山東省臨沂市臨沂十中 王赟 朱輝

1.引言

長期以來，由于高中生英語基礎(chǔ)知識薄弱、聽力方法錯誤、缺乏英語聽力氛圍、中西文化背景存在差異，在教學(xué)中對學(xué)生的聽力訓(xùn)練不夠重視等原因，致使聽力成為我們中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。也是考生矢分較多的題型，有的考生在這一題上甚至“全軍覆沒”。提高學(xué)生的聽力水平，熟悉英語聽力測試的方法，加強平時聽力基本功訓(xùn)練，掌握有效的應(yīng)試技巧，對于學(xué)生在高考中取得好的成績是十分必要的。

2.學(xué)生對聽力測試感到吃力的幾個原因

2.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱

大家都知道，聽力是聽和語言理解的結(jié)合體，聽力理解的過程是運用各種技巧的一個復(fù)雜的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的掌握程度和聽力理解反映是緊密相連的。語音、語速、詞匯、句法、語意等都直接影響聽力的效果，如果學(xué)生不能把握這幾點，就無法實現(xiàn)從字面到深層理解的過渡。

2.2 學(xué)生聽力方式的錯誤

有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生總是錯誤地認(rèn)為聽力就是要聽懂聽力材料中的每一個單詞，繼而方能理解，所以在聽的過程中試圖去聽懂每個詞，我們知道這是不可能的。許多同學(xué)在聽的過程中會顧此失彼，然而聽力材料已不停地向前播放但聽者還停在前面聽到的音上反復(fù)琢磨，這樣的聽力過程是無法獲得材料意思的理解的，更談不上去做練習(xí)了。

2.3 缺乏練習(xí)聽力的氛圍

語言學(xué)家認(rèn)為影響語言學(xué)習(xí)的因素主要有情感因素、環(huán)境因素、社會因素等多項因素。因為在我們的生活和學(xué)習(xí)中需要使用英語的空間極少，所以大部分學(xué)生不具備英語語言輸入的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而聽起來感到生疏和困難，進而產(chǎn)生了畏懼心理，這種心理給聽英語帶來了障礙和困難。

2.4 中英文化背景的差異

文化的載體是語言，要學(xué)習(xí)一門外語，學(xué)生必須對所學(xué)語言具備一定的歷史和文化知識，了解英美國家人們的生活習(xí)慣和方式以及文化背景和風(fēng)土人情。例如：在4月1日，如果你被別人愚弄了，無論如何不可大動肝火，因為這天是愚人節(jié)。聽力材料中在聽到April Fool時，就能知道后面一定會發(fā)生一系列有趣的事情。

3.提高學(xué)生聽力水平的方法

3.1 指導(dǎo)聽力方法

做好聽前的準(zhǔn)備，有些學(xué)生不能很好地利用時機來預(yù)覽題目和預(yù)測錄音材料的內(nèi)容，導(dǎo)致做題時手忙腳亂。應(yīng)該充分利用好播音前及中間間隙時間預(yù)覽聽力題的題干和選項。進行預(yù)覽時有四個時機：（1）試題分發(fā)后填涂姓名和準(zhǔn)考證之后剩余的時間；（2）在播放試音音樂和試音材料的間隙；（3）在介紹每一節(jié)試題做法時；（4）在播放每段對話和獨白前5秒鐘，根據(jù)題干和選項所涉及的詞匯對聽力材料的內(nèi)容進行預(yù)測，這是考生在聽力測試中應(yīng)掌握的一個重要應(yīng)試技巧。教師的介紹是調(diào)節(jié)聽力材料難易程度的重要手段，對所聽力材料的文化背景、重點詞、造成聽力困難原因的介紹能幫助學(xué)生掃除影響聽力的障礙。

3.2 除去學(xué)生心理上的障礙

眾所周知，在人的情緒處于焦慮緊張的情況下，人們極容易產(chǎn)生恐懼心理，進而會使聽力的效果和質(zhì)量受到影響。要克服這個困難，教師首要的工作是要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，聽力材料的難易程度會直接影響學(xué)生的聽力效果。在聽力練習(xí)的起始階段要使學(xué)生體會到成功的快樂和喜悅，從而除掉恐懼心理，獲得成就感。教師還應(yīng)該進行循序漸進的引導(dǎo)，由淺入深，由簡單的單詞開始再到詞組進而過渡到對話和短文，那么學(xué)生就在不知不覺中適應(yīng)了聽力材料難度的增加。

3.3 積極創(chuàng)造良好的聽力氛圍

在日常教學(xué)過程中教師務(wù)必要把對學(xué)生聽力的培養(yǎng)融入每一堂課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意多用英語組織教學(xué)，給學(xué)生營造聽的機會和環(huán)境。例如：多聽寫英語句子，多收聽、收看英語節(jié)目；多讓學(xué)生做Daily Report;每天給學(xué)生20分鐘的聽力訓(xùn)練等。盡量使學(xué)生獲得足量的英語實踐機會，才能更有效地提高學(xué)生的聽力水平。

3.4 分層達標(biāo)，有效訓(xùn)練

教師訓(xùn)練學(xué)生的聽力時要有一定的目的，因為學(xué)生的聽力水平有限，不可能一遍就聽懂整個材料和大部分單詞，所以在訓(xùn)練的過程中應(yīng)采取分層推進的方法來完成聽力任務(wù)，以達到有效訓(xùn)練的目的。具體做法是：在放第一遍材料時，先讓學(xué)生掌握文章的大意，抓住有用的信息，選出答案；在放第二遍時引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)重點詞來加深對材料的理解，并核對答案；放第三遍時引導(dǎo)學(xué)生模仿材料的語音、語調(diào)，以培養(yǎng)學(xué)生的語感；最后，引導(dǎo)學(xué)生對聽力材料進行朗讀、背誦和討論，以鞏固聽力的效果。

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)．北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]李庭鄉(xiāng)．英語教學(xué)法．高等教育出版社,2006.

[3]林崇德．英語教育心理學(xué)．北京教育出版社,2001.149～152.