文丨張 蕾

（中原文化藝術(shù)學(xué)院，鄭州450000）

直至今天，微博用戶依然是中國互聯(lián)網(wǎng)非常龐大的群體，微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為人們（尤其是年輕人，包含廣大大學(xué)生）獲取信息和傳播信息，抒發(fā)感情和表現(xiàn)自我的重要媒介，這種新興的傳播機(jī)制昭示著“微時(shí)代”的到來。當(dāng)代大學(xué)生正是微時(shí)代中異?；钴S的群體，而廣播電視編導(dǎo)是藝術(shù)類專業(yè)，根據(jù)教學(xué)觀察，其學(xué)生一般極具個(gè)性，擅于表現(xiàn)自我。筆者認(rèn)為，探尋這類學(xué)生在新形勢下的心理和行為特征，有助于摸索出較為合理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

1 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”試點(diǎn)項(xiàng)目的宗旨著重突出了“應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)，反饋在廣播電視編導(dǎo)的教學(xué)中，主要是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，各大高校開設(shè)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是采用校內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合的方式，比如教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拍攝，鼓勵(lì)學(xué)生去參加各種相關(guān)比賽，尋求與社會(huì)媒體的合作以便建立實(shí)習(xí)基地等方式。以上方式總體來講效果比較明顯，但是也存在一定弊端。

一是生師比例不協(xié)調(diào)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)近幾年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量激增，但是專業(yè)教師數(shù)量跟不上，教師無法對學(xué)生進(jìn)行更具有針對性的實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生拍攝出來的作品質(zhì)量較低，達(dá)不到參賽的要求和水準(zhǔn)，也容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二是實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊，無法和社會(huì)媒體接軌。很多剪輯軟件更新?lián)Q代非?？?，但是學(xué)校更新維護(hù)設(shè)備的資金成本無法保障，而且無法滿足數(shù)量日益增長的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的很多實(shí)踐性知識(shí)很有限，無法直接進(jìn)入社會(huì)付諸實(shí)踐。

三是社會(huì)媒體容納有限，很多學(xué)生無法進(jìn)入媒體單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。雖然很多媒體機(jī)構(gòu)愿意與學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地，但是學(xué)生基數(shù)過大，并不能滿足所有學(xué)生的校外實(shí)踐，很多學(xué)生直到畢業(yè)也未曾進(jìn)入到媒體進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。

2 制定合理的人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)的比重

基于上述一些現(xiàn)狀，各大高校不斷調(diào)整和修訂更為合理的人才培養(yǎng)方案，但是在處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例上，很有必要繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)的比重。特別是像廣播電視編導(dǎo)這樣以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來說，如果沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的實(shí)踐訓(xùn)練，僅憑一些理論，學(xué)生在畢業(yè)后根本無法從事采編播等相關(guān)工作，所以，必須繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)的比重。比如說，改變單一的一篇論文即可畢業(yè)的原始考核方法，要求學(xué)生以影視作品作為畢業(yè)作品，使學(xué)生能有意識(shí)地在平時(shí)學(xué)習(xí)中就可以觀察和體驗(yàn)生活，拍攝出具有自己個(gè)性或反映社會(huì)問題的作品，并將其傳至網(wǎng)絡(luò)或者公映，接受大家評論，這在某種程度上也對專業(yè)教師提出了更高的要求。

3 微時(shí)代對當(dāng)代大學(xué)生的影響分析

微時(shí)代的到來使得信息傳播形式發(fā)生了很大的改變，從微博、微信到微電影、微電視劇，“微”字可以說是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上最為流行的詞，它將人們一切可以利用的碎片時(shí)間開發(fā)出來?！拔ⅰ笔挛锏巧匣ヂ?lián)網(wǎng)舞臺(tái)，讓現(xiàn)代中國悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。“微時(shí)代”即以微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時(shí)代。微時(shí)代信息的傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。而活躍在微時(shí)代中的群體主要就是年輕人，尤其是受過高等教育的大學(xué)生，他們關(guān)注著國家的進(jìn)程與命脈，是微時(shí)代中最有活力的群體。反觀微時(shí)代對當(dāng)代大學(xué)生的影響，可以從兩個(gè)方面來觀察。

一方面是對當(dāng)代大學(xué)生的行為影響。短短百字內(nèi)容，配以圖片（更多的還是時(shí)景圖片），描繪了發(fā)布者正在親歷的場景，它沒有時(shí)間和空間的限制，發(fā)送終端要求也較低，這樣看似簡單的行為卻改變了很多人的生活習(xí)慣，用微博記錄生活已經(jīng)成為很多年輕人生活中的一部分。所以，才有了“微博控”這樣一個(gè)異常貼切名詞的出現(xiàn)。

