhì)上升為“職業(yè)實踐能力+專業(yè)素養(yǎng)”，集基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論、實驗指導、實習執(zhí)導于一體。教師進入社會、進入工廠、進入企業(yè)，在理論知識扎實的基礎(chǔ)上，完善自身的實踐能力，把學校和企業(yè)相結(jié)合。

四、加強校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，提升學生實踐能力

實訓基地是高職院校開展實踐教學，提升學生實踐能力的必備場所。加強實訓基地建設(shè)是促進職業(yè)教育發(fā)展，為第一線培養(yǎng)應用型人才的關(guān)鍵。目前，高職計算機教育實訓基地一般有兩種:一種是學校與社會企業(yè)合作建立的校外實習基地，另一種是校內(nèi)實訓基地。但學生到校外實習一般費用較高;實習點分散不利于管理;還有些企業(yè)擔心泄露機密、干擾正常工作等原因?qū)嵙暤臅r間和實習的崗位加以嚴格限制，甚至學生只能觀摩不能操作。因此學校建立完善的校內(nèi)實訓基地尤為重要。建設(shè)校內(nèi)實訓基地的途徑歸納為四點:

1.利用學校淘汰的計算機建立計算機維修實訓基地，讓學生練習拆分組裝。成立計算機維修小組，對全校的辦公計算機和學生個人的計算機進行維護，這樣既完成了全校的辦公計算機的維護工作，又使學生得到了鍛煉的機會。

2.與培訓機構(gòu)合作建立校內(nèi)實訓基地。由學校提供場所和一般設(shè)備，由培訓機構(gòu)提供主要設(shè)備和實習軟件，負責確立實習項目，和本校教師共同指導實習過程。目前，很多著名培訓機構(gòu)擁有豐富的實習實訓經(jīng)驗，同時擁有先進的硬軟件設(shè)備，與培訓機構(gòu)合作既解決了學校在硬軟件設(shè)備不足的問題，也解決了師資力量方面匱乏的問題。

3.在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園，成立獨立的計算機技術(shù)公司，實現(xiàn)“跟單式”教學，引入公司開發(fā)項目或教師的科研項目，由專業(yè)教師擔任公司正式職員，實習的學生擔任臨時職員。既可以提高學生的實踐能力，還能增加學校收入。

4.建立專門的計算機實訓實驗室，實驗室內(nèi)模擬真實的計算機相關(guān)行業(yè)的工作環(huán)境，學生模擬完成某些工作任務(wù)。

［1］趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念［J］.科學出版社.

［2］王變奇.“訂單式”培養(yǎng)對深化我國高等職業(yè)教育改革的意義［J］.焦作師范高等?？茖W校學報，2006.

［3］陸衛(wèi)忠.應用型本科院校計算機專業(yè)課程實訓體系探索［J］.牡丹江教育學院學報，2008.