申小玲

（1.貴州廣播電視大學(xué)，貴州 貴陽 550023；2.貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550023）

0 引言

《電機與電力拖動》是高職院校電氣類專業(yè)一門主干課程，以《電工電子技術(shù)》、《電力電子技術(shù)》、《工廠供電》等課程為基礎(chǔ)，是一門集理論教學(xué)、實踐教學(xué)與綜合應(yīng)用為一體的專業(yè)技術(shù)課程，它不僅為學(xué)生實訓(xùn)和頂崗實習(xí)奠定理論和實踐基礎(chǔ)，而且為機電類專業(yè)學(xué)生考取高級維修電工職業(yè)資格證書、職業(yè)能力培養(yǎng)做準備。作為突出實用、培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，為了提高畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭能力，學(xué)生必須有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)技能，對學(xué)生的實踐動手能力，解決問題的能力、創(chuàng)新能力有了更高的要求。如何提高專業(yè)課課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用，也是對教師教學(xué)目標、教學(xué)質(zhì)量的檢驗。為此，筆者根據(jù)自己對《電機與電力拖動》課程的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勌岣呓虒W(xué)質(zhì)量的幾點做法和體會。

1 提高課程教學(xué)質(zhì)量的探討

1.1 精選教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢，因材施教

對于高職學(xué)院來說，課程教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)基礎(chǔ)理論夠用，知識面寬，實踐能力強的應(yīng)用型人才。大部分高職院校學(xué)生，文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，深奧的理論知識對他們來說是難以接受的。因此，我們首先要做到有的放矢，因材施教，應(yīng)根據(jù)實際應(yīng)用，重新審視并優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容及知識體系結(jié)構(gòu)，篩選必要的理論內(nèi)容，刪減理論性太強、缺乏實踐的內(nèi)容，甚至補充一些與本課程有關(guān)的專業(yè)知識，以便學(xué)生更好理解與應(yīng)用。例如：在《電機與電力拖動》課程中，根據(jù)培養(yǎng)目標與教學(xué)大綱要求，使學(xué)生掌握“適度、夠用”的電機和電力拖動的基礎(chǔ)理論知識，熟悉各類電機工作原理，結(jié)構(gòu)特點和及其工作特性，掌握各類電機的機械特性以及起動、制動和調(diào)速等基本操作技能。因此，我們可以重點講授常用低壓元器件、電機工作原理、刪除三相異步電機等效電路的推導(dǎo)，加強電機的起動/制動、調(diào)速實驗，甚至可以擴充異步電機變頻調(diào)速內(nèi)容。通過這種調(diào)整，使學(xué)生做到“一學(xué)二明三應(yīng)用”，實現(xiàn)了教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的有機統(tǒng)一。

1.2 鞏固相關(guān)知識平臺，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教師在講授新知識時直接引入，學(xué)生會感覺很茫然，我們可以利用新舊知識間的聯(lián)系提出需要解決的問題，并通過設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，然后讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)知識看是否能解決問題。這樣既復(fù)習(xí)和鞏固原來的相關(guān)專業(yè)知識，又引入了新的知識點，并且解答了學(xué)生的疑惑，使授課的新內(nèi)容順理成章，水到渠成。例如在電機變頻調(diào)速過程中，我提出了這樣幾個問題：電機的調(diào)速方法有哪幾種，變頻調(diào)速有可特點，與其它幾種調(diào)速的區(qū)別的在哪？通過這種提問解答的方式，在教學(xué)中解決提出的問題，達到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生發(fā)表意見的機會。其次，是引導(dǎo)學(xué)生如何運用新學(xué)的知識點得到正確的解題思路，這樣做既可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又可以使學(xué)生樹立自信心。

1.3 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，讓課堂“活”起

多媒體教學(xué)是融文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻于一體，滿足學(xué)生同時接受視覺和聽覺感官的一種教學(xué)方式。在《電機與電力拖動》教學(xué)過程中，可以利用多媒體課件模擬實物和實際操作的場景，幫助學(xué)生理解理論知識，同時活躍了課堂氣氛，讓課堂“活”起來，提高學(xué)生的注意力。例如在講解低壓元器件的結(jié)構(gòu)時，利用多媒體課件中的圖片、動畫、錄像等素材對低壓元器件進行拆裝，把抽象的內(nèi)容形象化，把學(xué)習(xí)過程趣味化。在課件制作中，教師可以插入錄音，增強學(xué)生的親切感，幫助學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

