廣東省中山市坦洲實驗中學 胡思遠

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑,也是人類社會文化交流的一種重要形式。閱讀是一個復雜的心理過程，語言學家古德曼(Groodman)認為，閱讀就是讀者通過其心理和語言活動理解來接受作者的思想和觀點。提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一項主要目標和要求。

1.中學生英語閱讀現(xiàn)況

英語教學大綱中明確規(guī)定了對聽、讀、說、寫等各方面的要求，并特別強調(diào)“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，在鞏固基礎的同時促使知識轉(zhuǎn)化為語言技能”，中考閱讀理解也強調(diào)“立足于篇，穩(wěn)中有變，變中求新”的基本命題思路。大綱強調(diào)了閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并在中考中加大對閱讀能力的考查。這充分體現(xiàn)了以往只側(cè)重對語法和語言知識的教學，不注重對學生實際應用能力的培養(yǎng)這一違背語言教學規(guī)律的做法。這對于初中英語教學來說，是一個比較大的飛躍。

2.應對措施

針對英語教學中出現(xiàn)的以上問題，提供以下幾項對策：

2.1 幫助學生樹立正確閱讀觀,激發(fā)學生閱讀興趣

在目前考試制度下，中考雖然確定了側(cè)重對能力的考查，但這種單一的形式使目前的閱讀教學脫離了本來的軌道。英語作為一門語言不僅僅是一門學科，更是信息的載體。讓學生學會閱讀不是為了做題，而是為了鍛煉能力，最終是為了獲取新的信息，當學生因為能夠用英語獲得新的信息而欣喜時，就體會到了英語學習的快樂。

2.2 課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合

閱讀離不開教師的引導與點撥，但更為重要的是要依靠學生課后自己大量的閱讀，課文閱讀只是為學生提供了一定數(shù)量的閱讀范例，僅依靠有限的課堂閱讀是難以培養(yǎng)學生的閱讀能力的，還應該在教師的指導下，加大課外閱讀量,作為有益補充。

3.閱讀步驟解析

閱讀課的模式大體可歸納為以下幾個步驟：

3.1 預習

預習是要求學生找出影響理解的較難的詞，詞組或語法結(jié)構(gòu)，上課時教師釋疑，這樣，學生才能有的放矢地聽課，做到事半功倍。

3.2 背景介紹，語篇導入

該環(huán)節(jié)可豐富知識，開拓視野，激發(fā)學生學習興趣，活躍其思維。

3.3 閱讀

閱讀時一氣呵成，變被動閱讀為主動閱讀。要求學生當堂限時解題，帶著問題快速尋找相關信息，側(cè)重培養(yǎng)學生快速閱讀能力，從而提高分析問題，解決問題的能力。

3.4 檢測

我們可設計出不同檢測題型來了解學生的閱讀情況，試題可涉及掌握語篇主旨，事實細節(jié)、深層含義、推理判斷、猜測詞義等多方面的閱讀能力考查。

3.5 概括

以最簡潔的方式，在教師的指導下，讓學生把文章的整體結(jié)構(gòu)歸納在草紙上，勾勒出復述課文的提綱。

3.6 復讀

消化語言材料，精細加工，體味成功閱讀。

4.閱讀技巧

4.1 尋讀(scanning)

掌握短文的主旨大意之后，應認真閱讀題目，準確理解題意及其范圍，帶著問題到短文中尋找相關答案。一般的事實題可直接從文中找出答案。但也要認真斟酌，透過表層結(jié)構(gòu)，領會其深層涵義。而較為深層次的邏輯推理判斷題，則需要建立在對全文理解的基礎上進行。這樣可以提高閱讀效率，這就是尋讀。

4.2 略讀(skimming)

略讀時要抓住每段中的關鍵詞語，便可以迅速把握短文的主旨以及主要信息的分布了。用該方法我們可以閱讀21stCentury,China Daily,Beijing Weekend等等。

4.3 概括閱讀(survey)

進行閱讀前,要先仔細閱讀每一章節(jié)標題,副標題及相關圖片。特別注意短文的首段、首句或末句。一般文章的主旨大意就在這里。

5.結(jié)束語

總之，閱讀理解能力的高低直接影響到一個人的聽、讀、說、寫幾方面能力的均衡發(fā)展。而閱讀能力的培養(yǎng)是提高英語水平行之有效的方法。因此,在英語學習中,堅持不懈,廣泛涉獵各類英語書籍,報刊,雜志,做到泛讀,精讀有機結(jié)合,掌握閱讀技巧,這樣,能力提升,思維創(chuàng)新便有了不竭源泉。

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