江蘇省連云港市海州區(qū)朐山中學(xué) 于穎穎

在中小學(xué)所有的學(xué)科中，英語的教學(xué)難度和壓力十分大。因?yàn)?，對于母語為漢語的大多數(shù)學(xué)生而言，其從呱呱墜地便開始接觸、學(xué)習(xí)和使用漢語，壓根就沒有英語的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。而且在文化背景方面，中國學(xué)生對于西方國家的語言背景也十分陌生或難以理解。加之，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)對于英語的重視程度比較薄弱，學(xué)習(xí)資源比較匱乏，學(xué)習(xí)條件比較艱苦，導(dǎo)致我國學(xué)生的英語水平參差不齊。

眾所周知，中小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩條腿，“詞匯”和“語法”，二者相輔相成，缺一不可。而對于中國學(xué)生而言，英語語法規(guī)則性的知識比較容易理解和掌握，但是對于詞匯記憶等繁重、瑣碎的零星記憶則比較痛苦。但是我們不可能看到困難就后退，必須要想盡一切辦法去解決問題，化解困難，使得中小學(xué)英語學(xué)習(xí)水平再上一個新的臺階。在不斷的探索和發(fā)掘中，許多有經(jīng)驗(yàn)的老教師提出了“直拼速記法”在學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶方面發(fā)揮重要作用。

一、課前預(yù)習(xí)，未雨綢繆

在新課改的教學(xué)實(shí)踐和探索中，我們不斷強(qiáng)調(diào)教師必須要能夠抓住課堂的有效教學(xué)時間，向四十五分鐘要效率。相比較而言，課時比課改前要減少很多，教學(xué)的效果卻要求比以往的更高，這就要求學(xué)生必須要能夠樹立和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。但是，對于一個初中一年級的學(xué)生而言，其正處于由小學(xué)自由、輕松的學(xué)習(xí)向初中的學(xué)習(xí)過渡的階段，很多客觀方面的改變（如學(xué)習(xí)生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)科目增加、課程難度增強(qiáng)）,所以平時在課前教學(xué)設(shè)計方面要加強(qiáng)預(yù)見性，使得自己對課堂的把握能夠有所把握和控制。

比如，在進(jìn)行初中一年級的英語詞匯教學(xué)的備課時，要能夠大致了解學(xué)生對于相關(guān)的單詞有所了解，如對于單詞“mother”（母親、媽媽）的詞匯教學(xué)，教師應(yīng)該側(cè)重于對其教學(xué)環(huán)節(jié)的直拼速記法教學(xué)，因?yàn)樵搯卧~即使對于英語初學(xué)者而言，掌握難度也不是很大，而且沒有特殊拼法，所以建議采取直拼速記法組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)效率能夠顯著提高。

二、課堂教學(xué)，鞏固強(qiáng)化

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是新課改理念貫徹和落實(shí)之后的首要陣地，因而教師必須要能夠緊扣教材，深入淺出地研讀教材文本，將具體的知識進(jìn)行有效組織、劃分，使得知識體系清晰、自然，讓學(xué)生在課堂中能夠清晰地把握教師授課的重、難點(diǎn)內(nèi)容。而在課堂中，教師應(yīng)該講主要精力投注在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，而絕非簡單的知識內(nèi)容的講授和介紹。授人以魚，不如授人以漁。只有真正地將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生才能在課余時間，自主地安排拓展延伸性質(zhì)的自發(fā)主動學(xué)習(xí)，使得新課改的理念和思想真正落到實(shí)處，有所成效。

在實(shí)際的教學(xué)課堂中要求學(xué)生必須能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)法相關(guān)的指導(dǎo)工作。由于七年級英語的課程學(xué)習(xí)難度相對較低，而且學(xué)生詞匯儲備量相對較少，所以對于大多數(shù)英語單詞的學(xué)習(xí)建議采取直拼速記法，因?yàn)槠洳恍枰獙W(xué)生對單詞本身的音、形、義有更高層次的要求。

三、課后復(fù)習(xí)，拓展延伸

由于新課改的規(guī)定和要求，中小學(xué)課程教學(xué)不能在課時方面作過大的調(diào)整，要求恢復(fù)正常中小學(xué)國家開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的所有學(xué)科正常組織教學(xué)，嚴(yán)令禁止對音體美等科目的占用。這就對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性提出了更高的要求，需要學(xué)生在課下認(rèn)真學(xué)習(xí)，自主探究，課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)被越來越重視，因而課下必要的學(xué)習(xí)敦促是可能而有必要的。

英語詞匯的學(xué)習(xí)絕對不是一朝一夕就能完成的，需要日積月累，是個不斷積累、強(qiáng)化的過程。而對于直拼速記法在英語詞匯中的應(yīng)用則在中學(xué)低年級比較適用。如對初一年級單詞“where”的學(xué)習(xí)，就得要求學(xué)生必須要能夠聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，拓展延伸，對這一類詞進(jìn)行概括速記，包括 what、when、why等，利用直拼速記法記憶簡單單詞，簡單、實(shí)用、便捷。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化在我國的逐步蔓延和滲入，我們和西方歐美國家的商業(yè)貿(mào)易往來和政治外交接觸不斷增多，這種情形需要我們盡量掌握英語這種國際性交流工具，加強(qiáng)交流，深化理解。而在實(shí)際的學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，對于英語學(xué)科的重視程度也不會有所動搖，因而努力地學(xué)好英語是有利無害的。針對英語教學(xué)過程中的攔路虎、絆腳石——詞匯學(xué)習(xí)，我們必須要能夠積極地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法和現(xiàn)狀，善于從他們學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)問題，努力探索，以學(xué)生的視角去考慮詞匯學(xué)習(xí)的具體方式方法，在平時的課堂中多加強(qiáng)調(diào)，并在課余時間對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生加以重點(diǎn)敦促。將多種詞匯記憶的方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試和適應(yīng)方法，尋找到最適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)詞匯的有效教學(xué)。

[1]王家和.論詞匯速記法在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].黔東南民族師專學(xué)報,2002(2).

[2]馬利紅.記憶聯(lián)想與英語詞匯教學(xué)[J].中國科技信息,2005(4)．

[3]陳芳.初中英語詞匯教學(xué)的方法和技巧[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2011(1).