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        高中英語語法教學實踐與思考———以新人教版為例

        2013-08-15 00:50:34山東省壽光市壽光現(xiàn)代中學紀利芹
        中學生英語 2013年23期
        關鍵詞:英語語法人教版語法

        山東省壽光市壽光現(xiàn)代中學 紀利芹

        本文通過對改革后英語語法教學模式的思考,對于如何看語法、教語法提出若干建議。即在高中英語語法教學中,將英語語法的理論性和工具性有機的結合在一起,并準確把握語法教學的教與學,從而激發(fā)學生的學習興趣,進而優(yōu)化高中英語語法教學。

        1.對改革高中英語語法的思考

        語法是語言使用的規(guī)則,對語言實踐有著積極的導向作用,所以在英語教學中,我們應該更新觀念,正確處理語法教學和英語教學的關系。

        針對以往課堂教學中老師講解為主,學生參與極少的教學模式,應該形成以老師為主導、學生為主體的參與性教學模式,把教學建立在學習語言的實踐過程中。

        課改給英語教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn),很多一線老師為了順應潮流而淡化語法,曾一度在教學中片面追求教學中的交流化,不重視或者不進行語法教學,鑒于目前存在的這種問題,我們必須統(tǒng)一認識,從淡化語法的誤區(qū)中走出來,在老師對語法知識的明示傳授后,通過閱讀、寫作、聽說訓練強化語法規(guī)則。

        2.高中語法教學的建議

        2.1 語法教學情景化,增加語法教學的趣味性

        呈現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、歸納、實踐、活用是人教版教科書推薦的教學模式。各種語法只有在一定的情境下展開學習,才能有效避免語法成為死的教條。結合語境學習語法,有利于理解結構的實際意義,使得語法容易學習,容易運用。

        在語法教學過程中,老師應該為學生提供豐富、典型、正確的感性材料,比如以日常生活中的常用話語作為語法的講解范例,不僅降低了學生的理解難度,并且利于學生記憶。另外,創(chuàng)造必要的語境進行練習和運用,古往今來,任何技能的學習都離不開練習,所以老師在語法教學過程中應該強調練習的多樣性,使得學生體會到語言學習的樂趣所在。

        2.2 突出重點、難點,精講易懂

        人教版高中英語教科書中,一個單元基本只介紹一種語法,便于學生理解學習,另外,英語語法相對集中,各種語法結構循環(huán)往復的出現(xiàn),有利于學生及時鞏固學習,提高了它的實際運用能力,教材的編排方法,方便于老師在有限的時間內(nèi)進行富有針對性的教學。只有分清教材中的重難點,才能實現(xiàn)重點突出,難點突破的教學目的。一節(jié)課老師應該講解哪些重點、難點,應該做到心中有數(shù)。比如英語語法中定語從句的學習,定語從句的概念、它的位置都是可以忽略不講的,但是對于關系詞的選擇、如何選擇關系詞必須講解清楚。

        2.3 有機結合單元中心話題和專項語法

        鑒于目前存在的語法教學過程中各環(huán)節(jié)與中心話題若即若離的問題,應該有機組合單元中心話題和專向語法,使得各項資源得到整合,有效地服務于語法教學。

        首先應該通讀教師用書,充分了解該單元的中心話題的內(nèi)涵,從而為專向語法的運用找到合理的切入點;另外利用互聯(lián)網(wǎng)的圖片、視頻等資源,為語法運用提供具體的情境;適當?shù)倪x取師生群體中的人或是事作為教學資源,形成語法教學中有意思的共鳴點。通過這種合作學習和分享資源,使得鼓噪乏味的語法學習變得生動活潑。

        課堂活動中設置一些情境,使得學生找到適合自己的可套用的語境,利用這個語境通過套用多次練習語法,并且注重以舊帶新,更好的掌握學過的語法知識,例如,直接引語與間接引語部分,既有人稱、時態(tài)的變化,也是復合句的再現(xiàn)和延伸。

        2.4 加強試題改革,促進語法教學

        考試是檢驗學生學業(yè)成績、反饋老師教學成果的一種教育手段,現(xiàn)行的英語試題存在著些許弊端,為了適應考試的需要,為了達到升學的分數(shù),老師不厭其煩的講題,灌輸給學生所謂的答題技巧,從而把學生訓練成做題高手,但是實際運用能力并沒有提高。為此,筆者認為應該加強試題改革,嘗試在試題中多加入主觀題,增加客觀題的選擇項,優(yōu)化試題類型,另外也要增加口試和聽力測試,真正實現(xiàn)英語教學的全面測試,在學習語法理論知識的過程,提高學生的英語綜合能力。

        3.結束語

        綜上所述,語法教學的目的不僅擔負著構建學生語言知識體系的重任,而且肩負著培養(yǎng)學生語言技能和提高其交際能力的重要使命,所以,在語法教學中,不能為語法而學語法,要注重講練結合,更不能因為順應潮流而棄語法于不顧,而要在教學過程中不斷改革英語語法教學模式,有效的指導學生學好語法知識,并且在日常生活中能夠獨立運用語法知識,使得學生通過語法的學習提高自身英語的綜合應用能力。

        [1]許蓉.高中英語語法教學實踐與思考——以人教版Module 4 Unit 2 Working the land(Grammar)教學為例[J].福州教育出版社,2012(01).

        [2]喻翔.對英語語法教學問題的思考——以高中英語教學為例[J].基礎教育外語教學研究,2009(07).

        [3]陳婷.高中英語語法教學現(xiàn)狀分析與反思[J].外語教學與研究出版社,2010(08).

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