譚 暉

（湖南城市學(xué)院 外國語學(xué)院，湖南 益陽 413000）

教育信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和應(yīng)用，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)，確保到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用”，信息技術(shù)的普及與發(fā)展給高?？萍既瞬磐庹Z培訓(xùn)以及高校外語教學(xué)創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)。

1 科技人才外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

科技人才作為特殊的一個(gè)學(xué)習(xí)群體，其學(xué)習(xí)具有自身的特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)時(shí)間相對短分散。利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)使科技人才學(xué)習(xí)的時(shí)間不像在校學(xué)生那么長而且集中，他們有的工作強(qiáng)度高，沒有時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，自己對英語學(xué)習(xí)的重視也不夠，只是在考職稱的時(shí)候才突擊復(fù)習(xí)一下。

學(xué)習(xí)講究實(shí)用與效率。科技人才學(xué)習(xí)外語是工作的需要，因而他們學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇講究實(shí)用性，對學(xué)習(xí)效率有較高的期待。

學(xué)習(xí)風(fēng)格比較獨(dú)立，交互性欠缺。科技工作者講究邏輯性，專業(yè)要求他們關(guān)注學(xué)習(xí)的精確性，因此他們邏輯思維能力比較強(qiáng)。他們大多屬于場獨(dú)立性學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)的交互性相對欠缺。

科技人才外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了其培訓(xùn)不能僅僅依靠傳統(tǒng)模式來實(shí)現(xiàn)高效率，必須探索教育信息化背景下的新方法和途徑。

2 教育信息化背景下科技人才外語培訓(xùn)的創(chuàng)新

2.1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

2007年，美國科羅拉多州Woodland Park 學(xué)校的化學(xué)老師Jonathan Bergmann 和Aaron Sams 為那些耽誤上課的學(xué)生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”（FlippedClass Model）。而美國的基金公司分析員Salman Khan 通過自己應(yīng)用涂鴉工具制作的視頻課件，繼而創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”，2011年開始在全球大熱，引起全球教育界的關(guān)注與爭論。這些嘗試，是對傳統(tǒng)課堂老師“教”—學(xué)生“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，先讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)，再與老師、同學(xué)交流溝通，從而實(shí)現(xiàn)先在教室外實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授，然后在教室內(nèi)突破知識(shí)的內(nèi)化。這種新型的教學(xué)模式優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，它所代表的教學(xué)理念給高?？萍既瞬磐庹Z培訓(xùn)課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施帶來了新的啟示。

2.2 教學(xué)創(chuàng)新的途徑

2.2.1 “MOOC”課程的運(yùn)用

MOOC(Massive open online course)指大規(guī)模開放在線課程，它借助社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境圍繞某個(gè)主題向參與者提供分布式開放教育資源和活動(dòng)，在這種模式下，參與者個(gè)性化意義與觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)式課程的形成依靠領(lǐng)域?qū)＜业闹笇?dǎo)，以及自我組織學(xué)習(xí)方式參與課程資源建設(shè)與分享，從而建構(gòu)個(gè)人學(xué)習(xí)與概念網(wǎng)絡(luò)達(dá)成。MOOC 以社會(huì)化學(xué)習(xí)為核心，通過協(xié)作共享空間尋找、消費(fèi)、創(chuàng)建和貢獻(xiàn)信息，因而它是基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的以連接、溝通、分享和創(chuàng)新等為主要活動(dòng)的一種新型學(xué)習(xí)方式，是的新范式。這符合學(xué)習(xí)時(shí)間相對短而分散的科技人才外語學(xué)習(xí)的需求。

2.2.2 快速課程資源的運(yùn)用

快速課程資源的運(yùn)用主要指快課課件的應(yīng)用，快課課件（Rapid Learning Courseware）指的是充分利用教師已有講義，迅速把教學(xué)內(nèi)容e 化的資源建設(shè)形式。同時(shí)Rapid Learning 也指的是一種學(xué)習(xí)方式，包含高效學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)的涵義?！翱煺n”技術(shù)通過教師自已借助簡單的工具，設(shè)計(jì)互動(dòng)元素，迅速完成課程講義和授課講解的整合，從而實(shí)現(xiàn)整門課程的信息化和網(wǎng)絡(luò)化，提供給學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。

在科技人才外語培訓(xùn)體系中，快速課程資源可以作為網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)習(xí)者課外在線自主學(xué)習(xí)，這樣的課程符合科技人才外語學(xué)習(xí)獨(dú)立的風(fēng)格特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)他們學(xué)習(xí)的交互性相對欠缺帶來的不足。同時(shí)，它可以作為混合式課程的組成部分，開展混合式課程教學(xué)實(shí)踐；此外，針對科技人才學(xué)習(xí)講究實(shí)用與效率的特點(diǎn)，快課資源可以作為精品資源共享課的重要內(nèi)容，供科技人才外語培訓(xùn)對象選擇。

2.2.3 微課程資源的運(yùn)用

微課程資源是新型教育技術(shù)支撐下一系列教學(xué)資源的總稱。它包括使用快課工具與PPT 錄制、使用拍攝設(shè)備直接錄制、使用電子白板軟件錄制、使用平板電腦與“涂鴉”工具錄制、使用錄屏軟件錄制的教學(xué)視頻資源。與快課資源相似，在高?？萍既瞬磐庹Z培訓(xùn)中，它們可以作為翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)等創(chuàng)新課程教學(xué)方式的變革手段，提高科技人才外語培訓(xùn)的課堂教學(xué)效率；作為混合式課程的組成部分，開展混合式課程教學(xué)實(shí)踐，作為網(wǎng)絡(luò)課程的組成部分，開設(shè)在線學(xué)習(xí)課程、MOOC式課程，作為公開教育資源，支持各種移動(dòng)終端，開展移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，彌補(bǔ)科技人才外語學(xué)習(xí)時(shí)間分散對課程教學(xué)的分割以及造成的局限，滿足科技人才外語學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)效率有較高的期待。通過課堂內(nèi)外活動(dòng)的相互補(bǔ)益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

3 結(jié)語

教育信息化背景下科技人才外語培訓(xùn)理念和方式的創(chuàng)新，是通過鼓勵(lì)學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)，借助技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)流程、教學(xué)結(jié)構(gòu)的系列過程。它充分滿足了個(gè)性學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的需要，能有效提高科技人才外語培訓(xùn)的效率。微課程資源等新型教學(xué)手段在國際廣受關(guān)注，并取得巨大成功，因而在科技人才外語培訓(xùn)中具有廣泛的運(yùn)用前景。

［1］譚暉.微博在高校科技人才外語培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].城市建設(shè)理論研究，2012(10)：214-215.

［2］孫宏文，戴闖，馬麗娟.數(shù)字視頻資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].教育探索，2013(01)：34-35.

［3］任帥.視頻公開課改變學(xué)習(xí)方式[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2012(03)：55-58.

［4］孫文斌.大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)公開課”使用現(xiàn)狀與需求的調(diào)查研究[D].南京大學(xué)，2012.