☉江蘇省興化市教育局教研室 陳德前（特級教師）

☉江蘇省興化市板橋初級中學 王 文

江蘇省泰州市初中數學名師工作室正式成立至今已三年，三年來，我們在實踐中思考，在運作中探索，在嘗試中反思，試圖通過這一工作載體，形成富有時代氣息，具有自身特點，符合課改要求和教師實踐需要的工作機制和帶教模式.下面把我們對名師工作室的認識與實踐向大家做一個匯報，供研討，盼指導.

一、對初中數學名師工作室的認識

1.名師工作室的性質

初中數學名師工作室是一個以初中數學名師為品牌，以網絡為載體，以課題研究、學術研討、理論學習、名師論壇、現場指導等形式，對內凝聚帶動，向外輻射示范，引領初中數學教學改革，促進初中數學教師專業(yè)化成長的團隊組織.它是由市級及以上初中數學學科帶頭人聯合一批有共同教育思想和教育追求的優(yōu)秀初中數學教師組織起來開展創(chuàng)新型教育教學研究的學術研修共同體，是初中數學學科帶頭人和優(yōu)秀初中數學骨干教師服務課堂教學、服務教師專業(yè)成長和在服務區(qū)域教育中持續(xù)提高自我的平臺，是初中數學學科帶頭人和優(yōu)秀初中數學骨干教師聯系中青年初中數學教師并與中青年初中數學教師實現專業(yè)引領、同伴互助和自我反思的精神家園.

2.名師工作室的功能

初中數學名師工作室的工作就是要努力培養(yǎng)一批具有良好師德修養(yǎng)、先進教育理念、厚實專業(yè)素養(yǎng)、扎實教研能力的初中數學教學中堅力量.初中數學名師工作室的基本功能是拓展初中數學名師的自我發(fā)展空間、建立初中數學教師成長的平臺、開展初中數學教學示范、支撐初中學校不斷發(fā)展、主持科研項目和提升學校影響力等.因此，初中數學名師工作室必須具備先進的教育思想，以項目研究為工作重點，深入開展實踐性的教育教學研究活動，集教學、科研、培訓于一體，真正成為初中數學教師專業(yè)成長和名師持續(xù)發(fā)展的搖籃，成為優(yōu)秀初中數學教師重要的發(fā)源地、優(yōu)秀初中數學青年教師的集聚地和未來初中數學名師的孵化地，促進教育事業(yè)更好更快地發(fā)展.

3.名師工作室的基本任務

初中數學名師工作室以實現初中數學教師的共同發(fā)展為己任，主要目標是：通過項目研究，工作室成員能獨立、規(guī)范地組織開展初中數學的教育教學研究工作，在初中數學教育教學的某個方面或領域有比較深入的理性思考和實踐經驗，初步形成具有一定影響力的教育教學特色，取得比較顯著的教育教學效果.同時，以各種方式傳播先進的教育思想、課程理念、教學方法，發(fā)揮初中數學學科帶頭人和優(yōu)秀骨干教師在教育教學活動中的引領、示范、指導和輻射作用，達到“帶一支隊伍、抓一個項目、出一批成果”的作用.

二、對初中數學名師工作室的實踐

1.規(guī)劃早制定，努力有方向

我們首先從學科教學達標、形成教研成果、成為學科名師、培養(yǎng)骨干教師等方面制定出工作室的三年工作計劃，再根據這個計劃，結合每個成員的自我發(fā)展計劃，為成員制定了專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃，這樣工作室所有成員都有了自己的奮斗目標，努力就有了方向.三年來，工作室所有成員圍繞各自的目標，合理地安排相關活動，有意識地創(chuàng)設條件，充分利用有利資源，有機融合各種積極因素，開展了切實可行的活動，取得了預期的效果，達到了預定的目標.

2.制度做保證，分工要明確

名師工作室既然是一個團隊組織，就必須有一系列的規(guī)章制度，來約束每一個成員.我們與工作室成員一起，經過反復討論，制定了名師工作室領銜人職責、名師工作室成員職責、工作室學習制度、工作室教科研制度等規(guī)章制度，確保了工作室各項活動的順利開展；我們結合工作室成員的個性化特長，對工作室的相關問題進行了明確的分工，包括網站欄目的分工、工作室課題的子課題的分工、網站互動欄目的值日分工（在“名師在線”欄目接受咨詢、視頻答疑，對一線教師進行教學指導）、檔案管理的分工等.建立檔案管理制度，工作室檔案由領銜人兼管，成員的檔案材料以電子文本形式發(fā)送至領銜人的電子郵箱；建立成員個人檔案，工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案、活動照片和課題研究等材料及時收集、歸檔、存檔，為成員成長和工作室的發(fā)展及年終考核提供充分依據.

