鄭 琳 周 美 劉景偉 岳 耀

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

2001年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。但是，目前我國(guó)高校中的大學(xué)生心理健康教育工作狀況不容樂(lè)觀。近年來(lái)，高校中大學(xué)生由于心理問(wèn)題而導(dǎo)致的自殺、傷害等事件頻發(fā)，各高校積極尋求和探討心理素質(zhì)教育的對(duì)策，開(kāi)展系列工作推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。由于起步晚，國(guó)內(nèi)大部分高校的心理健康教育在團(tuán)隊(duì)建設(shè)，體系構(gòu)建，以及制度建設(shè)上仍存有很多值得深入研討的問(wèn)題。

1 高校心理健康教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

我國(guó)高校心理健康教育工作開(kāi)始于上世紀(jì)80年代，在經(jīng)歷了改革開(kāi)放三十幾年后，我國(guó)高校心理健康教育工作也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，經(jīng)過(guò)許多學(xué)者和教育工作者的不斷探索，逐漸摸索出一條適合我國(guó)國(guó)情和教育體制的心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)模式。

目前，高校心理健康教育師資隊(duì)伍順應(yīng)形勢(shì)，正在不斷擴(kuò)大，其中專(zhuān)職教師逐漸成為骨干力量。從隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看，這個(gè)隊(duì)伍已經(jīng)越來(lái)越年輕化、專(zhuān)業(yè)化，整體素質(zhì)也日漸提升，這為高校心理健康教育工作成效的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，隨著高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的日漸重視，要求的逐漸提高，心理健康教育隊(duì)伍與具體提升大學(xué)生心理健康教育的成效性還有不小的距離。主要從以下幾個(gè)方面分析心理健康教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀:

1.1 心理健康教育師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校心理健康咨詢機(jī)構(gòu)普遍隸屬學(xué)校學(xué)生工作部、團(tuán)委、思政教研部等部門(mén)，還有的掛靠在心理學(xué)院、教育學(xué)院等院系，這種不規(guī)范的劃分，使得高校心理健康教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置比較混亂，導(dǎo)致這支隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)多樣化:心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，具備心理學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，屬于專(zhuān)職心理健康教育教師，能為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的咨詢和服務(wù)；思想政治教育方向教師，這支隊(duì)伍主要由學(xué)校中的輔導(dǎo)員或兼職人員擔(dān)任心理輔導(dǎo)工作；混合型教師，有心理學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，從事輔導(dǎo)員工作者，或是醫(yī)務(wù)相關(guān)工作人員?？偟膩?lái)看，大多數(shù)高校不能按需配備專(zhuān)業(yè)心理教師專(zhuān)門(mén)從事大學(xué)生心理健康教育，并且大部分高校是利用思想政治教育方向或是管理型教師從事專(zhuān)業(yè)的心理健康教育，他們多數(shù)是兼職心理輔導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員、班主任和其他管理人員，沒(méi)經(jīng)過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，也不具備相關(guān)心理的技巧和經(jīng)驗(yàn)。

1.2 心理健康教育師資隊(duì)伍的配比狀況

雖然當(dāng)前我國(guó)各高校中大多都設(shè)立了心理健康教育機(jī)構(gòu)，并逐漸配備了專(zhuān)職教師，但相對(duì)于日益擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模，心理健康教育的師資資源配比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的高校甚至只有一兩名專(zhuān)職教師，專(zhuān)業(yè)教師相對(duì)較少，師生比嚴(yán)重不足。目前，多數(shù)高校以輔導(dǎo)員或是醫(yī)學(xué)類(lèi)工作者兼職心理健康教育工作，然而心理健康教育工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性都很強(qiáng)的工作，對(duì)工作人員的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力的要求都比較高，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍，將在一定程度上影響心理健康教育工作的質(zhì)量和效果。

