江蘇省黃橋中學(xué) 丁玲

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上最通用的語(yǔ)言，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治和文化等方面的交流中，英語(yǔ)起著重要的溝通橋梁的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們國(guó)內(nèi)也越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)，高中英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)都側(cè)重于傳授基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法、閱讀等書(shū)面表達(dá)方面，這種“重知識(shí)輕能力”的傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)學(xué)不會(huì)用，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只停留在書(shū)面上。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是學(xué)會(huì)靈活、得體地用它來(lái)交流,為了在用英語(yǔ)交際中減少或避免歧義誤解的現(xiàn)象，在英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)講解西方的文化背景，理清中西方的文化差異。我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.提高教師的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的文化意識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，是文化中不可或缺的部分。語(yǔ)言的運(yùn)用交流都是在一定的文化背景下進(jìn)行的，各國(guó)之間存在著歷史、習(xí)俗、宗教思想、社會(huì)文化、社會(huì)制度等方面的不同，這種文化背景下，語(yǔ)言交流間就必然會(huì)存在差異，如果不注重文化背景的學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言交流障礙，不但可能會(huì)鬧出笑話，還可能會(huì)損害雙方的友誼，造成不可估量的損失。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@就要求教師必須提高自身的文化素養(yǎng),要給學(xué)生一滴水，自己要先有一桶水。不能為了應(yīng)試教育，盲目地追求高分，只把重點(diǎn)放在書(shū)面表達(dá)上，這樣學(xué)生就無(wú)法提高口頭表達(dá)能力了，更不要說(shuō)提高跨文化交際能力。

就目前的教育體系來(lái)講，英語(yǔ)教師在課堂上處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，更應(yīng)該明白文化沖突的厲害性，課堂上的文化滲透是很重要的。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，培養(yǎng)在教學(xué)中傳播文化的意識(shí)，綜合多方面研究跨文化交際的教學(xué)方式，在教語(yǔ)言的同時(shí)滲透有關(guān)的文化背景，使學(xué)生能在學(xué)語(yǔ)言中了解文化，在了解文化中掌握語(yǔ)言，語(yǔ)言與文化這魚(yú)與熊掌是可兼得的。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用階梯式的教學(xué)方法

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)該制定一套循序漸進(jìn)的階梯式教學(xué)方案。新課標(biāo)指出：“在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化異同有粗略的了解，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，是他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別力，進(jìn)而提高跨國(guó)際文化交際能力?！苯虒W(xué)的內(nèi)容不應(yīng)只局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)把生活方面的知識(shí)滲透進(jìn)去，畢竟我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了能夠用它來(lái)實(shí)現(xiàn)中外交流。在高一階段，要讓學(xué)生了解外國(guó)人的日常稱(chēng)呼、稱(chēng)贊的方式、日常食品、用品的名稱(chēng)等；高二階段，就要要求學(xué)生掌握英語(yǔ)交際中的體態(tài)語(yǔ)和表情、區(qū)分不同人群的稱(chēng)謂等。高三階段，就要讓學(xué)生了解外國(guó)人的習(xí)俗，理解西方諺語(yǔ)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地去了解外國(guó)名人的經(jīng)歷、成果，了解西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政治、廣播媒體等，從中發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異。

3.走出課堂，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，做做筆記，不少學(xué)生反映，這種枯燥教學(xué)模式逐漸使他們降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也阻礙了他們提高跨文化交際的能力。教師應(yīng)通過(guò)多種渠道利用各種資源加深學(xué)生對(duì)中西方文化的理解，使他們真切感受中西方文化的差異。在教授書(shū)本知識(shí)之余，教師可以多增加些文化欣賞和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。可以利用一些欄目如cultural corner,它以篇章閱讀的方式詳細(xì)的介紹了西方的文化背景知識(shí)，對(duì)于學(xué)生了解西方文化很有幫助，Everyday English and Function這種交際節(jié)目對(duì)于學(xué)生掌握交際用語(yǔ)也很有幫助。其次，針對(duì)學(xué)生的興趣廣泛，好奇新強(qiáng)的心理，教師可以提供一些有趣的英語(yǔ)雜志、報(bào)刊供學(xué)生閱讀，課后舉辦英語(yǔ)角、跨文化交際知識(shí)競(jìng)賽等創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到口語(yǔ)實(shí)踐中去。這樣既刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又有助于豐富和鞏固英語(yǔ)。

4.改革測(cè)試手段，增添跨文化交際能力測(cè)試內(nèi)容

在傳統(tǒng)測(cè)試的基礎(chǔ)上，增添跨文化交際能力的測(cè)試內(nèi)容，可以提高學(xué)生對(duì)跨文化交際的關(guān)注和能力。在測(cè)試方法上可以采取筆試和情景模擬兩個(gè)部分相結(jié)合的方式。在筆試上設(shè)計(jì)一些有關(guān)中西方文化差異的題目來(lái)考察學(xué)生對(duì)西方文化的了解程度。在情景模擬測(cè)試上則設(shè)計(jì)具體情景讓學(xué)生在真實(shí)交流的情況下考察跨文化交際能力，如可以利用“打招呼”這個(gè)話題，讓學(xué)生回答在見(jiàn)到外國(guó)人時(shí)如何打招呼，并與中國(guó)式打招呼做對(duì)比。

[1]呂曉宏.高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性和可行途徑[N].聊城大學(xué)學(xué)報(bào),2011(2).

[2]范汝楠 .如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力[J].《現(xiàn)代教育科學(xué)》：教學(xué)研究,2012(10).

[3]王冬梅.高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].新課程研究》：教師教育,2012(3).