文丨崔 麗

（開封大學(xué)，河南開封 475000）

1 高職院校新聞專業(yè)心理課的重要性

新聞心理學(xué)是運(yùn)用心理學(xué)理論于新聞實(shí)踐領(lǐng)域里的一種嘗試，作為新聞學(xué)與心理學(xué)的邊沿交叉學(xué)科，它的理論體系和學(xué)科構(gòu)架還處在剛剛起步成長階段，遠(yuǎn)沒有形成一門具有自己體系的獨(dú)立學(xué)科。

但是隨著社會(huì)的急速發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)谏罟ぷ鲗W(xué)習(xí)中，會(huì)碰到許多無法釋懷的心理問題，而相應(yīng)的心理壓力也越來越大，特別對(duì)于新聞工作者來說，學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)基本理論、觀點(diǎn)與方法、技術(shù)，研究在人類的新聞活動(dòng)中人與客觀事實(shí)之間、人與新聞本身之間以及人與人之間的互動(dòng)關(guān)系實(shí)態(tài)，同時(shí)研究新聞傳播者（包括記者、編輯、播音員、節(jié)目主持人、新聞發(fā)布人、新聞從業(yè)人員等）和新聞受眾（包括個(gè)體和群體的讀者、聽眾、觀眾等）雙方面在諸如采集、寫作、編排和傳播新聞等全過程中的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)規(guī)律，更好的提高新聞采編寫播的質(zhì)量，都意義深遠(yuǎn)[1]。

同時(shí)對(duì)于新聞工作者來說，學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)知識(shí)，不僅在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中指導(dǎo)自身的心理健康發(fā)展，及時(shí)糾正因工作壓力造成的心理障礙，也有利于利用相應(yīng)新聞心理學(xué)方面的知識(shí)指導(dǎo)工作，掌握新聞采編寫播等的規(guī)律，更好的為受眾服務(wù)。

2 高職院校新聞專業(yè)心理課程教學(xué)面臨的問題

八九十年代以來，我國新聞專業(yè)教育急速升溫，從辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平上有了很大的提高，但是在速度和數(shù)量上急劇上升的同時(shí)，卻忽略了教學(xué)質(zhì)量的提升，為了趕新，許多高職院校急急上馬了新聞專業(yè)的招生，在師資力量、學(xué)生素質(zhì)以及將來的就業(yè)前景上并沒有一個(gè)長遠(yuǎn)的打算，這就使得在專業(yè)的建設(shè)和培養(yǎng)中難免會(huì)出現(xiàn)許多問題。特別對(duì)于新聞專業(yè)的心理學(xué)教育來說。

首先，在師資力量的配備上，由于新聞心理是新聞學(xué)與心理學(xué)的交學(xué)科，所以要求教師不僅要精通新聞學(xué)的基本業(yè)務(wù)，而且也必須有心理學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)中，精通這兩門專業(yè)的師資力量嚴(yán)重不足，許多教師要么有新聞學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)心理學(xué)的知識(shí)知之甚少；要么有心理學(xué)的素養(yǎng)，但對(duì)新聞業(yè)務(wù)卻沒有系統(tǒng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致許多教師的教學(xué)都是在邊自學(xué)邊教授的狀態(tài)下進(jìn)行的，對(duì)這門學(xué)科的知識(shí)框架缺乏整體的把握和講授。

其次，在學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備上，新聞心理學(xué)的學(xué)習(xí)要求有深厚的新聞理論知識(shí)作為功底。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)任何一門學(xué)科的構(gòu)建,理論基礎(chǔ)必不可少。新聞理論在新聞學(xué)科發(fā)展中起著重要的作用。理論新聞學(xué)(新聞理論)是新聞學(xué)研究的基礎(chǔ)和主干,它主要研究新聞的本質(zhì)特征和新聞傳播活動(dòng)中的各種矛盾關(guān)系,以及新聞事業(yè)在社會(huì)生活中的地位和作用,它的社會(huì)功能及特點(diǎn),它的工作原則、方法和一般規(guī)律。但是,長期以來,新聞學(xué)界從事基礎(chǔ)理論研究的人大多教的是新聞理論課,而研究的卻是新聞傳播實(shí)務(wù),對(duì)新聞原理研究創(chuàng)新不夠,即使“創(chuàng)新”也大多是以傳播理論代替新聞理論。誠然,基礎(chǔ)理論研究難以創(chuàng)新,新聞傳播實(shí)務(wù)研究易出成果,但是理論研究中這種張冠李戴、趨時(shí)附勢的現(xiàn)象導(dǎo)致新聞理論研究脆弱。而在新聞傳播學(xué)科卻大相徑庭,一些學(xué)者沒有固定的研究方向,以發(fā)表論著的數(shù)量聞名于一時(shí),并在一定程度上淡化基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用研究的界限,從而顯得理論、實(shí)務(wù)研究駁雜紛亂。[2]

另外，在教學(xué)手段的運(yùn)用上，有些高職院校不重視這門課程的教學(xué)，單純依靠教師講授對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法呆板，這導(dǎo)致課堂教學(xué)毫無生氣而言，沒有興趣的培養(yǎng)就不可能收到良好的教學(xué)效果，所以在對(duì)心理學(xué)知識(shí)不太熟悉的情況下，學(xué)生對(duì)課程感到乏味，了無生趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 高職院校新聞專業(yè)心理課程改革的主要內(nèi)容

