紀(jì) 靜

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主、合作的探究式學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師了的主導(dǎo)作用。這為語(yǔ)文教學(xué)指出了新的探索方向，為語(yǔ)文教師的施教提供了新的重要依據(jù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在開(kāi)放、平等的環(huán)境下思考問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和欲望，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與積極性有了極大提高?！皾M堂灌”、“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象也一去不復(fù)返了。然而，這樣的課堂在展示出一片光明的時(shí)候，也讓人產(chǎn)生了新的思考：學(xué)生的自主探究活動(dòng)逐漸成為一種潮流，課文內(nèi)容尚未充分閱讀，便分成一個(gè)個(gè)小組，展開(kāi)討論，展示評(píng)價(jià)，再配合影視觀摩，動(dòng)作演示等，一節(jié)課就熱熱鬧鬧地結(jié)束了。當(dāng)課后冷靜下來(lái)反思時(shí)，教師們無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)，熱鬧繁華之后，我們的學(xué)生到底掌握了多少？學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)到底完成了多少？這些都值得懷疑。

眾所周知，任何領(lǐng)域、任何形式的改革都是在一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，一邊探索中逐步實(shí)現(xiàn)的。以往的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)改變。然而要怎么改，改到何種程度，需要我們教師進(jìn)一步慢慢摸索。在突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也不可忽視，在放開(kāi)讓學(xué)生討論的時(shí)候，教師一定要掌握住一個(gè)尺度，同時(shí)知識(shí)的傳授以及知識(shí)運(yùn)用也應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行。新課改的目的是“針對(duì)以往課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，高中新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！笨梢钥闯?，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的積極主動(dòng)探究的同時(shí)，并不否認(rèn)知識(shí)傳授的應(yīng)有作用。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)生自主探究與教師傳授知識(shí)的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)自主探究能夠解決的問(wèn)題，教師給予好評(píng)；當(dāng)學(xué)生在探究后仍對(duì)問(wèn)題存在疑惑時(shí)，教師則大膽的講解。因?yàn)閷?shí)事求是、具體問(wèn)題具體對(duì)待是我們求知的真諦。

“教師的責(zé)任，就是要通過(guò)教育和教學(xué)，運(yùn)用知識(shí)武裝兒童、青少年的頭腦，同時(shí)給予他們以方法，引導(dǎo)他們有的放矢地進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，促進(jìn)他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展，不斷地發(fā)生質(zhì)的變化?！闭Z(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，也決定知識(shí)傳授應(yīng)該是重要的舉措。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)浩如煙海，無(wú)邊無(wú)際，而教師有目的、有針對(duì)性的傳授是學(xué)生獲取知識(shí)最快捷、最有效的方法。文學(xué)作品的鑒賞可以仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。我們的學(xué)生課外閱讀的時(shí)間較少，課外閱讀的量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要教師介紹作家及各流派的不同觀點(diǎn)和主張，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，打開(kāi)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。在教師的鼓勵(lì)與學(xué)生的思考下，思維的火花將會(huì)閃現(xiàn)。如在鑒賞小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用時(shí)，教師可以先介紹一些小說(shuō)景物描寫(xiě)的常見(jiàn)作用，同時(shí)輔以相應(yīng)的事例。例如小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用：一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景?！豆枢l(xiāng)》開(kāi)頭的景物描寫(xiě)：“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！弊髡呋町?huà)出一幅蕭條荒寂的故鄉(xiāng)冬景圖，也是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村的縮影，這是閏土生活的典型環(huán)境。二、渲染氣氛。魯迅的《藥》開(kāi)頭對(duì)時(shí)令的描寫(xiě)：“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。華老栓忽然坐起身，擦著火柴，點(diǎn)上遍身油膩的燈盞，茶館的兩間屋子里，便彌滿了青白的光。”作用：勾勒出黎明前最黑暗的時(shí)刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏喻就義時(shí)沉寂而肅殺的氣氛。三、烘托人物形象。《荷花淀》開(kāi)頭有一段文字，“月亮升起來(lái)了，院子里涼爽的很，干凈的很。白天破好的葦眉子濕潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席?！边@些描寫(xiě)為我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、潔凈又溫馨的自然環(huán)境。有力地烘托了水生嫂的形象：美麗、勤快、利落、善良。四、揭示人物心境（展示人物心理），表現(xiàn)人物性格（展示人物的精神世界）?！端帯分腥A老栓買(mǎi)到人血饅頭后，“在他面前，顯出一條大道，直到他家中……”寫(xiě)出了華老栓認(rèn)為兒子的有藥可治的興奮，充滿希望的心境。五、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋下伏筆。六、深化作品主題?！豆枢l(xiāng)》的結(jié)尾，作者再次描寫(xiě)了海邊的景色：“我在蒙眬中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月?！边@是“我”對(duì)故鄉(xiāng)未來(lái)美好生活的憧憬，表現(xiàn)出“我”改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和決心。如此，學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行探究：小說(shuō)景物描寫(xiě)還有什么作用？讓學(xué)生在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上來(lái)思考，是否能事半功倍呢？如果事前不說(shuō)明，讓學(xué)生去漫無(wú)邊際的探索、討論，主體地位是突出了，但學(xué)習(xí)的效果怎樣就可想而知了。

一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方式，忽視教師傳授知識(shí)的作用，事實(shí)上是未能充分把握新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想的精髓。我們不應(yīng)將兩者分離開(kāi)來(lái)，而應(yīng)將兩者辯證地結(jié)合起來(lái)。該講的時(shí)候就講，因?yàn)槲覀円氖菍?shí)效，而不是形式。