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        創(chuàng)造性使用教材 提高中學(xué)英語(yǔ)課堂效率

        2013-08-15 00:50:34浙江省寧波市惠貞書(shū)院熊?chē)?guó)陽(yáng)
        中學(xué)生英語(yǔ) 2013年23期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教材中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)造性

        浙江省寧波市惠貞書(shū)院 熊?chē)?guó)陽(yáng)

        初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,要求學(xué)生和教師的共同參與,因此不僅要求教師明確教學(xué)目標(biāo),而且要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的需求是多元化的,統(tǒng)一的教材很顯然難以滿足不同學(xué)生的需求,而解決這個(gè)問(wèn)題的唯一途徑就是初中英語(yǔ)教師在尊重教材的前提下對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性利用。

        1.中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用的原則

        中學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用的時(shí)候,不是隨意或者漫無(wú)目的的,必須要在保持教材本身系統(tǒng)性和完整性的前提下對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減或者修改等,并且不能夠以迎合考試需求為目的。中學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和取舍時(shí),應(yīng)該要堅(jiān)持如下原則:能夠巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心,從而促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和接受新知識(shí);能夠同時(shí)滿足學(xué)生在知識(shí)和情感上的需求,讓每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是有目的并且相互關(guān)聯(lián)的;能夠讓對(duì)話更加實(shí)用,并且能夠運(yùn)用真實(shí)語(yǔ)言進(jìn)行示范。

        2.中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用的方法

        首先,中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從不同的角度對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用。中學(xué)英語(yǔ)教師要從不同層次上對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用,在單元層次上改變已有活動(dòng)的順序,在活動(dòng)層次上進(jìn)行內(nèi)容的刪減或增加;中學(xué)英語(yǔ)教師要從不同內(nèi)容上對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用;中學(xué)英語(yǔ)教師要從不同維度上對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用。

        其次,中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用不同的具體方法來(lái)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用。中學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)添加一些教材上沒(méi)有而教學(xué)又需要的內(nèi)容、刪減一些教材上沒(méi)有教學(xué)作用的內(nèi)容、用更加貼切的內(nèi)容來(lái)替換教材已有的相關(guān)內(nèi)容、對(duì)原本不夠具體的內(nèi)容進(jìn)行修改和加工、根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材內(nèi)容順序進(jìn)行調(diào)整、給學(xué)生提供多種方法以供選擇等方法,來(lái)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用。

        3.中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用的建議

        3.1 正確認(rèn)識(shí)教材的創(chuàng)造性使用

        中學(xué)英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)教材創(chuàng)造性使用的目的,即幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,然后在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并便于自己教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;中學(xué)英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)教材創(chuàng)造性使用的前提,即對(duì)教材進(jìn)行全面掌握和客觀分析、對(duì)新課標(biāo)要求進(jìn)行全面了解、并對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行準(zhǔn)確把握,從而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行局部的深入挖掘和開(kāi)發(fā);中學(xué)英語(yǔ)教師要培養(yǎng)正確的課程資源意識(shí),在以英語(yǔ)教材為核心的基礎(chǔ)上,對(duì)視頻資料、報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源等課程資源進(jìn)行積累和運(yùn)用。

        3.2 科學(xué)地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用

        中學(xué)英語(yǔ)教師要在新課標(biāo)要求的前提下,以尊重教材、聯(lián)系實(shí)際生活、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景為原則來(lái)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用;當(dāng)教材相關(guān)內(nèi)容難以滿足教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和各方需求時(shí),中學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)該考慮是否進(jìn)行教材的創(chuàng)造性使用,并且在使用中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

        3.3 全面掌握教材創(chuàng)造性使用的多種方法

        如前文所述,中學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新性使用時(shí),常用的方法主要是修改、增加、替換、刪減和調(diào)整順序,其中增加包括增加真實(shí)語(yǔ)言材料、文化背景知識(shí)、不同層次和形式的練習(xí)、任務(wù)、相關(guān)話題的詞匯和句子、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等;刪減包括刪減過(guò)易或者過(guò)難的練習(xí)、過(guò)易或者過(guò)難的任務(wù)、不要求掌握的詞匯等;替換包括替換任務(wù)、練習(xí)和例句等;修改包括簡(jiǎn)化或者是擴(kuò)展活動(dòng)步驟;調(diào)整順序包括單元內(nèi)調(diào)整、板塊內(nèi)調(diào)整、單元間調(diào)整等。

        3.4 盡量避免創(chuàng)造性使用教材中產(chǎn)生的問(wèn)題

        中學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用時(shí),要避免一味模仿他人的方法而忽視本班學(xué)生的實(shí)際需求,避免對(duì)教材的過(guò)度開(kāi)發(fā),避免盲目地進(jìn)行教材開(kāi)發(fā),避免只對(duì)固定環(huán)節(jié)和學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā),以及避免隨意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改而盲目趕課時(shí)。

        3.5 通過(guò)與其他教師的經(jīng)驗(yàn)交流來(lái)提高自身對(duì)教材的使用能力

        中學(xué)英語(yǔ)教師可以多與經(jīng)驗(yàn)豐富和資格較老的教師進(jìn)行溝通和交流,向他們請(qǐng)教在教材創(chuàng)造性使用上的經(jīng)驗(yàn)和心得,并就自己的困惑和疑慮尋求解答,從而不斷提升自我創(chuàng)造性運(yùn)用教材的能力。

        4.結(jié)束語(yǔ)

        作為課程的載體,中學(xué)英語(yǔ)教材雖然集結(jié)了課程改革者的教學(xué)思想和課程理念,但是統(tǒng)一的教材始終無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的需求,這就要求教師在“以學(xué)生為本”的前提下對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用,力求最大限度地提高課堂效率。

        [1]胡小芬.教材合理重整的探索[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2008(3).

        [2]沈倩.英語(yǔ)教材二度開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與研究[D].華東師范大學(xué),2006.

        [3]文仕枚.在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材[J].華夏,2007(3).

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