江蘇省南通市如東縣洋口鎮(zhèn)初級中學 方曉玉

我們知道，“教貴得法”，學習英語也有一定的方法可循。針對初中英語的聽力教學，英語教師必須熟知學情，改變現(xiàn)有的教學方式，革新教學環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)高效的聽力課堂教學模式。

一、精心備課，提高教學效果

首先，在英語聽力的課堂知識方面，英語教師要以初中英語教學思想為指導，以教材為依據(jù)，既要防止超綱教學，又要切實達到教學目的。英語教師要研讀學生英語聽力課學習的教材、教參、大綱等，查閱相關(guān)學習資料，做好相關(guān)習題，把每個知識點有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現(xiàn)給學生最清晰的知識，讓學生易于接受，樂于接受。有效的實現(xiàn)課內(nèi)知識和課外知識的有效整合，把本堂課內(nèi)容與社會知識、學生生活實際等有機地融為一體，實現(xiàn)課本知識生活化、生動化、形象化教學和傳授。其次，要想提高備課的質(zhì)量，初中英語教師還要把精力花在備學生上，了解初中生在英語聽力上的接受能力和學習現(xiàn)狀，了解學生之間的差異，備課時要采取合適的方法與方式對不同層次的學生進行針對想的引導和教學，使得課堂教學能關(guān)注每一位學生，讓每一位同學都能在課堂有所收獲，這樣才能真正的提高英語聽力的課堂教學。

二、與時俱進，完善教學方法

要想提高英語聽力的能力，需要花費很多的時間和精力的，這就首先要保證學生不討厭聽力學習，因為長時間的反復練習會讓人產(chǎn)生厭惡感。以往的初中英語聽力教學，一般就是一開始老師就播放聽力，學生尋找正確答案，沒有留給學生一定的緩沖時間和思考的空間，往往教學效率低下。我們知道 “磨刀不誤砍柴工”，在英語聽力課堂，我們可以先勾起學生的學習興趣，讓學生在熱烈的環(huán)境中，開展聽力學習。這就必須英語教師，不可墨守陳規(guī)，要于是俱進，根據(jù)教材內(nèi)容和學情來調(diào)整教學方式和教學方法。我們可以嘗試，在聽力課堂的起始階段，先讓學生齊唱一手英文歌曲，或者觀看聆聽一段英語對白視頻，讓學生進入聽力的佳境，緊緊抓住學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調(diào)控學生的學習情緒，讓他們盡快進入學習的狀態(tài)，然后再開展聽力訓練，這樣就會大大提高學習教學了。

三、練好基本功，掌握基礎(chǔ)技能

英語聽力教學是學生聽和語言理解能力的有機結(jié)合，要想有較好的聽力功夫，就必須具備一定的英語知識。聽力教學，重在聽，聽的過程也是信息反饋的過程，信息反饋就需要內(nèi)化知識，所以要想有良好的聽力素質(zhì)，就必須掌握正確的英語發(fā)音，如果沒有掌握這一基本功，那聽力課就不可能達到良好的效果，聽不出正確的英語詞匯和語句，談什么理解都是白費口舌，所以要想提高聽力能力就必須苦練發(fā)音，能正確的讀出音標，在日常學習中，要學會跟讀，跟著磁帶，光盤等標準人事的語音來讀。元音的發(fā)音要圓滿到位，輔音則要清晰準確。特別要注意區(qū)分幾組相似的音素，例如：[i：][i];[：][];[u：][u];[][e][ei];[：][];[i][e];[ai][i];[ɑ：][];[tr][dr];[：][];[s]等。 同樣的句子，語調(diào)不同，意思就會不同，有時甚至會相差千里。如下例：

Mother:Bob,could you fetch some water for me?

Bob:Sorry?↗ （意思為：I didn’t catch you,could you say it again?）

Mother:Bob,could you fetch some water for me?

Bob:Sorry.↘ (意思為：I’m busy./I can’t.)

對此，教師也要有針對性地進行系統(tǒng)訓練，提高學生的語調(diào)意識及對重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣的辨別能力。聽力文章都是有詞匯組成的，詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，當然也是學好聽力的基礎(chǔ)，所以初中生要想提高英語聽力水平，就必須努力積累英語詞匯，能熟爛于心，聽到之后能爭取理解句子的含義。各類聽力素材中涵蓋了大量包含文化信息的詞匯，教師應(yīng)介紹其文化意義，并督促學生加以積累。

四、改善教學氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

以往的教學環(huán)境，往往是教師唱主角，老師的威嚴學生望而生畏，由此師生之間的關(guān)系顯得很微妙，關(guān)系往往不融洽。初中生雖然已經(jīng)有些懂事，但對老師的做法，他們還是很不理解的，為此，學生出現(xiàn)了厭學、甚至逃學的情況。針對初中英語的聽力教學來說，必須排除雜念，讓學生在和諧有序的環(huán)境中學習，這就必須我們必須改變現(xiàn)有的課堂教學氛圍，努力革新教學環(huán)境，構(gòu)建良好的和諧的師生關(guān)系。作為英語教師，我們必須按照素質(zhì)教育和新課改的精神要求，實現(xiàn)人本化教育，主動走進學生，關(guān)愛學生，在課堂上尊重學生，理解學生，以學生的視角去關(guān)注學生，平等的對待學生，實現(xiàn)體驗式和主體參與式教學，實現(xiàn)課堂教學環(huán)境的活化，打消學生的一些顧慮，營造輕松寬敞的課堂教學氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的意見和看法，實現(xiàn)第一時間的師生交流和溝通，為有效的英語聽力教學創(chuàng)造條件。

[1]段曉靜.英語聽力教學優(yōu)化的意義和策略探究[J].教學與管理,2011(15).

[2]趙曉靜.運用元認知學習策略，探究英語聽力教學[D]遼寧師范大學,2011.