◆陳 怡 花 慧 楊 璐 楊曉波

(北京城市學(xué)院)

大學(xué)的發(fā)展取決于理念的發(fā)展。伴隨歷史的不斷演變，也使大學(xué)的理念不斷豐富演變而富有更加深邃的內(nèi)涵。在中國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程中，人們呼喚有特色的高等學(xué)校，不同的大學(xué)應(yīng)該在追求學(xué)術(shù)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承中承擔(dān)不同的任務(wù)。目前在中國(guó)高等教育大眾化和大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻局面下，我們不禁又要討論大學(xué)到底應(yīng)具有什么樣的辦學(xué)理念，培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才這樣的話題。

一、大學(xué)的核心理念——促進(jìn)人的自由發(fā)展

1.教育觀念的變革

教育發(fā)展到今天，人們更加關(guān)注“以人為本”，尊重人的個(gè)體差異和不同發(fā)展需要，重視學(xué)生的主體選擇和個(gè)性表達(dá)。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾在幾十年前就提醒我們:“教育正在越出歷史悠久的傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限。它正在逐漸從時(shí)間上和空間上擴(kuò)展到它的真正領(lǐng)域——整個(gè)人的各個(gè)方面。未來的學(xué)校，教學(xué)活動(dòng)必然讓位于學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”因此，現(xiàn)代高等教育既要培養(yǎng)造就適合社會(huì)需要的某一領(lǐng)域的專門人才，又要培養(yǎng)德智體等身心和諧全面發(fā)展的人才。高等教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)科培養(yǎng)專業(yè)訓(xùn)練變成標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，而更重要的是培養(yǎng)人格完善具有一定的獨(dú)特性的人。

2.大學(xué)生需要自由發(fā)展的空間

從教育對(duì)象的角度來看，高等教育的教育主體有著自身的特點(diǎn)。每個(gè)大學(xué)生都是一個(gè)具有思想感情的個(gè)體，有著自身獨(dú)立的人格、興趣愛好和能力。在大學(xué)的教育階段中，他們逐漸從依附教師走向獨(dú)立獲取，從自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自覺主動(dòng)的追求。他們會(huì)不同程度或多或少地通過各種途徑達(dá)到塑造和鍛煉自己的目的。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，隨著他們智力、精力、體力的發(fā)展，其社會(huì)認(rèn)知、情感、自我意識(shí)、理性思維能力等方面迅速走向成熟，思想觀念、文化知識(shí)也正在逐步提高，已具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，有較強(qiáng)的選擇意愿和選擇能力。因此大學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來說潛藏著各方面發(fā)展的極大可能性，是人生發(fā)展的又一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

3.社會(huì)需要自由發(fā)展的人

人有個(gè)性發(fā)展的需要，其實(shí)社會(huì)也需要各具特色的人。我們生活在世界上的每個(gè)人都因其獨(dú)特的遺傳基因和后天的成長(zhǎng)變化而找不出兩個(gè)完全相同的人，這種個(gè)人的獨(dú)特性存在于社會(huì)之中共同構(gòu)成了千姿百態(tài)、色彩斑斕的社會(huì)大系統(tǒng)。每個(gè)個(gè)體其獨(dú)特之處對(duì)周圍的人、組織乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生特有的價(jià)值。社會(huì)是由個(gè)人構(gòu)成的整體，需要每個(gè)人在社會(huì)中承擔(dān)不同的角色，完成不同的使命。社會(huì)也需要其構(gòu)成的個(gè)體具有不同的功能，發(fā)揮各自不同的作用，這樣才能使社會(huì)的大系統(tǒng)保持平衡，同時(shí)社會(huì)大系統(tǒng)也因其構(gòu)成個(gè)體的不同特色而顯得異彩紛呈。換句話說，越是和諧有序的社會(huì)，就越能夠讓她的社會(huì)成員發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和魅力。因此，即使是走過精英教育的大眾化高等教育，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有各自特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的人，為構(gòu)建和諧發(fā)展的社會(huì)而發(fā)揮作用。

二、教育方式的重新組合

大學(xué)理念的發(fā)展，為教育實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)，那么有什么樣的教育途徑能夠滿足學(xué)生自由發(fā)展的需要，提供更豐富的發(fā)展機(jī)會(huì)，培養(yǎng)全面發(fā)展而又學(xué)有特長(zhǎng)的人呢?將“學(xué)分制”應(yīng)用于“第二課堂”之中，創(chuàng)造性地實(shí)施“第二課堂學(xué)分制”，這種做法探索出了一條有特色的人才培養(yǎng)之路。

1.第二課堂

第二課堂是指除在第一課堂教學(xué)計(jì)劃中安排的各類課程和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)外的一切對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的活動(dòng)，在高校中主要包括團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班級(jí)等學(xué)生組織開展的各級(jí)各類活動(dòng)和一些學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，彌補(bǔ)了課堂的不足，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了才干，增添了情趣，是學(xué)生實(shí)踐教育環(huán)境的重要組成部分。在眾多的教育實(shí)踐當(dāng)中，開辟第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)是一條促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效培養(yǎng)路徑。

