郭 杰 李敬儒 李京彬

（河北大學(xué)護(hù)理學(xué)院，河北保定071000）

1 大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是高校評價(jià)學(xué)生的工具，體現(xiàn)了高校的育人觀，同時(shí)也是學(xué)生了解自身發(fā)展?fàn)顩r的手段。 測評結(jié)果應(yīng)用在諸如獎(jiǎng)學(xué)金評定、三好學(xué)生評選、實(shí)習(xí)分配、黨員發(fā)展、升學(xué)考試等關(guān)系學(xué)生切身利益的事件中，總體上學(xué)生對測評是認(rèn)可的。[1]

測評的構(gòu)成各高校略有不同，但核心都是將高校認(rèn)為學(xué)生應(yīng)具備的幾大素質(zhì)設(shè)置為一級指標(biāo)，再細(xì)化二級指標(biāo)甚至更多層級，結(jié)合條目的重要性賦予分值， 再根據(jù)學(xué)生對條目的符合度或完成度分級給分，最后各大素質(zhì)得分求和，得分即是學(xué)生的測評成績。[2]

測評在記實(shí)和評議上都已經(jīng)有了比較完備的方法和程序，基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了制度化和規(guī)范化。 由于關(guān)系學(xué)生的切身利益，學(xué)生非常關(guān)注測評，每年測評時(shí)都會給老師和學(xué)校提出大量的建議；高校也想把自己的教育理念融入測評中，潛移默化的影響學(xué)生；因此各高校的測評都是不斷變化的。

2 大學(xué)生綜合素質(zhì)測評存在的問題

測評的內(nèi)容從重視共性特征，如德智體全面發(fā)展，到現(xiàn)在的重視個(gè)性發(fā)展，如創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的加入，可以看出測評是在與時(shí)俱進(jìn)不斷完善的，但在測評工作中，還是不可避免的存在一些問題，主要有：

2.1 測評加分功利性強(qiáng)，減分流于形式

測評體現(xiàn)著高校的育人觀，各高校的測評細(xì)則里都有加分項(xiàng)和減分項(xiàng)。 加分項(xiàng)是高校希望和鼓勵(lì)學(xué)生去做的，減分項(xiàng)就是高校不希望和禁止學(xué)生去做的。 隨著測評工作的深入，高校想采集學(xué)生更多的日常學(xué)習(xí)工作信息作為測評的數(shù)據(jù)，學(xué)生也希望自己參加的活動、取得的成績能體現(xiàn)在測評加分內(nèi)， 因此測評細(xì)則的加分項(xiàng)目越來越細(xì)化。這樣做的好處是在測評的實(shí)施階段記實(shí)數(shù)據(jù)比較容易量化、學(xué)生對結(jié)果較為認(rèn)可。 但同時(shí)導(dǎo)致部分學(xué)生參加任何活動都問有無加分，有加分就積極、沒有就消極，甚至就不參加。高校針對這些情況又制定了諸如不積極參加學(xué)校和學(xué)院活動減分的規(guī)定，但如何定義““積極”又是問題，導(dǎo)致這些減分項(xiàng)流于形式。

2.2 測評各部分權(quán)重設(shè)置僵化

測評的一級指標(biāo)通常為德智體三方面、各部分權(quán)重在測評細(xì)則里有明確規(guī)定。 一級指標(biāo)測評分?jǐn)?shù)=（基礎(chǔ)分+加分項(xiàng)-減分項(xiàng)）×權(quán)重，總分為各一級指標(biāo)測評分之和。但每年測評后都會出現(xiàn)綜合測評名次和學(xué)習(xí)成績名次差距過大的情況，筆者調(diào)查的班級容量為157 人，有的同學(xué)的綜合測評名次比學(xué)習(xí)成績名次能提高100 名，這些同學(xué)多在班級或院系擔(dān)任學(xué)生干部。 也有的同學(xué)因?yàn)槠綍r(shí)不參加集體活動，綜合測評名次比學(xué)習(xí)成績名次后退五六十名。顯然這反映的不是真實(shí)的素質(zhì)情況，也不是測評設(shè)計(jì)的初衷。雖然測評細(xì)則規(guī)定加分項(xiàng)都有上限，但仍出現(xiàn)以上情況，說明測評各部分的比例設(shè)置可能是不合理的。

