山東省淄博市桓臺縣世紀中學 耿紅

一、前言

不論是在學生階段，還是將來走向社會，英語都是關乎升學、關乎謀生發(fā)展的重要技能之一。初中生作為承上啟下的學習階段，而英語又為其主體課程，因此，學好英語對個人發(fā)展和成績提高至關重要。在教學中，教師通過布置作業(yè)的方式，可以了解學生英語學習情況和衡量自己的教學效果，并通過作業(yè)反饋的信息來調節(jié)教與學的進程和方法；而學生也可以通過寫作業(yè)、教師的批改評語中得到收獲，學習和鞏固已學英語知識。因此，英語作業(yè)是英語教學中重要一環(huán)，研究初中英語作業(yè)現(xiàn)狀對于教師如何科學設計作業(yè)具有重要意義。

二、新時期初中英語作業(yè)之現(xiàn)狀

在基礎教育課程深入改革的新形勢下，教師對英語作業(yè)的設計越來越科學化、合理化。但是縱觀目前初中生英語作業(yè)布置情況，還存在許多弊病。

2.1 英語作業(yè)繁重

學生課業(yè)負擔重，主要體現(xiàn)在作業(yè)上。目前，許多英語教師以“題海戰(zhàn)術”作為強化初中生英語能力的主要方式。上課結束后，教師為學生留下大量基礎作業(yè)、拓展作業(yè)、思維作業(yè)以及實踐作業(yè)等各類作業(yè)，導致有的學生要花幾個小時在抄單詞、做試卷上，英語作業(yè)任務十分繁重。

從表面上看，布置大量的英語作業(yè)一定程度上起到鞏固英語知識、強化記憶的作用，但是作業(yè)過多卻適得其反。一方面，過多的英語作業(yè)會占用初中生太多的時間，初中生還處于有著愛玩天性階段，作業(yè)太多勢必會減少他們放松、娛樂的時間。為了完成任務，許多初中生通過抄答案或字寫得非常潦草來加快完成速度、敷衍了事；另一方面，英語作業(yè)多會讓學生產生心理陰影。過多的作業(yè)會使學生把學英語同寫作業(yè)等同起來，將直接產生厭惡學英語的情緒，極不利于激發(fā)他們學英語的積極性?？梢哉f，減負，要從“減作業(yè)”做起，那么，教師在布置英語作業(yè)方面理當適量。

2.2 作業(yè)內容設計不科學

目前，初中英語作業(yè)設計內容上普遍存在“重量不重質”、“重知識輕運用”的問題。英語作業(yè)設計中，抄寫課文中的短語、重點句型等仍是常規(guī)作業(yè)，教師欠缺以提高英語聽、說、讀寫等能力為標準來設計英語作業(yè)，這樣禁錮了學生思維，不利于學生英語能力提高。有的教師甚至采用罰抄幾十遍甚至幾百遍單詞的形式來提高學習能力較差的學生的英語水平，英語作業(yè)內容極其機械、呆板；還有的英語老師喜歡從網上直接下載試題不做任何改動來作為學生試卷類英語作業(yè)，此種方法沒有經過任何“優(yōu)勝劣汰”，作業(yè)內容很有可能不切合學生實際情況，存在很大的隨意性和盲目性。

正如北師大教授肖川所言：“作業(yè)是教師精心準備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學的影響延續(xù)到生活之中?！苯處熢谠O計家庭作業(yè)的過程中，要選用科學化、合理化內容，才能為學生綜合運用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。

2.3 作業(yè)布置缺乏針對性

老師的作業(yè)布置缺乏針對性是初中英語作業(yè)設計中普遍存在的問題之一。一是缺乏針對英語課程整體把握來設計作業(yè)。目前教師注意力大多集中在備課，對作業(yè)重視不夠，常常通過購置習題集、輔導書等“拿來主義”，直接作為學生作業(yè)，有時候習題集中與英語課程知識相差甚大的也納入了作業(yè)范圍，沒有針對性和匹配性，造成有的學生因為作業(yè)難度大而拖拉、不交作業(yè)，影響了作業(yè)提交質量。二是缺乏針對學生個體差異。大多數(shù)教師在布置作業(yè)時，一般不考慮學生具體情況，都是統(tǒng)一布置同一份作業(yè)。由于學生學英語能力不同，同一份作業(yè)不同學生做起來會出現(xiàn)不同的難易程度，教師應該以尊重學生的個體差異和獨特體驗為出發(fā)點，設計作業(yè)時要難度適中，同時兼顧個體差別，給不同層次的學生制造成功機會。

2.4 教師在英語作業(yè)批改的不足

英語作業(yè)不僅是學生做，也需要老師改。在初中英語教學實踐中，批改作業(yè)是一個較薄弱環(huán)節(jié)，教師對作業(yè)批改的不重視，導致評語不能成為教師和學生之間無聲的“對話”，是當下新教程改革以來英語作業(yè)一個極大的問題。教師在批改作業(yè)方面主要存在批改方式單一、“粗放式批改”以及缺少交流等問題。例如，有的老師只以簡單的A、B、C、D等級給學生批改英語作業(yè)，起不到鼓勵、交流溝通的作用；有的老師甚至不批改作業(yè)，代之讓學生干部檢查，更加不利于師生教與學之間的交流。

三、結束語

綜上所述，英語作業(yè)是初中英語教學重要一環(huán)，新時期下,初中英語作業(yè)存在作業(yè)繁重、內容設計不科學、布置上缺乏針對性以及教師在英語作業(yè)批改尚有不足等問題，教師應根據(jù)現(xiàn)狀不斷改進英語作業(yè)設計，使作業(yè)設計內容和方法科學化、合理化，才能更好達到英語作業(yè)的目的。

[1]金玉鳳.融合教育：個性化作業(yè)設計[J].新課程(綜合版),2012(7).

[2]王蘋.如何使小學生熱愛語文課堂[J].科技信息,2012(9).