2.學(xué)分制

學(xué)分制是一種能夠提供更多自由學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的制度安排，其自主選課的方式和累計(jì)學(xué)分的管理，都體現(xiàn)出學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需求自己安排教育計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校通過學(xué)分的計(jì)算來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量，而給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由。學(xué)分制尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生全面并且自由地發(fā)展的愿望，給學(xué)生提供了更多自由發(fā)展的平臺(tái)，是大學(xué)學(xué)習(xí)自由理念的一種表達(dá)，是學(xué)習(xí)自由的具體體現(xiàn)，能夠保障學(xué)生的基本學(xué)習(xí)自由權(quán)。學(xué)分制的形成從形式上確立了以學(xué)生為本的核心教育理念，讓學(xué)生從自由學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我探索，能夠根據(jù)自己的興趣發(fā)展自我，能夠根據(jù)社會(huì)的需要完善自我，在這之中獲得進(jìn)入社會(huì)所需的人格和精神。

3.第二課堂學(xué)分制

北京城市學(xué)院從1994年就開始了“第二課堂學(xué)分制”的探索工作，即在第二課堂中實(shí)行學(xué)分制管理:學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以自由選擇參加各種活動(dòng)，學(xué)校將活動(dòng)情況和學(xué)生在活動(dòng)中的角色分成不同的類別設(shè)置不同的分值，然后根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的級(jí)別、數(shù)量和質(zhì)量記錄學(xué)生取得的學(xué)分。學(xué)校建議學(xué)生每個(gè)學(xué)期修滿12學(xué)分，要求學(xué)生在校期間必須累計(jì)60～84學(xué)分的第二課堂的實(shí)踐任務(wù)(?？粕?0學(xué)分，本科生84學(xué)分)。積分的內(nèi)容包括:各類學(xué)生組織舉辦的各種級(jí)別的活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人參加的各類社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、科技競(jìng)賽、職業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)，還有選修素質(zhì)拓展課程、講座、學(xué)生干部的工作評(píng)價(jià)等方面。學(xué)生參與優(yōu)秀干部、三好生等獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選，都要考核第二課堂學(xué)分的情況，從而體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

“第二課堂學(xué)分制”與一些高校在培養(yǎng)計(jì)劃中拿出一部分學(xué)分作為選修社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的做法非常不同。此做法提供的是一個(gè)獨(dú)立的，更為開放自由的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的要求更高，培養(yǎng)的力度更大，近20年年來教育效果非常突出。

三、第二課堂學(xué)分制的實(shí)踐效果

北京城市學(xué)院是全國(guó)著名的民辦本科院校，計(jì)劃內(nèi)學(xué)生超過2萬(wàn)，學(xué)生分布在二類本科、三類本科和?？迫齻€(gè)層次。第二課堂學(xué)分制的建立，極大地促進(jìn)了學(xué)校第二課堂活動(dòng)的開展，使校園文化呈現(xiàn)積極健康，生動(dòng)活潑的面貌，實(shí)施效果非常顯著，可以分為兩個(gè)層面來看:

(一)校園活動(dòng)層面

1.學(xué)生普遍參與社會(huì)活動(dòng)

由于有了學(xué)分制的要求，學(xué)生都主動(dòng)選擇自己感興趣的活動(dòng)參加，各級(jí)各類的學(xué)生組織也積極開展了很多有意義的活動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校每年的學(xué)生活動(dòng)2000項(xiàng)左右，參加的學(xué)生在5萬(wàn)人次以上，形成了積極活躍的校園文化氛圍。

2.學(xué)生活動(dòng)更加規(guī)范

學(xué)分制的管理辦法，要求每一個(gè)活動(dòng)都要填寫一張表格，來如實(shí)記錄活動(dòng)的時(shí)間、舉辦者、參與者和活動(dòng)的基本情況，這些信息要經(jīng)過團(tuán)委老師的審批后登記“素質(zhì)拓展活動(dòng)管理系統(tǒng)”，記入學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)檔案?；顒?dòng)整個(gè)過程的管理成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的程序，能夠進(jìn)行量化管理，能夠隨時(shí)分類提供統(tǒng)計(jì)信息，使活動(dòng)的管理更加規(guī)范有序。

3.社團(tuán)組織蓬勃發(fā)展

學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生組織社團(tuán)，只要有五個(gè)發(fā)起人申請(qǐng)，社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容健康向上、會(huì)費(fèi)合理就會(huì)得到批準(zhǔn)。學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)自行管理，每學(xué)期上報(bào)活動(dòng)情況、社員學(xué)分和財(cái)務(wù)報(bào)告，每年進(jìn)行一次登記注冊(cè)。10幾年來，社團(tuán)的面貌有了巨大的改觀。1994年前后全校只有8個(gè)社團(tuán)，全校實(shí)施第二課堂學(xué)分制后的第二年就接近100個(gè)，2001年已突破了200個(gè)，之后一直穩(wěn)定在這個(gè)水平上。學(xué)校每年通過社團(tuán)活動(dòng)月和社團(tuán)風(fēng)采大賽來鼓勵(lì)、推動(dòng)社團(tuán)的發(fā)展，每年也都會(huì)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的社團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)全校最佳社團(tuán)，角逐“校長(zhǎng)獎(jiǎng)”。

