常書惠

（濟南職業(yè)學院 電子工程系，山東 濟南 250103）

高職教育的目標是培養(yǎng)“以能力為核心”的高技能型人才。課程是人才培養(yǎng)的核心，是實現(xiàn)專業(yè)建設、學科建設、人才培養(yǎng)模式的實施途徑、手段和方法。[1]如何指導和幫助學生構(gòu)建和掌握專業(yè)知識和技能，共享優(yōu)質(zhì)課程資源，精品課程建設顯得尤為重要，因此精品課程建設成為教育部“高等教育教學質(zhì)量和教學改革工程”的重要組成部分。

精品課程建設有嚴格的要求和規(guī)范，需要從課程設計理念、課程體系構(gòu)建和課程內(nèi)容選取、實踐教學等諸多方面建設，才能符合當前社會形勢下對高職教育的要求。本文以《模擬電子技術》精品課程建設中的課程改革來探索高職院校精品課程的建設。

1 課程設計理念

《模擬電子技術》課程是電子、自動化、通信等電類專業(yè)和部分非電類專業(yè)學生在電子技術方面入門性質(zhì)的專業(yè)基礎課程，也是一門實踐性很強的課程。不同專業(yè)對《模擬電子技術》的設置和要求有所不同，對于電子類專業(yè),該課程是一門職業(yè)核心能力課程。該課程在教學過程中遵循以下幾個方面的先進理念進行設計：

1.1 課程圍繞專業(yè)與行業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求對接的需要

電子類專業(yè)面向現(xiàn)代電子技術、通信技術、信息處理技術、半導體技術行業(yè)。專業(yè)涵蓋范圍寬，行業(yè)技術發(fā)展非常迅速，技術升級，產(chǎn)品更新?lián)Q代頻繁。在精品課程建設過程中我們深入?yún)^(qū)域典型行業(yè)企業(yè)調(diào)研，進行職業(yè)崗位分析，工作任務分析，需求能力分析，進行課程建設，制定課程標準。

1.2 圍繞“校企結(jié)合，工學結(jié)合”的教育模式展開教學

課程教學加強雙師型教師教學，與面向的現(xiàn)代電子技術行業(yè)企業(yè)建立校企合作關系，引入企業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗的中高級工程師進行實踐課程教學和指導；建立校內(nèi)實訓基地、校外實習基地。

1.3 圍繞“以能力為核心”的教育目標進行課程建設

圍繞以能力為核心的教育目標，在理論內(nèi)容精簡的同時，加大了實踐課程的比重。根據(jù)課程類型和能力培養(yǎng)的側(cè)重點不同將課程分解為理論課程、實踐課程、仿真課程和理論與實踐綜合四項進階課程，分層次、分任務實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標。

1.4 課程教學采用多種教學方法實施教學

課程教學根據(jù)理論課程、實踐課程特點不同采用不同教學方法手段。主要采用任務驅(qū)動、項目導向的教學模式和啟發(fā)式教學、探究式教學法等多種教學方法結(jié)合，針對不同的課程內(nèi)容進行教學設計和實施教學。理論與實踐綜合課程采用“教學做一體化”教學模式，更加符合學生在知識和技能學習過程中理論指導實踐，實踐促成理論消化理解、學做練相長的學習規(guī)律和成才規(guī)律。

1.5 課程考核采用全面性和整體性考核原則

課程考核采用理論和實踐能力并重的考核方法，從只注重結(jié)果向注重能力培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)變，使考核更全面。理論知識考核比重占60%-70%，實踐技能占30%-40%，實踐技能考核按照每一個實踐項目完成質(zhì)量給出成績，最后計入課程考核成績。

2 課程設置和課程內(nèi)容的選取

課程設置圍繞“以能力為核心”的教育目標，在理論內(nèi)容精簡的同時，加大了實踐課程的比重。根據(jù)課程類型和能力培養(yǎng)的側(cè)重點不同將課程分解為理論課程、實踐課程、仿真課程和理論與實踐綜合四項進階課程，分項目、分任務實現(xiàn)教學目標和能力培養(yǎng)目標，實現(xiàn)高技能應用型人才培養(yǎng)目標。[2]四項進階課程形式上互相獨立，內(nèi)容上緊密聯(lián)系。從理論課程到理論與實踐綜合課程內(nèi)容循序漸進，能力培養(yǎng)逐步提升，最終實現(xiàn)以能力為核心的教育培養(yǎng)目標。理論課程以“理論夠用”為度，刪減理論抽象、學生不易理解、對后續(xù)課程影響不大的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學生應用理論對基本電路，功能電路進行理論分析的能力。實踐課程包含六個項目，對理論課程中半導體器件、基本放大電路、功能電路進行實體驗證，主要培養(yǎng)學生對常用儀器儀表和動手實操的能力。仿真課程結(jié)合課程內(nèi)容引入了先進的仿真技術對理論課程和實踐課程重要內(nèi)容進行仿真教學，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應用型人才必須掌握的重要技能。理論與綜合實踐課程是建立在前幾項課程基礎之上，通過電路識圖、原理分析、組裝元器件、功能調(diào)試、設計方案、論證方案、實現(xiàn)方案的過程，主要培養(yǎng)學生綜合應用能力和電子產(chǎn)品設計開發(fā)能力。