3.有序抓學習，理論提素養(yǎng)

工作室一直把成員的讀書學習放在首位，向每個成員贈送了必讀圖書《教師教育科研最需要什么？》、《初中數學有效教學設計與研究》、《初中數學綜合實踐活動教學設計與研究》等，提出了選讀的書籍目錄《有效教學的研究價值》、《數學教學的有效性與開放性》等，每一年都用工作室緊張的經費為全體工作室成員訂閱了一些專業(yè)的數學期刊，如《中學數學》（初中版）、《中學數學教學參考》（中旬刊）、《中小學數學》（初中版）等.工作室的所有成員采取集中培訓、分散自學等形式，進行理論學習、業(yè)務培訓，提升專業(yè)素養(yǎng).通過培訓、讀書等活動，加深對教育教學改革、有效課堂教學的認識，同時做好讀書筆記，撰寫論文（讀書心得）上傳到工作室的網站進行交流，或在各級各類報刊上發(fā)表.工作室成員還自費訂閱了十多種初中數學專業(yè)雜志，通過讀書、進修和教學實踐，不斷增強自己的理論修養(yǎng)，開闊自己的視野，提高教學的技藝和能力，形成自己的教學風格和特色.我們還組織成員聆聽了南開大學顧沛教授所作的《數學文化與中小學素質教育》的專題報告，南京市教學研究室王紅兵教授所作的《中考數學試題的命制與評價》的專題講座，蘇科版初中數學教材編寫組專家對新課標和新教材修訂的精彩解讀，觀摩了江蘇省初中數學青年教師優(yōu)質課評比活動等，感受新教改理念，加深了對新課標和新教材的理解，提高了貫徹執(zhí)行的自覺性和準確性.

4.送教顯真功，名師展風采

工作室成立以來，每一學期我們都開展一到兩次“泰州市特級（骨干）教師送教下鄉(xiāng)活動”.工作室對送教活動進行了全面的安排，對送教成員的課進行了精心打磨，力圖通過每一次活動，充分展示工作室成員的風采，引領全市初中數學教師的專業(yè)成長.送教活動都采用同課異構的形式，由工作室成員和受教學校的老師同上一節(jié)課，然后由聽課老師和專家進行點評，比較異同，列舉得失，研討改進，落實有效.工作室的其他成員和受教學校所在區(qū)域的全體初中數學教師都參加活動.應該說，三年來的10多次送教都取得了圓滿成功，得到了泰州市教育局領導和受教學校所在區(qū)域的領導、老師的一致好評.在蘇科版教材八年級上冊“勾股定理的應用”的送教中，工作室成員課上充分調動學生的積極性，把學生的主體意識、教師的主導作用體現得淋漓盡致，整節(jié)課利用不同背景的問題鏈層層遞進，重思維訓練，重能力培養(yǎng)，重數學本質的教與學，讓學生深切體驗解決問題的策略.在蘇科版教材九年級數學下冊“二次函數的圖像與性質（2）”的送教中，工作室成員通過讓學生探索、發(fā)現、合作、交流等過程展開教學，在強化數形結合、分類討論等數學思想方法滲透的同時，注重發(fā)展學生的能力，教給學生學習的方法，幫助學生完成知識的建構.在蘇科版教材九年級數學上冊“圓的對稱性（2）”的送教中，工作室成員注重挖掘教材的內涵，在學生的實踐、探索和發(fā)現中歸納、證明垂徑定理，對課本的例題、習題進行層層深入的變式處理，教師循循善誘，學生興趣盎然，在不知不覺中明理說道，特別是對課堂生成資源的巧妙利用，充分表現了教者的睿智.在蘇科版教材八年級數學上冊“三角形的中位線”的送教中，工作室成員準確把握教材重點、難點，精心設計教學環(huán)節(jié)，注重讓學生主動參與、自主學習、積極探究，面向全體學生，尊重學生，鼓勵學生，著眼于學生的終生發(fā)展，傳授必要的學習方法，滲透了轉化等數學思想.送教活動中，送課者還對參加受教活動的老師提出的教學中遇到的問題進行具體指導與熱情解答，使聽課教師受益匪淺，促進了教師的交流，深受教師們的歡迎.在多個送教點，工作室領銜人結合評課談對初中數學教學的思考與建議，點評結束后又從自己專業(yè)成長的角度給與會者做了《學習、思考、研究》的報告，報告內容貼近教師實際，給人眾多啟示，發(fā)人深省，催人奮進，得到與會教師的高度評價.