2.3 測評結(jié)果重排名輕教育

高校的獎(jiǎng)學(xué)金評定、三好學(xué)生評選、實(shí)習(xí)分配、黨員發(fā)展、升學(xué)考試等工作的實(shí)施細(xì)則中都對綜合測評的名次做出了限制性規(guī)定，如河北省?？平颖究瓶荚囈?guī)定報(bào)名學(xué)生的綜合測評在要全年級前70%。[3]因此高校和學(xué)生往往更關(guān)注測評的排名，而忽視了通過測評來了解學(xué)生和了解自己。同時(shí)學(xué)生各年級綜合測評關(guān)注的僅是上一學(xué)年學(xué)生的綜合發(fā)展情況，相對獨(dú)立，缺乏縱向可比性，沒有對某一素質(zhì)進(jìn)行連續(xù)的關(guān)注和記錄。測評結(jié)果反映的是階段的“塊”，不是素質(zhì)的“條”，這也是高校和學(xué)生重視測評結(jié)果排名，輕視測評結(jié)果內(nèi)涵的原因。

3 完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的措施

針對存在的問題，結(jié)合工作實(shí)踐，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評，可以從以下方面加以完善：

3.1 以獎(jiǎng)代罰，正確引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生行為

對于高校不鼓勵(lì)或禁止的行為在測評中扣分，對違規(guī)學(xué)生加以懲戒，是測評的重要內(nèi)容之一，但簡單的扣分可能只警示少部分人，不能起到引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生規(guī)范行為的作用， 故此可以采用以獎(jiǎng)代罰的形式。比如大學(xué)生曠課和夜不歸宿行為以往在測評中都是體現(xiàn)在扣分項(xiàng)中，可以轉(zhuǎn)換一種思路，在加分項(xiàng)中設(shè)置全勤加分，對沒有這些錯(cuò)誤行為的同學(xué)加分，而違紀(jì)同學(xué)不扣分。但并不是放任這些行為，違紀(jì)同學(xué)的行為累計(jì)到一定程度直接由學(xué)校的處分規(guī)定處理，對學(xué)生的教育效果更明顯。 對于加分項(xiàng)的管理為避免過多過爛，還應(yīng)該從高校的教育理念出發(fā)，關(guān)注哪些活動能體現(xiàn)學(xué)生的核心素質(zhì)，嚴(yán)格控制加分項(xiàng)，避免加分功利化傾向。

3.2 以學(xué)習(xí)成績?yōu)楸荆`活調(diào)整各部分權(quán)重

隨著素質(zhì)教育逐步深入人心，學(xué)習(xí)成績的測評中的比重有下降的趨勢。 但筆者認(rèn)為大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)仍是非常重要的，是將來學(xué)生就業(yè)的重要影響因素。對于測評成績排名比學(xué)習(xí)成績排名進(jìn)步或后退比例過大的問題，可以采取靈活調(diào)整各部分權(quán)重的方法，平衡測評結(jié)果。 結(jié)合工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為測評成績排名比學(xué)習(xí)成績排名上下浮動20%左右，是合理的。

3.3 建立個(gè)人綜合素質(zhì)檔案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

測評結(jié)果反映學(xué)生上一學(xué)年的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注測評成績的構(gòu)成，幫助學(xué)生認(rèn)真解讀其成績的內(nèi)涵，使學(xué)生對測評的關(guān)注點(diǎn)從排名轉(zhuǎn)移到發(fā)展自己的特點(diǎn)、彌補(bǔ)自己的不足上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)建立學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，動態(tài)觀察學(xué)生在校的情況，學(xué)生可以清楚了解自身各素質(zhì)的發(fā)展水平，學(xué)校也可對有問題行為的學(xué)生及時(shí)發(fā)出預(yù)警。

綜上所述，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是高校引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要手段，也是學(xué)生了解自己的科學(xué)方法。盡管測評存在缺陷和不足，但相信在學(xué)生和老師的共同努力下， 大學(xué)生綜合素質(zhì)測評將不斷完善，發(fā)揮出其應(yīng)有作用，促進(jìn)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

［1］盧雅琳.大學(xué)生綜合素質(zhì)測評現(xiàn)狀調(diào)查與思考:以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2012(32):174-175.

［2］呂軍城,陳景武.大學(xué)生綜合素質(zhì)測評方法研究現(xiàn)狀及思考[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2007(4):555-556.

［3］河北省教育廳冀教學(xué)[2013]2 號《河北省教育廳關(guān)于做好2013 年河北省普通高校?？平颖究平逃荚囘x拔工作的通知》[EB/OL].(2013-3-1)[2013-3-8].http://www.hee.cn/col/1224901549984/2013/03/01/1362132682176.html.