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        好風(fēng)憑借力——談?wù)握n中多媒體的運(yùn)用

        2013-08-15 00:54:11
        科技視界 2013年33期
        關(guān)鍵詞:多元智能政治課多媒體

        顧 瑋

        (常州市同濟(jì)中學(xué),江蘇 常州 213001)

        0 引言

        任何一種教學(xué)形態(tài)要蓬勃蔥郁,必須與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)施新課程的今天,政治課與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合已是一股澎湃的大潮,一道飛揚(yáng)的風(fēng)景。兩者“牽手”的意義不僅僅在于造成閃耀學(xué)生“眼球”的心理效應(yīng),包括觀者眼里的“熱火朝天”,而是通過“聲光色影”的融融氛圍,涌起學(xué)生強(qiáng)烈的自我參與意識,培養(yǎng)他們的本源探究能力,最終獲得“鶴嘯九天”般的流光溢彩。

        1 整合

        開窗放入大江來:以和諧的教學(xué)理念為支撐。本人認(rèn)為,在政治課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的過程中應(yīng)該遵循以下理念:給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇;給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他們自己去解決;給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去尋找答案;給學(xué)生一方空間,讓他們自己向前走。在教學(xué)實(shí)踐中我是這樣做的。

        1.1 “旁枝斜逸”

        教學(xué)思維慣常的狀態(tài)是“直道而行”,無形中導(dǎo)致學(xué)生的思維興奮點(diǎn)較為疲倦,所以教者在多媒體教學(xué)時(shí)不妨巧妙的旁敲側(cè)擊,以自然界的“旁枝斜逸”滲透進(jìn)政治課堂。比如采用相關(guān)的而非直接的文字資料引發(fā)學(xué)生對源問題的聯(lián)想思考。

        在教《消費(fèi)者的合法權(quán)利受法律保護(hù)》這一課的時(shí),同學(xué)們對消費(fèi)陷阱感受不深。我采用了看小品《賣拐》的片段,本小品展示了高超的騙術(shù),在讓學(xué)生深刻感受到了了消費(fèi)陷阱時(shí),小品的幽默也能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),從而深刻理解做一個(gè)成熟消費(fèi)者的重要性。

        不過,此“旁枝”要旁的恰到好處,此斜逸也不能斜至九霄云外,斜至碧落茫茫。

        1.2 情感點(diǎn)燃

        日本著名教育心理學(xué)家瀧澤武元在談到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)強(qiáng)調(diào)指出:“不能忽視情感的作用,情感交織在人的思維中,或者成為刺激,或者成為障礙?!爆F(xiàn)行的素質(zhì)教育更是把情感因素置于前所未有的峰巔。而多媒體作為教學(xué)的輔助設(shè)施,在政治課堂中應(yīng)發(fā)揮其潛在的“星星之火”博情效應(yīng),從而以情促思,以誘激思。

        面對新課程下初中政治課本“人情十足”這一特點(diǎn),適機(jī)的利用多媒體教學(xué)氤氳氛圍,點(diǎn)燃情感,可謂大有市場。比如講《學(xué)會(huì)合作》時(shí)利用 漫畫’“三個(gè)和尚”來說明合作的重要性;講《做守法公民》時(shí)以《胡長清案件警示錄》實(shí)況錄像來講依法治國的基本要求。

        1.3 展示多元智能的平臺(tái)

        何華德·加德納提出了多元智能理論,其哲學(xué)化的思考就是每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域,學(xué)校里不存在差生,只是說在哪些方面聰明而已。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在智能發(fā)展方面的特殊性,最重要的是要給學(xué)生一個(gè)盡情展示才華的平臺(tái)。多元智能理論認(rèn)為人的智能和人所從事的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的,人的智能只有在社會(huì)活動(dòng)中才能展現(xiàn)出來,這意味著要倡導(dǎo)構(gòu)建情境化的評價(jià),旨在“通過情境化評價(jià)激發(fā)智能”即要一個(gè)多元智能的平臺(tái)。

        多媒體與課堂的牽手為學(xué)生才華的展示就提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。比如,根據(jù)具體的課堂內(nèi)容可配上朗誦,可抹上畫面,可協(xié)以辯論,可調(diào)以實(shí)況錄像。這些都是發(fā)現(xiàn)學(xué)生“隱藏智慧”的有效方法,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的“智慧”,就可以發(fā)展他們這些方面的智能。

        傳統(tǒng)課堂過于粗放地對學(xué)生進(jìn)行分類,沒有給學(xué)生展示自己多元智能的機(jī)會(huì),從而使教師不方便用現(xiàn)實(shí)的、多元的眼光看待學(xué)生的智能;與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的課堂能夠客觀、真實(shí)地展示學(xué)生的長處,便于老師開展針對性的教學(xué)。

        1.4 興趣激發(fā)

        多媒體提供的五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸,都激起學(xué)生極大極濃的興趣,進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量。

        2 警惕

        2.1 警惕把課堂上成教師的“表演課”