5.圍繞總課題，活動有主題

三年來，我們結合工作室的總課題《區(qū)域視角下的初中數學有效教學設計研究》，做了大量的研究工作.首先，將總課題分解為一系列的子課題，主要有：（1）初中數學課堂教學目標有效性的研究；（2）初中數學課堂教學情境有效性的研究；（3）初中數學課堂教學活動有效性的研究；（4）初中數學課堂教學反饋有效性的研究；（5）初中數學課堂教學作業(yè)有效性的研究；（6）初中數學課堂教學評價有效性的研究；（7）初中數學課堂教學課件有效性的研究；（8）初中數學課堂教學反思有效性的研究.每個成員重點負責一個子課題的研究，各個子課題之間分工不分家.所有成員都圍繞著各自的子課題展開研究，工作室每月至少安排一次活動，一次活動圍繞一個主題，進行聽課、評課、研討，舉行專題講座.如工作室在靖江實驗學校舉行了“初中數學有效課堂”主題教學研討活動，采用同課異構的形式，就如何開展初中數學有效課堂教學特別是情境設計的有效性展開了研討，并開設了兩個講座《開展有效課堂教學的實踐與思考》和《給力情境的案例，高效課堂的特征》.又如，工作室在泰興市黃橋初中重點圍繞黃橋初中省級課題“兩學一歸納”課堂教學模式及名師工作室課題的子課題“優(yōu)化作業(yè)設計的研究”進行了教學觀摩、集中評課以及專題報告等活動，領銜人和工作室成員從各自研究的角度，圍繞如何進行有效作業(yè)設計做了專題講座.這些專題研討活動，給承辦學校營造了濃郁的教研氛圍，提高了教師研究數學教材、駕馭數學課堂的能力，并通過名師輻射、引領作用，拓展了教師專業(yè)成長的空間，增強了教師提升專業(yè)素養(yǎng)的信心和決心.

6.重視搞調查，診斷獻對策

為了使工作室的教研、指導更有價值，更實用，我們經常組織工作室成員進行課堂調研，分析課堂教學中的有關現象，對一些問題進行診斷，為提高課堂教學質量提供對策.兩年多來，我們先后在20多所學校開展了初中數學課堂教學專項調研，就初中數學課堂教學的有效性進行研討；組織開展區(qū)域教研活動，上課、評課、集體備課、說課等，重點放在加強說課、評課的質量提升上，放在針對同一間教室，同一種教法，不同層次的學生，加強有效教學的研究上，意在形成更為濃厚的教研風氣，提高研究的層次.每一次區(qū)域教研活動，領銜人和有關工作室成員都自始至終地參加，有針對性地從教學環(huán)節(jié)的預設與生成、教學方法的變化與創(chuàng)新、教育均衡的理念與實施等方面來指導年輕教師.

三、初中數學名師工作室取得的初步成果

名師工作室成立雖然時間不長，但已取得一定的成績.

1.培養(yǎng)目標初步達成

在泰州市中小學優(yōu)秀名師工作室評選中，初中數學名師工作室連續(xù)三年被評為泰州市中小學優(yōu)秀名師工作室；三名工作室成員晉升為江蘇省特級教師后備人才，兩名工作室成員晉升為泰州市學科帶頭人，四名工作室成員晉升為泰州市教學能手.

2.學習風氣初步形成

工作室成員每人至少完成6本以上的數學教育教學理論讀書任務，讀書筆記良好，每人至少在本工作室的網站或報刊上發(fā)表6篇讀書隨感.

3.各項計劃制度完整

工作室年度工作計劃、實施方案、活動開展工作總結等完整.

4.網站建設情況良好

工作室的網站欄目分工明確，內容豐富翔實，網頁內容更新及時.

5.活動開展有序正常

領銜人共開設市級專題講座12次，市（區(qū)）級講座16次.領銜人及成員積極參加各市區(qū)和學校的教育教學活動，每學期教育教學聽課、評課都在15節(jié)以上，最多的達98節(jié)次，工作室成員共聽課1200節(jié)以上；參與市（區(qū)）教育部門組織開展教育教學和教科研活動60人次以上，面向市（區(qū)）開放的教育教學專題活動16次.

6.科研成果比較豐厚

工作室課題《區(qū)域視角下的初中數學有效教學研究》正在有序的開展研究，工作室成員有6人主持省市級課題的研究，成員人人都有研究課題；全體工作室成員撰寫的教育科研論文在市級以上教育行政部門或主管刊物上公開發(fā)表或獲獎187篇，其中發(fā)表省級論文143篇，市級論文2篇，獲獎論文省級19篇，市級23篇；工作室成員共開設各類公開課83節(jié)，其中市級以上18節(jié)，市（區(qū)）級65節(jié)；工作室成員共開設講座83個，其中省市級29個，市（區(qū)）級54個.同時，指導一些骨干教師特別是青年教師總結教學經驗，撰寫教育教學論文，使許多教師獲得了成功，發(fā)表了有一定質量的教育教學論文；兩名工作室成員參加江蘇省青年教師優(yōu)質課評比，分別獲一等獎.

我們的工作室還很年輕，還有很多工作要做，我們一定會加倍努力，力爭取得更大成績.