另一方面是對當(dāng)代大學(xué)生的心理影響。其實(shí)，上述行為也反映了當(dāng)代大學(xué)生的一些心理特征?，F(xiàn)代人生活節(jié)奏很快，大眾都喜歡快餐文化，簡單的圖文就可以記錄生活，展示生活，這樣的行為其實(shí)也反映出了當(dāng)代學(xué)生偏向于線上交流，隱性交流的心理特征，他們擅于表現(xiàn)自我，擅于展示自我，尤其是藝術(shù)類的學(xué)生，他們個(gè)性極強(qiáng)，自尊心極強(qiáng)，相較于現(xiàn)實(shí)生活，他們更容易在網(wǎng)絡(luò)上與人與人產(chǎn)生互動(dòng)，表達(dá)自我。

4 充分利用微平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

抓住了學(xué)生在微時(shí)代下的這些行為和心理特征，教師可以充分利用微平臺(tái)，為學(xué)生搭建起實(shí)踐平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

微博、微小說——鍛煉學(xué)生的影視寫作和時(shí)評能力。影視寫作具有前期性的特征，它是影視制作的前期內(nèi)容，在之前的實(shí)踐形式上比較弱化影視寫作這一環(huán)節(jié)，忽略了它對影視制作前瞻性的重要作用。而引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題某個(gè)范圍去寫微博和微小說，是對他們寫作能力和時(shí)評能力的考核，用來配文章的圖片拍攝也無形中在鍛煉學(xué)生對于畫面造型語言的感受力。在每節(jié)140字內(nèi)完成 1—3個(gè)任務(wù)，至少要完成一個(gè)情節(jié)點(diǎn)，故事極其精練，微小說充分發(fā)揮了微博的特性，而且不斷穿插即時(shí)的熱議話題，使得小說和新聞一樣具有時(shí)效性。所以，微博、微小說可以充分鍛煉學(xué)生的影視寫作和觀察社會(huì)，寫時(shí)評、社評的實(shí)踐能力。

微電影——鼓勵(lì)學(xué)生拍攝微型電影、微型紀(jì)錄片等，鍛煉學(xué)生的拍攝與制作的實(shí)踐能力。微電影的成本和投入門檻比較低，微電影被放至網(wǎng)絡(luò)，如果宣傳得當(dāng)，其傳播效果不可估量。依靠網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率一夜成名也是有很多先例的，所以這樣的傳播形式激勵(lì)著學(xué)生去創(chuàng)作優(yōu)秀的影片，更有一部分學(xué)生會(huì)積極準(zhǔn)備去參加微電影大賽。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和眾多熱愛影視的人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，不必局限于傳統(tǒng)的校內(nèi)和校外實(shí)踐形式，可以隨時(shí)隨地與受眾產(chǎn)生互動(dòng)，是簡易可行的實(shí)踐形式，不過，必須要有合理的組織指導(dǎo)形式，完善的激勵(lì)機(jī)制，不然缺少了良性的監(jiān)督和鼓勵(lì)，很多學(xué)生的惰性依然會(huì)存在，影響實(shí)踐效果。

5 構(gòu)建多種作業(yè)評價(jià)體系

除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師也可以利用微平臺(tái)構(gòu)建多種作業(yè)評價(jià)體系。比如說直接在線交流與溝通，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間都可以形成一種評價(jià)體系，還可以把作品移到線下，舉辦公開影展，邀請專家學(xué)者來觀看，提出寶貴意見，也可以將作品在班級內(nèi)部直接公映和評判，雖然分析的是個(gè)案，但是面對的指導(dǎo)對象是所有學(xué)生，這種看似對學(xué)生個(gè)體作品的解析，是可以作用到全體同學(xué)的。

很多高校都在對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式進(jìn)行探索,文章提出的微時(shí)代下的微平臺(tái)實(shí)踐和評價(jià)體系，是一種新型的實(shí)踐模式，必須要有合理的監(jiān)督和鼓勵(lì)機(jī)制促其更好地展開，相信它對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，動(dòng)手能力的提高具有良好的效果。

[1] 國 盾，張 健.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探討.［J］.中國報(bào)業(yè).（2012）10（下）.

[2] 李英春，忻志海.關(guān)于加強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考.［J］.中國現(xiàn)代教育裝備.2008年第12期

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[4] 惠陽，馬王平.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)模式的探索與實(shí)踐.［J］.2011.3