江蘇省新沂市高級中學(xué) 王靜

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在基本理念中強調(diào)以學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感激活為教學(xué)目標(biāo)，注重創(chuàng)新教學(xué)思維模式，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用得以體現(xiàn)，更是升華課程教學(xué)的有效方法。教師則應(yīng)以人文化和生本主義教學(xué)理念來發(fā)揮“以情動人、用情感人”的引導(dǎo)作用，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性。情感化教學(xué)技巧的運用則是構(gòu)建和諧師生關(guān)系與課堂教學(xué)的有效嘗試和探索。

一、尊重個性發(fā)展，善待學(xué)生

情感教育的前提是尊重并相信學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正感受到平等待之的關(guān)懷。這是人文化教學(xué)的基礎(chǔ)，更是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的必然需要。這樣的尊重個性發(fā)展，更是滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，更能夠讓學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感得到激活。首先，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠感受人文化英語學(xué)習(xí)的氛圍。其次，多給學(xué)生表達(dá)交流的機會，讓學(xué)生能夠獨立自由的參與課程學(xué)習(xí)，形成“我要學(xué)習(xí)”的主動意識。再者，以快樂為學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠積極深入學(xué)習(xí)，并能夠提出自己的見解和主張，以增強認(rèn)知體驗。

學(xué)生個性的發(fā)展更利于激活其英語學(xué)習(xí)的激情和潛能。筆者在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，模仿電視采訪的形式來親身體驗感悟電視對人們生活產(chǎn)生的影響。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生能夠針對課文中的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生就“What do you think of TV and audio devices?”和“How to use TV correctly?”來進行思考，以幫助學(xué)生深化對文本的理解感悟。

二、融入互動探究，相信學(xué)生

情感教育是師生彼此建立在互信與互尊的基礎(chǔ)上一種默契配合。這就需要教師能夠走進學(xué)生，了解學(xué)生，從他們學(xué)習(xí)思想情感需要出發(fā)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)價值意義。學(xué)生在這樣的信任的環(huán)境氛圍下自由學(xué)習(xí)，更是激活潛能學(xué)習(xí)的需要。

通過發(fā)揮師生互動，能夠更好優(yōu)化教學(xué)過程和方法。教師與學(xué)生在彼此互動交流過程中，更能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題。首先，尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個體差異，讓學(xué)生能夠在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到自由快樂的發(fā)展。其次，多包容學(xué)生，讓學(xué)生在不斷犯錯誤的過程中找到解決問題的策略，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)運用技能。再者，鼓勵學(xué)生嘗試運用多樣化思維和語言表達(dá)形式來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，以強化認(rèn)知感悟。

通過互動探究，能夠更好滿足學(xué)生的主體學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在《牛津高中英語》模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學(xué)過程中，教師可從學(xué)生完成“Reading A”思考探究題目中來了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，可圍繞“Why was ASA first made from other chemicals?” 和 “Why were two medicines‘called life-saving’?”師生通過互動交流來挖掘有效信息，讓學(xué)生能夠在合作過程中增強學(xué)習(xí)的激情。這樣的學(xué)習(xí)方式也是為學(xué)生提供了可學(xué)習(xí)運用的平臺。

三、借助激勵評價，欣賞學(xué)生

激勵學(xué)生是幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)自信心的重要形式。以褒揚性的方式來欣賞學(xué)生，不僅能夠讓學(xué)生在被鼓勵的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)價值意義，還能夠讓學(xué)生的思維情感更為豐富。

教師在激勵過程中，應(yīng)秉承“表揚”和“引導(dǎo)”原則，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中學(xué)會總結(jié)反思，學(xué)會自我評價，了解自己的學(xué)習(xí)過程。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生能夠在激勵過程中主動參與課程學(xué)習(xí)，不斷展示自己的英語學(xué)習(xí)才華，以增強學(xué)習(xí)的自信心。這樣的方式運用更能夠拉近師生之間的距離，形成親師信道的良好人際氛圍。

正如前所述，情感化教學(xué)運用旨在發(fā)揮好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性，倡導(dǎo)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠在富有情趣的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身的英語學(xué)習(xí)價值意義。情感化教學(xué)技巧運用更是激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能激情的重要保障，也是提高教學(xué)效果的必然需要。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001(7).

[2]李倩.情感教育在中學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].青年文學(xué)家，2011(12).

[3]倪冬梅.談如何在高中英語教學(xué)中滲透情感態(tài)度教育[J].文理導(dǎo)航,2011(22).