張文健

（淮北師范大學(xué) 管理學(xué)院，安徽 淮北 235000）

統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的為非統(tǒng)計專業(yè)本科生開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，是經(jīng)濟學(xué)類各專業(yè)的核心課程，是一門實用性很強的方法科學(xué)。它的任務(wù)是使學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)的基本知識和技能，幫助提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法分析解決實際問題的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能系統(tǒng)地掌握各種統(tǒng)計方法，并理解各種統(tǒng)計方法中所包含的統(tǒng)計思想；掌握各種統(tǒng)計方法的不同特點，應(yīng)用條件及適用場合。該課程的設(shè)置目的，一方面是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)統(tǒng)計和計量經(jīng)濟課程奠定理論和方法基礎(chǔ)，另一方面也為學(xué)習(xí)經(jīng)濟與管理學(xué)科各專業(yè)的后繼課程和進(jìn)行社會經(jīng)濟問題研究提供數(shù)量分析方法。

1 管理學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程重要性

隨著社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計在現(xiàn)代化管理和社會生活中的地位日益重要，人們的日常生活和一切社會生活都離不開統(tǒng)計，英國統(tǒng)計學(xué)家哈斯利特說：“統(tǒng)計方法的應(yīng)用是這樣普遍，在我們的生活和習(xí)慣中，統(tǒng)計的影響是這樣巨大，以致統(tǒng)計的重要性無論怎樣強調(diào)也不過分?！鄙踔劣械目茖W(xué)家還把我們的時代稱作“統(tǒng)計時代”，因此，學(xué)好統(tǒng)計學(xué)對管理學(xué)專業(yè)大學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)對管理學(xué)專業(yè)具有重要作用，作為一個合格的管理者，其所具有的重要能力就是決策和預(yù)測。決策就是為了實現(xiàn)特定的目標(biāo)，在一定信息的基礎(chǔ)上借助統(tǒng)計等工具對影響目標(biāo)實現(xiàn)的因素進(jìn)行計算和判斷，從而對未來做出決定。預(yù)測能促使主管人員向前看，面向未來，做好應(yīng)付未來各種情況的準(zhǔn)備，預(yù)測工作還有利于發(fā)現(xiàn)工作中哪些環(huán)節(jié)存在著欠缺。因此，一個合格的管理人員不僅要能夠在情況發(fā)生變化時迅速做出反應(yīng)，而且還必須能夠預(yù)見到變化，并為此采取相應(yīng)的措施。統(tǒng)計作為一種重要的工具在決策和預(yù)測中發(fā)揮著巨大的作用，如果沒有統(tǒng)計，就不可能做出科學(xué)的決策和預(yù)測。

2 管理學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

雖然統(tǒng)計學(xué)對現(xiàn)代化管理非常重要，但是當(dāng)前在管理學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中還存在許多問題。有的學(xué)生感覺統(tǒng)計學(xué)很枯燥、難學(xué)，有的學(xué)生學(xué)了統(tǒng)計學(xué)之后不會應(yīng)用，解決不了實際問題等等。之所以如此，一個很重要的原因是教師在該課程的教學(xué)中存在不足。綜合來看，目前在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中主要存在以下幾方面問題。

2.1 教學(xué)方法單一，講授枯燥，缺乏趣味性

統(tǒng)計學(xué)是一門實用性很強的課程，同時也是歷屆學(xué)生普遍反映比較難學(xué)的一門課程。這主要是因為教學(xué)方法單一，教師以講授為主，上課一講到底，并且，受制于課時，很少讓學(xué)生自己動手練習(xí)，再加上統(tǒng)計學(xué)這門課程理論性較強且數(shù)學(xué)公式繁多，許多學(xué)生就感到該門課程不僅枯燥且難以學(xué)懂。一學(xué)期下來，學(xué)生僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，而不知學(xué)習(xí)本門課程有何意義。

2.2 重理論、輕實踐

作為一門應(yīng)用性課程，該課程的開設(shè)主要目的是讓學(xué)生在系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學(xué)的基本思想、基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法的基礎(chǔ)上，能運用統(tǒng)計基本方法和技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和一定的統(tǒng)計分析及預(yù)測。但是在當(dāng)前教學(xué)過程中，多偏重于理論的闡述，很少給予學(xué)生動手解決問題的機會。這導(dǎo)致很多學(xué)生不會運用統(tǒng)計學(xué)的思維和方法去看待和解決實際問題；對數(shù)據(jù)資料不會收集、整理和分析。有的學(xué)校輕視實驗課，不開設(shè)實驗課，或者實驗課學(xué)時太少，許多學(xué)生甚至不會使用諸如Excel等統(tǒng)計軟件。

