袁 媛

(棗莊市逸夫小學(xué)，山東 棗莊 277000)

“當(dāng)兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉?！碧K霍姆林斯基的忠告，提醒我們每一位語文教師，要重視課堂以外的世界。其中課外學(xué)習(xí)是課外語文活動中最經(jīng)常，最普遍，最重要的形式，它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)成了擺在我們語文教師面前的一個重要課題。

1 課外識字，豐富庫存

識字是一年級小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中是極為重要的。根據(jù)新課程關(guān)于低年級識字教學(xué)的要求，識字并不單純圍繞課文進行，而是從學(xué)生實際出發(fā)，把識字面擴展到他們所接觸的廣闊的生活空間。引導(dǎo)學(xué)生把識字活動從課本引伸到生活，從課內(nèi)引伸到課外，從學(xué)校引伸到社會。識字是低年級教學(xué)的重點，因此我們要充分利用社會資源，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字的時空，讓學(xué)生在生活中自由快樂地識字。比如利用廣告牌、車站牌、宣傳牌等識字，也可以有計劃地組織各種活動，如來到超市，認(rèn)識食物及各種商標(biāo)的名字，還可以讓學(xué)生從報紙、食品包裝袋上剪貼一些生字，制作識字小報等，拓寬識字渠道，進行課外識字指導(dǎo)，使學(xué)生在識字過程中將學(xué)過的識字方法付諸實踐，以擴大識字量，最大程度提高識字的靈活性。

2 課內(nèi)外相結(jié)合，感受讀書之樂

隨著學(xué)生識字量的增加，學(xué)生有了閱讀的沖動，教師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。對低年級的孩子，教師可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法，例如教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游讀；一些詩詞也可以用此種方法。另外，教師可以有計劃、有目標(biāo)地配合教科書選擇一些學(xué)生喜愛的書籍，制定每期的讀書目標(biāo)；利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者班上的讀書角，營造讀書氛圍；還可以與同學(xué)、教師交流中找到好的讀書方法。這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法，課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這個神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，就會愛上書籍，從而自覺去讀喜歡的書籍，感受到讀書的樂趣。

在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個重要內(nèi)容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中，我們要注意以下幾點：

2.1 在語文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會選擇

這里包含兩個方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對學(xué)生家長的指導(dǎo)，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發(fā)展。

2.2 在語文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬娭啤?/h3>

葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。由此可見，學(xué)生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強制”，使學(xué)生達到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對學(xué)生的課外閱讀進行監(jiān)督。這種“強制”，在小學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。通過適當(dāng)來自于教師或家長的外部強制，逐步使學(xué)生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，天長日久，習(xí)慣成自然，從而達到自動化的程序，以至于某一天沒有進行有益的課外閱讀，沒有獲取到新的信息，倒覺得別扭、不舒服。

2.3 嚴(yán)格要求，持之以恒

在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)中，要養(yǎng)成學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，不允許有一次違反，不允許學(xué)生有一次后退。尤其是在個別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更須嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成，進而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3 課內(nèi)外相結(jié)合，享受寫作之樂

3.1 寫“生活隨筆”

記日記、寫片段是中年級教學(xué)的重點，因此我們要教給學(xué)生如何從五彩繽紛的生活中選擇日記題材，如何將生活變成文字，將文字還原成生活?？梢越Y(jié)合著單元訓(xùn)練重點，組織小范圍的采訪活動、喂養(yǎng)小動物、植樹種草，參觀工廠等，可議論，可抒情，可記敘。洋洋灑灑幾百字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少。從身邊的小事到社會的大事，皆可納入筆端。目的是培養(yǎng)學(xué)生選材、組織素材的能力。

高年級應(yīng)重點加強社會實踐教學(xué)的指導(dǎo)。我們要鼓勵學(xué)生到大自然中去觀察，找出一些奇特的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的觀察和表達的能力?？梢詮囊韵聨追矫娴膬?nèi)容入手：組織參觀游覽活動；訪問名人；社會調(diào)查；當(dāng)語言文字小醫(yī)生；設(shè)計廣告詞；寫、貼春聯(lián)。讓學(xué)生在體驗中豐富情感，增長閱歷，增長知識。

3.2 傳“讀后感接力本”

寫作首先要有大量的閱讀作基礎(chǔ)，在班級中開展讀后感日記接力棒，寫后可以請家長或同學(xué)點評，這樣既便于學(xué)生相互傳閱、學(xué)習(xí)，又滿足了多維度交流的需要。“讀后感接力本”既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又為全班同學(xué)創(chuàng)設(shè)了展示與交流的平臺，極大地豐富了日記的內(nèi)容與形式。

這些訓(xùn)練方式非常受學(xué)生喜歡，學(xué)生愿寫、樂些，寓“寫作”于無痕中，使孩子們在不知不覺中愛上寫作。

通過實驗研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式均有了明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，課上情緒高漲，思維活躍，發(fā)言踴躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)真正得到了減輕，學(xué)生有更多的活動、交往的時間。很多孩子在行為習(xí)慣方面發(fā)生了變化。他們會把自己的言行與書里的規(guī)范作比較了，而且會約束自己不好的行為了，那些曾經(jīng)讀過的美好純潔的句子，正如潤物無聲的春雨，對學(xué)生來說，真正做到了“進我耳，入我心”，時刻指導(dǎo)著他們的言行與思想，促進了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，對深化素質(zhì)教育起到了積極地推進作用。