浙江省寧波市惠貞書院 熊國陽

初中英語課堂教學(xué)是一個互動的過程，要求學(xué)生和教師的共同參與，因此不僅要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，而且要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的需求是多元化的，統(tǒng)一的教材很顯然難以滿足不同學(xué)生的需求，而解決這個問題的唯一途徑就是初中英語教師在尊重教材的前提下對教材進(jìn)行創(chuàng)造性利用。

1.中學(xué)英語教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用的原則

中學(xué)英語教師在對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用的時候，不是隨意或者漫無目的的，必須要在保持教材本身系統(tǒng)性和完整性的前提下對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減或者修改等，并且不能夠以迎合考試需求為目的。中學(xué)英語教師在對教材進(jìn)行調(diào)整和取舍時，應(yīng)該要堅(jiān)持如下原則：能夠巧妙地調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，從而促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動地去學(xué)習(xí)和接受新知識；能夠同時滿足學(xué)生在知識和情感上的需求，讓每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動都是有目的并且相互關(guān)聯(lián)的；能夠讓對話更加實(shí)用，并且能夠運(yùn)用真實(shí)語言進(jìn)行示范。

2.中學(xué)英語教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用的方法

首先，中學(xué)英語教師應(yīng)該從不同的角度對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用。中學(xué)英語教師要從不同層次上對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用，在單元層次上改變已有活動的順序，在活動層次上進(jìn)行內(nèi)容的刪減或增加；中學(xué)英語教師要從不同內(nèi)容上對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用；中學(xué)英語教師要從不同維度上對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用。

其次，中學(xué)英語教師應(yīng)該運(yùn)用不同的具體方法來對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用。中學(xué)英語教師可以通過添加一些教材上沒有而教學(xué)又需要的內(nèi)容、刪減一些教材上沒有教學(xué)作用的內(nèi)容、用更加貼切的內(nèi)容來替換教材已有的相關(guān)內(nèi)容、對原本不夠具體的內(nèi)容進(jìn)行修改和加工、根據(jù)教學(xué)需要對教材內(nèi)容順序進(jìn)行調(diào)整、給學(xué)生提供多種方法以供選擇等方法，來對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用。

3.中學(xué)英語教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用的建議

3.1 正確認(rèn)識教材的創(chuàng)造性使用

中學(xué)英語教師要正確認(rèn)識教材創(chuàng)造性使用的目的，即幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，然后在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并便于自己教學(xué)活動的開展；中學(xué)英語教師要正確認(rèn)識教材創(chuàng)造性使用的前提，即對教材進(jìn)行全面掌握和客觀分析、對新課標(biāo)要求進(jìn)行全面了解、并對學(xué)生的需求進(jìn)行準(zhǔn)確把握，從而對教材內(nèi)容進(jìn)行局部的深入挖掘和開發(fā)；中學(xué)英語教師要培養(yǎng)正確的課程資源意識，在以英語教材為核心的基礎(chǔ)上，對視頻資料、報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源等課程資源進(jìn)行積累和運(yùn)用。

3.2 科學(xué)地對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用

中學(xué)英語教師要在新課標(biāo)要求的前提下，以尊重教材、聯(lián)系實(shí)際生活、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景為原則來對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用；當(dāng)教材相關(guān)內(nèi)容難以滿足教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和各方需求時，中學(xué)英語教師就應(yīng)該考慮是否進(jìn)行教材的創(chuàng)造性使用，并且在使用中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3.3 全面掌握教材創(chuàng)造性使用的多種方法

如前文所述，中學(xué)英語教師在對教材進(jìn)行創(chuàng)新性使用時，常用的方法主要是修改、增加、替換、刪減和調(diào)整順序，其中增加包括增加真實(shí)語言材料、文化背景知識、不同層次和形式的練習(xí)、任務(wù)、相關(guān)話題的詞匯和句子、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等；刪減包括刪減過易或者過難的練習(xí)、過易或者過難的任務(wù)、不要求掌握的詞匯等；替換包括替換任務(wù)、練習(xí)和例句等；修改包括簡化或者是擴(kuò)展活動步驟；調(diào)整順序包括單元內(nèi)調(diào)整、板塊內(nèi)調(diào)整、單元間調(diào)整等。

3.4 盡量避免創(chuàng)造性使用教材中產(chǎn)生的問題

中學(xué)英語教師在對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用時，要避免一味模仿他人的方法而忽視本班學(xué)生的實(shí)際需求，避免對教材的過度開發(fā)，避免盲目地進(jìn)行教材開發(fā)，避免只對固定環(huán)節(jié)和學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，以及避免隨意對教材內(nèi)容進(jìn)行修改而盲目趕課時。

3.5 通過與其他教師的經(jīng)驗(yàn)交流來提高自身對教材的使用能力

中學(xué)英語教師可以多與經(jīng)驗(yàn)豐富和資格較老的教師進(jìn)行溝通和交流，向他們請教在教材創(chuàng)造性使用上的經(jīng)驗(yàn)和心得，并就自己的困惑和疑慮尋求解答，從而不斷提升自我創(chuàng)造性運(yùn)用教材的能力。

4.結(jié)束語

作為課程的載體，中學(xué)英語教材雖然集結(jié)了課程改革者的教學(xué)思想和課程理念，但是統(tǒng)一的教材始終無法滿足學(xué)生多樣化的需求，這就要求教師在“以學(xué)生為本”的前提下對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用，力求最大限度地提高課堂效率。

[1]胡小芬．教材合理重整的探索[J]．中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2008(3）．

[2]沈倩．英語教材二度開發(fā)的實(shí)踐與研究[D]．華東師范大學(xué),2006．

[3]文仕枚．在初中英語教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材[J]．華夏,2007(3)．