2.3 課程教學(xué)缺乏對學(xué)生專業(yè)背景的考量

統(tǒng)計學(xué)是管理類專業(yè)的專業(yè)必修課，管理類專業(yè)較多，諸如人力資源管理、物流、電子商務(wù)等，不同專業(yè)在統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用上有所不同，總的來說，通過統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握市場經(jīng)濟條件下，數(shù)據(jù)資料的搜集加工、分析及預(yù)測方法，使學(xué)生掌握并應(yīng)用該工具為自己所學(xué)專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生科學(xué)研究和實際工作能力。但是當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中所教授的是統(tǒng)計學(xué)的一般理論和方法，較少結(jié)合各專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)，這就使該門課程的實用性無法得到充分體現(xiàn)，失去了應(yīng)用學(xué)科的特色。

2.4 課程考核內(nèi)容和方式陳舊

統(tǒng)計學(xué)課程現(xiàn)有考核形式仍采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，學(xué)生往往采取機械性的記憶通過考試，至于如何應(yīng)用則無心顧及。另外，統(tǒng)計學(xué)課程普遍為閉卷考試，考試形式單一，在題型設(shè)置、分值上也都存在不盡合理之處。并且，試題靈活度不大，死板，很多考試試題過于側(cè)重基礎(chǔ)理論的理解和識記，而不注重綜合分析應(yīng)用，往往會導(dǎo)致這樣的結(jié)果：平時上課認(rèn)真聽講，善于思考的學(xué)生得不到高分，而死記硬背的學(xué)生卻能取得高分。因此，有必要通過改進(jìn)考試方法，采取靈活多樣的考試形式，健全考試模式，充分發(fā)揮考試對教學(xué)的促進(jìn)作用，最終促進(jìn)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 改進(jìn)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的建議

3.1 教學(xué)方法多樣化

“教無定法，貴在得法”，適宜得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在知識的傳授中會產(chǎn)生事半功倍的效果。在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中可采用多種教學(xué)方法，例如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實踐教學(xué)等教學(xué)方法，通過多種方法結(jié)合提高本門課程的趣味性，實用性，使原本枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

3.2 理論結(jié)合實踐，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

要做到理論結(jié)合實踐必須重視實驗課。統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維，掌握理解統(tǒng)計基本技能，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計分析、解決實際問題的能力。因此，在統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，通過實驗教學(xué)，既可以鞏固所學(xué)的理論知識，也可以培養(yǎng)以定量分析為特征的統(tǒng)計思維能力，提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力，為學(xué)生畢業(yè)從事實際工作打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合的應(yīng)用型人才。

另外，在統(tǒng)計學(xué)講授過程中應(yīng)充分運用案例教學(xué)。如何把充滿數(shù)字、公式、方法的統(tǒng)計學(xué)課程講得引人入勝妙趣橫生呢？筆者認(rèn)為，可通過搜集社會經(jīng)濟生活中的熱門話題及國家統(tǒng)計局公布的統(tǒng)計資料，結(jié)合教學(xué)中的有關(guān)章節(jié)，針對性的選擇，把抽象概念、深奧原理貫穿其中，精心設(shè)計出既有實用性又有現(xiàn)實教育意義生動活潑有感知的教學(xué)案例，寓教于樂，以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，促進(jìn)學(xué)生潛在思維能力的釋放。

3.3 課程教學(xué)與專業(yè)的實際需要結(jié)合起來

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程有一個科學(xué)的認(rèn)識，一些學(xué)生一提到統(tǒng)計學(xué)就聯(lián)想到大量的數(shù)據(jù)和報表，認(rèn)為與自己關(guān)聯(lián)不大，教師應(yīng)明確統(tǒng)計學(xué)課程是為學(xué)生本專業(yè)服務(wù)的。其次，統(tǒng)計學(xué)教師不僅要鉆研統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的知識，而且還應(yīng)該多涉獵管理學(xué)各專業(yè)的知識，了解管理學(xué)各專業(yè)的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統(tǒng)計方法的講授和人力資源、物流、電子商務(wù)等專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，特別是增加一些具有專業(yè)特色的案例分析，注重統(tǒng)計方法在各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力。

3.4 改革考核辦法

好的考試模式能有效地發(fā)揮考試的能動性，起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。因此，在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)通過改革考試方法健全考試模式，以考促教，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。首先，在考試形式上，可采取多種形式，為了考察學(xué)生對基本原理的掌握情況可采取閉卷考試，成績作為期末卷面成績，占總成績的50%；為了考察學(xué)生的實驗課掌握情況，可根據(jù)學(xué)生在實驗課中的動手能力和操作的正確性、實驗的完成情況、實驗報告的寫作情況進(jìn)行評分；實驗成績占課程總成績的20%。同時可將學(xué)生平時課堂上分析問題、解決問題的情況作為平時成績，約占總成績的30%，這樣學(xué)生的最終考試成績就由平時成績+實驗成績+期末卷面成績?nèi)糠纸M成，能夠較全面、客觀地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，在閉卷考試命題時，應(yīng)注意學(xué)生的發(fā)揮余地，避免題型單一，不僅要有識記、理解方面的題目，更要有應(yīng)用、綜合分析方面的試題，從而能真正反映學(xué)生的水平。