1.3 心理健康教育師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)狀況

目前，高校從事心理健康工作的教師多是一線輔導(dǎo)員，他們多數(shù)比較年輕、社會(huì)閱歷淺、缺乏心理方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培訓(xùn)。這部分人員盡管有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康知識(shí)和心理輔導(dǎo)技術(shù)。一般情況，輔導(dǎo)員參加的崗前培訓(xùn)也會(huì)涵蓋簡(jiǎn)單的心理相關(guān)內(nèi)容，但是對(duì)心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)和深入，因此，在實(shí)際的工作中，難以專(zhuān)業(yè)的、深層次的教育、幫助學(xué)生，有時(shí)由于方法錯(cuò)誤，反而會(huì)引起學(xué)生的厭惡和反感，導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的加重。

2 高校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)

2.1 完善心理健康教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

要建立完善的心理健康教育師資隊(duì)伍，應(yīng)在配齊工作人員的同時(shí)，保持這支隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性、穩(wěn)定性。首先，隊(duì)伍要有個(gè)合理的隊(duì)伍梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，教師年齡結(jié)構(gòu)合理、教育層次結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理，從而形成以專(zhuān)職教師為骨干，專(zhuān)兼職結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)的心理健康教育師資隊(duì)伍；其次，高校要重點(diǎn)解決其編制和待遇問(wèn)題，比照專(zhuān)業(yè)教師的評(píng)聘制度，統(tǒng)籌安排，同時(shí)也要兼顧師生比，適當(dāng)核算工作量和報(bào)酬。

2.2 健全心理健康教育隊(duì)伍監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制

為確保高校心理健康教育隊(duì)伍能夠健康、規(guī)范的發(fā)展，必須健全相應(yīng)的督導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制，保證心理健康教育工作者的道德操守、維持工作的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的心理服務(wù)。目前，部分高?；虻貐^(qū)在研究制定高校心理健康教育監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)高校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，這使得高校高度重視這支隊(duì)伍的建設(shè)，在方方面面給予大力支持。同樣，高校要保持心理健康教育隊(duì)伍的活力，必須完善健全激勵(lì)機(jī)制，以直接、或間接的方式對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、促進(jìn)，幫助這支隊(duì)伍不段前進(jìn)?？傊ㄟ^(guò)有效的督導(dǎo)和激勵(lì)，達(dá)到指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的作用，能更快、更有效地提高心理健康教育師資隊(duì)伍的工作能力。

2.3 強(qiáng)化心理健康教育隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容

心理健康教育隊(duì)伍的培訓(xùn)層次、方法應(yīng)該多樣化，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、來(lái)自不同崗位和有不同期望者，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)、按需施教的原則組織各類(lèi)各層次的培訓(xùn)。在兼顧高校隊(duì)伍人員組織構(gòu)成，著重培養(yǎng)專(zhuān)、兼職心理健康教育工作者；面向心理健康教育隊(duì)伍，注重培訓(xùn)他們的心理健康教育意識(shí)以及能力的培養(yǎng)；促進(jìn)專(zhuān)職心理健康教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，精選培訓(xùn)內(nèi)容，解決參培人員的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)其在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、自我心理成長(zhǎng)和心理調(diào)適的能力；高校要清楚界定心理治療師、心理咨詢師、心理健康教育工作者、兼職心理輔導(dǎo)員等的內(nèi)涵外延，注重針對(duì)不同層次的人群采取不同培訓(xùn)方法和內(nèi)容；加強(qiáng)對(duì)高效心理健康教育從業(yè)者進(jìn)行資格認(rèn)證和管理，在人員培訓(xùn)上，建立科學(xué)、規(guī)范、有效的統(tǒng)一培訓(xùn)體系。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，為幫助大學(xué)生素質(zhì)全面提升，高校必須高度重視大學(xué)生心理健康教育工作，而大學(xué)生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實(shí)施教育的這支隊(duì)伍的素質(zhì)，面對(duì)日新月異的社會(huì)變化，現(xiàn)有高校心理健康教育工作狀況還不能滿足廣大學(xué)生的心理需要，為此，各高校必須通過(guò)多種渠道和方法建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育的教師隊(duì)伍，使心理健康教育工作逐步走向健康軌道。

［1］葛瑩瑩.大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)探析[J].新西部，2012（32）:129-131.

［2］鮑振興.高校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）:33-34.

［3］張光濤,李海紅.高校心理健康教育中師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與思考[J].煙臺(tái)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）:15-18.