4.活動(dòng)質(zhì)量迅速提升

活動(dòng)激發(fā)了很多學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量有了快速的提高。學(xué)生在全國(guó)的科技競(jìng)賽中多次取得驕人成績(jī)，如學(xué)生的作品《北京城市乞丐調(diào)查報(bào)告》獲得第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、北京市人文組的第一名;每年有幾百名學(xué)生在校外獲得各類比賽獎(jiǎng)項(xiàng);一些體育類社團(tuán)在北京市連年的獲獎(jiǎng);幾個(gè)文藝類社團(tuán)在北京高校中很有影響力;學(xué)生的調(diào)研活動(dòng)深入百姓的日常生活;學(xué)生志愿服務(wù)的身影遍布北京的大街小巷……

應(yīng)該說，第二課堂學(xué)分制有效促進(jìn)了校園文化活動(dòng)的開展，提高了活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，使學(xué)校的第二課堂持續(xù)繁榮。

(二)培養(yǎng)學(xué)生層面

1.發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的教育功能

第二課堂學(xué)分制拓展了大學(xué)教育的空間，把教育的外延擴(kuò)大到了課堂之外更大的社會(huì)范疇。學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中，一些具有教育價(jià)值的思想觀念和情感等會(huì)以極其自然的方式沉淀到學(xué)生身上，潛移默化，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。它幫助學(xué)生形成在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的觀念和習(xí)慣，給積極實(shí)踐的學(xué)生以鼓勵(lì)和認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，學(xué)會(huì)相處和合作，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面具有重要意義。

2.增加自主選擇的機(jī)會(huì)

第二課堂學(xué)分制是一種管理活動(dòng)的機(jī)制，它鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，但同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇，有利于分類指導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教的思想。學(xué)校尊重學(xué)生的個(gè)性，搭建豐富的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生的自由，給予了學(xué)生更充分的發(fā)展空間，滿足了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需要，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)部的發(fā)展動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，全面促進(jìn)了學(xué)生的自由發(fā)展。學(xué)生通過實(shí)踐形成了在專業(yè)學(xué)習(xí)外自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具備與眾不同的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這種教育形式對(duì)于“大規(guī)模生產(chǎn)”模式下的大眾化高等教育是個(gè)重要的補(bǔ)充。

3.有利于教育機(jī)會(huì)的公平

“第二課堂學(xué)分制”要求所有的學(xué)生都要參與到社會(huì)活動(dòng)中來，把一些不愿意參加活動(dòng)的學(xué)生拉進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)教育體系，對(duì)所有的學(xué)生都能發(fā)揮激勵(lì)作用。所有的學(xué)生有平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，都能通過實(shí)踐活動(dòng)來認(rèn)識(shí)社會(huì)、塑造品格、發(fā)展特長(zhǎng)、提高應(yīng)用技能，鍛煉綜合能力，提高社會(huì)化程度。我們對(duì)學(xué)生的要求是相同的，所提供的資源是學(xué)生共享的，這就是教育公平思想的體現(xiàn)。

4.有助于學(xué)生身心的和諧發(fā)展

在學(xué)校教育中，學(xué)生主要得到的是來自學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。第二課堂學(xué)分制從更多視角來評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的社會(huì)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而對(duì)自己有更加全面的認(rèn)識(shí)，可以有意識(shí)加以培養(yǎng)。第二課堂學(xué)分制尊重差異，鼓勵(lì)進(jìn)取，在實(shí)踐活動(dòng)中許多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生都由于其他方面的特長(zhǎng)成為了學(xué)生中的明星，從活動(dòng)中得到的積極評(píng)價(jià)重新樹立了他們的信心，幫助他們形成積極健康的人生態(tài)度，而對(duì)于自己不足的方面也有勇氣去努力，為他們的后續(xù)發(fā)展注入了強(qiáng)勁力量。

四、結(jié)論

“第二課堂學(xué)分制”作為一種有效的工作機(jī)制，它遵從教育規(guī)律，符合學(xué)生積極表現(xiàn)自身能力、實(shí)踐自我價(jià)值的心理愿望，適合社會(huì)的要求，讓所有的學(xué)生都能有意識(shí)地投入到拓展素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)中來，有效地促進(jìn)了北京城市學(xué)院校園文化活動(dòng)的開展，讓學(xué)生獲得了更多自由、平等、和諧的在實(shí)踐中發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。經(jīng)過多年的積淀，北京城市學(xué)院形成了“尊重差異，兼收并蓄，實(shí)干進(jìn)取，知行統(tǒng)一”的校園文化特色，對(duì)于培養(yǎng)“全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)”的學(xué)生發(fā)揮了重要的作用。這一機(jī)制完善了大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，有力推進(jìn)了素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面自由的發(fā)展，是大學(xué)核心理念的現(xiàn)實(shí)表達(dá)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。

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