3 課程教學實施

課程教學實施是實現(xiàn)教學目標和人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，教學實施環(huán)節(jié)不但要有先進的課程設計理念、精良實用的課程內(nèi)容，還要有先進的教學模式、教學方法和手段。根據(jù)課程特點，對于理論課程和實踐課程我們采用了不同的教學方法與手段。

3.1 理論課程教學方法與手段

1）任務驅(qū)動式教學方法。理論課程將八個模塊分解為32個任務實施教學，穿插使用啟發(fā)式和探究式教學方法。教學目標在任務驅(qū)動下完成，使學生成為教學主體，主動思考，探究式學習，遇到問題由教師提供相應的知識鏈接點啟發(fā)、引導學生將基礎理論知識和任務完成目標結(jié)合。培養(yǎng)學生用自主、探索的態(tài)度學習，提高學生的自主創(chuàng)新意識。

2）采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學、仿真課程相結(jié)合。注重多媒體技術在教學中的科學運用，積極探索多媒體應用規(guī)律，和傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢互補。[3]由于該課程電路結(jié)構(gòu)復雜，使用多媒體教學非常必要，不僅可以節(jié)約板書時間，同時可以方便的將復雜電路分成單元電路來講授，電路規(guī)范，可重復性強，教學效果更好。仿真課程內(nèi)容可以穿插在理論課程教學中，利用多媒體教學的手段，結(jié)合所講內(nèi)容適當引入仿真測試基本放大電路和功能電路，使學生直觀的觀察到電路輸入、輸出波形的變化，從而加深對功能電路的理解和掌握。

3.2 實踐課程教學方法與手段

1）討論互動式教學方法和動手實操結(jié)合。討論互動式教學方法貫穿于實驗全過程。實踐指導教師講解有關實驗要求和實驗原理，小組通過討論互動方式，確定電路搭建，儀器儀表的連接，信號的測量，最終檢驗實驗結(jié)果與理論結(jié)果是否一致，撰寫實訓報告，完成實訓項目。這種教學方法充分調(diào)動了學生學習的主動性，變被動思考為主動思考，主動動手，協(xié)作完成項目，學生學習氣氛活躍，教學效果良好。

2）任務驅(qū)動式教學方法和動手實操相結(jié)合。理論與綜合型實踐課程，采用“教學做一體化”教學模式，在給學生制定需要完成的任務和要求的情況下，使學生在“學中做，做中學”。從檢測元件、識圖并按照電路圖組裝，調(diào)試到撰寫報告，主要由學生自行完成，教師指導，注重學生實驗過程的“自主性”。[4]這種面向任務的教學方法給予學生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)了學生分析問題與解決問題的能力，更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行探究式學習。

4 結(jié)論

精品課程建設是一個系統(tǒng)工程，除了以上所談，還包含教師隊伍建設、教材建設、實踐基地建設、課程網(wǎng)絡資源建設等諸多方面的建設。精品課程建設也是一個長期過程，隨著高職教學“校企合作，工學結(jié)合”教育模式的深化，在合作辦學、資源共享、工學結(jié)合等方面還需要進一步探索和改革，使該課程建設更好地服務于專業(yè)建設，更好地與行業(yè)企業(yè)需求結(jié)合，更好地實現(xiàn)高職教育“以能力為核心”的人才培養(yǎng)目標。

［1］姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設計[J].中國高教研究，2009（4）.

［2］溫承志.國內(nèi)外課件評價研究中的兩個基本問題及其對教學的啟示[J].中國電化教育，2010（4）.

［3］陳衛(wèi)東,等.未來課堂的定位與特性研究[J].中國電化教育，2010（7）.

［4］王景中,等.電類學生實踐與創(chuàng)新能力的體系研究[J].電氣電子教學學報，2010（10）.