        在政治課與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的過程中,應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂,教師由“主導(dǎo)”者變成“輔導(dǎo)”者。我在教學(xué)中一直探索著如何激發(fā)學(xué)生真正的、內(nèi)在的“問題意識”、探究精神。在《成長在社會(huì)》一課中,讓學(xué)生羅列并整理社會(huì)的發(fā)展變化。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),小組合作交流,上網(wǎng)查資料等形式進(jìn)行研究,把變化分成積極的和存在的問題,以及分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。從而對人類社會(huì)的發(fā)展有了一個(gè)較全面的認(rèn)識。

        2.2 警惕只重視工具性而忽視人文性

        工具性與人文性的統(tǒng)一是政治課與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的一個(gè)特點(diǎn),課堂上不能只強(qiáng)調(diào)利用技術(shù)來完成教學(xué)任務(wù),因?yàn)檎握n從本質(zhì)上看仍然是“立人”之課。同樣在《成長在社會(huì)》中如何處理自然界與人的關(guān)系時(shí),三次科技革命的標(biāo)志、代表任務(wù)以及對社會(huì)產(chǎn)生的影響,并讓他們之間進(jìn)行交流,在交流中體會(huì)社會(huì)的發(fā)展是人們努力的結(jié)果,社會(huì)離不開個(gè)人,使他們增強(qiáng)對社會(huì)的責(zé)任感,認(rèn)識到自身在社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值。

        2.3 警惕濫用現(xiàn)代教育技術(shù)

        現(xiàn)代教育技術(shù)使用必須與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,避免為了使用而濫用。課堂上技術(shù)的使用可以使課堂容量大、內(nèi)容更直觀和形象深得老師和學(xué)生喜歡,但不便于學(xué)生隨時(shí)查閱,所以在應(yīng)用時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況而用。比如,典型的例題最好印發(fā)給學(xué)生,例題的分析也最好在黑板上板書等形式。

        3 成長

        在不斷的學(xué)習(xí)中我得出了一個(gè)公式:經(jīng)驗(yàn)+創(chuàng)新+反思=成長?,F(xiàn)代教育技術(shù)正以迅不及耳之勢與各種學(xué)科整合并展現(xiàn)出了其無窮的魅力,“新松恨不高千尺”青年教師要有敢于成長,敢于站在時(shí)代的前沿的豪情,努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,借鑒別人寶貴的經(jīng)驗(yàn),對課堂教學(xué)進(jìn)行反思。

        3.1 經(jīng)驗(yàn)

        我清楚的記得這樣一堂課:一位老師給新教師上的一堂示范課,應(yīng)用多媒體講述《受人尊重的奧秘》。這堂課只講了四個(gè)問題:(1)受人尊重的奧秘是什么;(2)尊重別人的原因;(3)尊重別人的前提,正是因?yàn)閮?nèi)容少,所以用多媒體上起來較難。該老師利用多媒體展示了精心挑選的幾句俗語和成語,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)課本,利用所給出的這些資料在這位老師的“誘導(dǎo)”下逐步解決了所有的問題,學(xué)生主動(dòng)思考、參與,教師積極引導(dǎo),教學(xué)過程流暢,教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的雙主地位得到充分體現(xiàn)。

        3.2 創(chuàng)新

        別人的經(jīng)驗(yàn)要加以實(shí)踐才能真正成為自己的知識,而且,必須創(chuàng)新才能豐富課堂教學(xué)。我用多媒體給學(xué)生講述了《艱苦奮斗 走向成功》,課前,我掌握了豐富的有關(guān)不同時(shí)期奉獻(xiàn)者的圖片資料、有關(guān)拜金主義者和享樂主義者的文章、錄象,但為了最大程度的把課堂留給學(xué)生,我認(rèn)真篩選,精簡內(nèi)容,留下最能說明問題的圖片和錄象,一再壓縮老師講的內(nèi)容,更多的時(shí)間留給學(xué)生去感悟。

        同學(xué)們在自己所持的觀點(diǎn)上或 “驚雷狂飆”或“飄風(fēng)流鶯”,這里成了心靈自由高翔的天空,這里成了思想盡情展示的舞臺(tái),這里成了才智縱橫馳騁的原野,這里更是個(gè)性異彩紛呈的大地,這樣的課堂不正是我們新課程所追求的達(dá)到的效果嗎?

        3.3 反思

        任何一堂看似完美的課堂,細(xì)細(xì)研究也總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小毛病,在課堂上也總有一些事件和內(nèi)容突乎意料,對于這些內(nèi)容也許我們處理的得當(dāng),也許我們的方法不是非常恰當(dāng),有待于進(jìn)一步改善,因此,課后要及時(shí)反思,記教學(xué)后記,幫助自己不斷改進(jìn)、提高業(yè)務(wù)水平。

        [1]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社,2002,4:98-102.

        [2]駱新華.政治課多媒體輔助思想政治課教學(xué)必須堅(jiān)持“四性”[J].思想政治課教學(xué),2002,8:38-39.

        [3]徐傳林.讓政治課堂煥發(fā)新的神采:一堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公開課的思考[J].思想政治課教學(xué),2004:7-8,86-87.

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