3.1 嚴(yán)格制訂新聞心理學(xué)課程的教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱就有可能統(tǒng)一一個(gè)專業(yè)各門學(xué)科的教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，保證教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格制訂新聞心理學(xué)課程的教學(xué)大綱，簡明扼要的說明本學(xué)科開設(shè)的意義，規(guī)定教學(xué)的目的、任務(wù)和指導(dǎo)思想，提出教材選編的原則以及對(duì)教育方法的建議等，有助于系統(tǒng)的安排課程教學(xué)中的主要講解課題，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)按學(xué)時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的安排，同時(shí)可以根據(jù)安排做好充分的準(zhǔn)備。

3.2 把握新聞專業(yè)心理學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)

新聞心理學(xué)是新聞學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合的邊緣交叉學(xué)科，研究的目的是為了更好的為新聞專業(yè)的學(xué)生所利用，既有利于學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)的理論分析傳者和受眾的心理現(xiàn)象，也有利于提高新聞專業(yè)同學(xué)的心理素質(zhì)，但在教學(xué)過程中務(wù)必把握好新聞心理學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。

新聞心理學(xué)是為新聞專業(yè)打好基礎(chǔ)，在教學(xué)中務(wù)必讓學(xué)生了解這門課程的教學(xué)目的，是為新聞專業(yè)服務(wù)，而不是為心理學(xué)服務(wù)，但是我們也不能忽視心理學(xué)知識(shí)在新聞心理學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，為了更好的為本專業(yè)服務(wù)，我們可以為學(xué)生推薦幾本心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)好新聞心理學(xué)做好鋪墊。

學(xué)生既要有新聞學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又要有相關(guān)的心理學(xué)基礎(chǔ)，但作為新聞專業(yè)的學(xué)生，往往心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，所以在教學(xué)中務(wù)必要為同學(xué)們彌補(bǔ)這方面的不足。同時(shí)在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可以開幾節(jié)討論課和實(shí)驗(yàn)課，讓同學(xué)們對(duì)照自身存在的某些問題，促使自身心理素質(zhì)的提高。同時(shí)也會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析新聞傳者和受眾心理，更好的為本專業(yè)服務(wù)。

3.3 開展多種活動(dòng)來豐富新聞心理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

首先在知識(shí)的講授上，為了增強(qiáng)教師教授對(duì)學(xué)生的吸引力，在教學(xué)過程中盡量使用最新版本的教材, 以免知識(shí)老化、觀念滯后,不適應(yīng)媒體的發(fā)展和市場的需要, 更無益于學(xué)生的培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師也要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，比如最新的新聞學(xué)專著、學(xué)術(shù)期刊上的新觀點(diǎn)、新成果、新問題, 應(yīng)該及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)內(nèi)容; 同時(shí)教學(xué)中涉及的案例要使用最新的熱點(diǎn)新聞、典型報(bào)道, 在新聞采、編、評(píng)、策劃、制作等方面的新經(jīng)驗(yàn)、新思路,因?yàn)榫哂屑皶r(shí)性、新鮮性、生動(dòng)性都會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

其次教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新。新聞專業(yè)教育要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段, 對(duì)靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)加工, 對(duì)動(dòng)態(tài)知識(shí)進(jìn)行分層分析, 使抽象問題具體化, 使枯燥單調(diào)的知識(shí)趣味化。利用PPT等多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，在教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課件的前提下，進(jìn)行視聽教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

另外，在新聞心理學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)采取豐富多彩的形式來開展，在講授課程的基礎(chǔ)上，可以開展多種形式來開展教學(xué)。比如可以做一些心理測驗(yàn)，象氣質(zhì)類型的測量和鑒定，卡特爾十六種人格因素測驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)評(píng)價(jià)量表等。同時(shí)也可以組織同學(xué)們分組進(jìn)行一些心理小游戲，做一些淺顯的心理小實(shí)驗(yàn)等等，同時(shí)結(jié)合案例教學(xué)，使課程教學(xué)能寓教與樂，既提高了同學(xué)們的上課積極性，同時(shí)也在學(xué)習(xí)中正確的認(rèn)識(shí)自己和了解他人，反過來進(jìn)一步為我們的教學(xué)服務(wù)。[4]

新聞專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)通識(shí)教育，作為一名優(yōu)秀的新聞專業(yè)的畢業(yè)生，在學(xué)習(xí)過程中就不能囿于新聞學(xué)科體系的限制，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如文學(xué)，哲學(xué)，地理，歷史，包括心理學(xué)等等。在學(xué)科的交匯融合中，才能成為一名又精又專的優(yōu)秀新聞人才。新聞心理學(xué)的教學(xué)也應(yīng)從這點(diǎn)出發(fā)，在掌握了新聞基本理論知識(shí)的前提下，加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)汲取前人的優(yōu)秀創(chuàng)作成果，為社會(huì)輸送一批優(yōu)秀的新聞人才，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。

[1] 劉京林 《新聞心理學(xué)概論》[M]中國傳媒大學(xué)出版社

[2] 南長森，簡論當(dāng)前新聞傳播學(xué)科教育的矛盾關(guān)系[J]現(xiàn)代傳播，2010，01

[3] 張熙錦，現(xiàn)階段高校新聞傳播學(xué)教育研究[J]教書育人，2006，10

[4] 付志峰，高校新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)改革探究[J]北方文學(xué)，2012，03