1.4 加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合技能

教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生理解透徹，必須結(jié)合實踐。陶知行先生說過“行是知之始，始是行之成”。教師不僅要教學(xué)生掌握知識，同時應(yīng)教學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。在《電機與電力拖動》實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，可采用任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、演示法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法和手段。實訓(xùn)前，提前告知學(xué)生實訓(xùn)目的、任務(wù)、實訓(xùn)內(nèi)容和要求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生不必擔心調(diào)節(jié)失敗，實驗結(jié)果的誤差。鼓勵他們在失敗中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。比如在三相異步電動機兩地控制電路實驗教學(xué)中，可采用項目教學(xué)法，要求學(xué)生明確實訓(xùn)項目的目的和要求、完成電路設(shè)計、根據(jù)設(shè)計方案各小組實施完成從元件選擇、接線、調(diào)試、到通電試車及故障的排除、編寫實驗報告、最后通過小組自評和互評完成實訓(xùn)項目。以“教師”為中心轉(zhuǎn)化為以“學(xué)生”為中心，以“課堂”為中心轉(zhuǎn)化為以“項目”為中心，以“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。通過這種教-學(xué)-做相結(jié)合的方式，使每個學(xué)生都能學(xué)有所思、學(xué)有所得。

1.5 結(jié)合專業(yè)知識，開展興趣小組

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導(dǎo)”。良好的興趣能點燃智慧的火花，學(xué)生興趣的培養(yǎng)取決于教師的教學(xué)方法和藝術(shù)。在《電機與電力拖動》課程的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生結(jié)合課程的基本專業(yè)知識，創(chuàng)建一些興趣制作，興趣制作既能鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，又能開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，將知識融于趣味之中，讓學(xué)生在快樂中求學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的。比如：我在講解電動機工作原理時，指導(dǎo)學(xué)生利用小功率電機制作一個小風扇。兩個星期后，當學(xué)生們將多個漂亮的小風扇展現(xiàn)在我面前時，我作為一名老師心中有一種滿足感，也為學(xué)生感到自豪。通過這種鍛煉，同時也提高了學(xué)生的實踐動手能力。

1.6 注重知識的工程背景，加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

《電機與電力拖動》課程知識的綜合運用就是把課堂教學(xué)內(nèi)容與工廠、企業(yè)相關(guān)專業(yè)知識緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生具備工程意識與相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)、實驗與實訓(xùn)，具備電氣設(shè)備安裝、設(shè)計、維護、調(diào)試等相關(guān)職業(yè)技能，能夠考取維修電工資格證、電工上崗證、電工電子產(chǎn)品流水線裝配工等職業(yè)資格證書。因此，注重知識的工程背景，加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在實際教學(xué)中，我們采用工、學(xué)、企緊密結(jié)合，聯(lián)系校外工廠、企業(yè)，使學(xué)生有機會到到校外實習(xí)基地參觀實習(xí)，了解課程專業(yè)知識的最新動態(tài)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，或聘請工程技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進行實際安裝，使學(xué)生掌握操作規(guī)程，學(xué)習(xí)操作技巧，增強課堂教學(xué)的吸引力，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2 結(jié)束語

普通高等教育培養(yǎng)的是研究型、學(xué)術(shù)型人才，而職業(yè)教育是專門從事技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生是直接進入各生產(chǎn)領(lǐng)域的社會勞動者。作為高職院校教師，更應(yīng)有與時俱進的思想，把握本專業(yè)的最新技術(shù)、優(yōu)化自已的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點，不斷調(diào)整、改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，學(xué)會過硬的專業(yè)技能，成為具有綜合技能和創(chuàng)新能力的有用人才。

［1］吳牮.高職院校“電力拖動”課程教學(xué)改革研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，21(4)：127-129.

［2］朱海忱，穆宏慧，王海燕等.對電機及拖動基礎(chǔ)教學(xué)方法的進一步探討[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2013，27(1)：54-55.

［3］張宇平.《電機與電力拖動》課程教學(xué)改革與實踐[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，11(4)：98-100.

［4］郭玉紅.項目教學(xué)法在電力拖動課中的應(yīng)用[J].教學(xué)園地，2010，8(23)：83.

［5］武德芳，郭芳.電機與電力拖動[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.