王淑云

（威海市科技館，山東 威海 264200）

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展的不竭動力”，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當(dāng)前擺在廣大教育者面前的重要主題，而通過挖掘?qū)W生身邊的鄉(xiāng)土教育資源開展科技實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是踐行這一主題的重要途徑之一。筆者結(jié)合多年的科技教育實踐經(jīng)驗，探索出如何挖掘鄉(xiāng)土教育資源，從指導(dǎo)學(xué)生催生鮮明主題、激活學(xué)生參與度、挖掘探究點、捕獲創(chuàng)新點等方面推進(jìn)校外科技實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1 從鄉(xiāng)土資源中催生主題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

實踐活動開展的成功與否，選題最為關(guān)鍵，主題選取的科學(xué)而有實際意義，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，實踐活動便成功了一半，如果選題毫無價值，學(xué)生不感興趣，活動不論怎樣推進(jìn)，最終都是徒勞的。對此我校實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組與科技教教育研究中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師們在制定的《科技實踐活動選題原則》中明確指出實踐活動選題必須來源于學(xué)生身邊感興趣的本土化活動資源，符合學(xué)生的發(fā)展興趣和需求，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有一定的實際意義，并且要求選題必須在教師指導(dǎo)下來源于學(xué)生自主提出，經(jīng)過逐級提煉最終確定，自主參與探究。

自2007年山東省第22 屆科技創(chuàng)新大賽起，我校連續(xù)四年共計五項科技實踐活動獲省級獎勵，其中兩項獲一等獎，兩項獲貳等獎，還有一項獲全國一等獎。成績的取得，主要歸結(jié)為，一是學(xué)校實施全校范圍內(nèi)的民主化實踐活動主題征集與招標(biāo)活動。每學(xué)期初學(xué)校都要面向全體師生開展“自己感興趣的鄉(xiāng)土教育資源活動主題”征集活動，對于大家自主上報的主題實行集中評價鑒定，擇選優(yōu)秀主題，對優(yōu)秀主題推薦者實施獎勵，并在全校范圍內(nèi)推廣，樂于參與的學(xué)生及教師可以踴躍報名參與優(yōu)秀主題的實踐活動，自主參與，自主選定小組長等，并根據(jù)研究專長確定最適合的指導(dǎo)教師等等。在這種民主化的氛圍中，學(xué)校先后催生出很多有價值，師生都特別感興趣的鮮明主題，如“海帶文化探秘”、“走近花斑彩石”、“探尋峨石瀛波消失之謎”、“探尋美麗的生態(tài)家園——對榮成煙墩角大天鵝生活棲息地環(huán)境的調(diào)查研究活動”、“探泉哪得清如許——對榮成涼水泉山泉水水質(zhì)情況的調(diào)查研究”、“探秘神奇的紋石灘”等等，這些主題都是學(xué)生們從鄉(xiāng)土教育資源中發(fā)現(xiàn)問題，在思維的交流碰撞中催生主題，這些主題讓人一看便會產(chǎn)生參與的欲望，尤其是在經(jīng)歷了對優(yōu)秀主題的提煉之后，召開的開題會對于主動參與的學(xué)生們的探究欲望更是有了極大的激發(fā)和促進(jìn)。

2 從鄉(xiāng)土資源中激活參與度，豐富學(xué)生科學(xué)體驗

事實證明每所學(xué)校所面臨的鄉(xiāng)土教育資源都是豐富多彩的，關(guān)鍵是如何能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與程度，最大程度地豐富學(xué)生的科學(xué)體驗，這樣才能充分發(fā)揮鄉(xiāng)土教育資源的潛在價值。

我校注重指導(dǎo)實踐活動小組針對活動主題，步入社區(qū)，進(jìn)行有針對性的調(diào)查與了解，并對掌握的信息進(jìn)行統(tǒng)計、分析，達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。實踐證明，指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐調(diào)查，學(xué)生的體驗是深刻的，自身獲得的提高也是多元化的。我校學(xué)生從身邊鄉(xiāng)土教育資源中開發(fā)出一些有研究價值的主題，展開廣泛調(diào)查。如在“中學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查研究”活動中，小組成員利用自己的放學(xué)和休假日時間，采用隨機(jī)抽查法，對200名中學(xué)生、100名學(xué)生家長、40名中小學(xué)教師、10 位網(wǎng)吧老板，進(jìn)行了抽樣調(diào)查，了解到中學(xué)生及其家長對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度問題。同時，還通過社區(qū)明訪、暗訪等方式對網(wǎng)吧進(jìn)行實地考察，對網(wǎng)吧的營業(yè)時間、收費以及上網(wǎng)的人員組成進(jìn)行了深入的調(diào)查分析，總結(jié)出了網(wǎng)絡(luò)對青少年的積極和消極影響，提出了合理的對策和建議。在“中學(xué)生營養(yǎng)早餐問題”的調(diào)查活動中，小組成員利用早到校時間，對在校學(xué)生及家長進(jìn)行早餐情況的問卷和訪問調(diào)查；利用課余時間請教和訪問相關(guān)教師、營養(yǎng)專家和醫(yī)生等；并通過查閱書籍與網(wǎng)絡(luò)的形式將專業(yè)知識進(jìn)一步深化，最終全面了解到中學(xué)生的營養(yǎng)早餐狀況，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在日常的早晨進(jìn)餐中存在的眾多問題，也提出了許多合理化的建議。學(xué)校實踐小組在“探尋峨石瀛波消失之謎”活動中，同學(xué)們來到昔日的榮成八大景之一——“峨石瀛波”進(jìn)行實地考查，對瀛波內(nèi)部生態(tài)環(huán)境、外部居民及工廠環(huán)境、大海潮汐及碼頭的變化等方面進(jìn)行了詳細(xì)、持久性的實地考查，基于此，學(xué)生還發(fā)出“拯救峨石瀛波美景”的感慨倡議。

以鄉(xiāng)土教育資源為內(nèi)容載體，開展校外科技實踐活動，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的活動興趣，提高了參與程度。學(xué)生開拓了視野，擴(kuò)大了知識面，也培養(yǎng)了社會實踐能力與交際能力等，這些都為他們將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

3 在鄉(xiāng)土資源中挖掘探究點，提升學(xué)生探究品質(zhì)

鄉(xiāng)土教育資源的豐富性與多樣性決定了學(xué)生在一些問題的探究中需要與小組成員或小組之間合作完成，這要求在實踐活動中學(xué)生需要具備基本的合作意識和品質(zhì)，在活動中精于挖掘探究點，開展小組合作學(xué)習(xí)，提升研究品質(zhì)。指導(dǎo)教師要為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力搭建起廣闊平臺，提高研究技巧，實現(xiàn)了個體和同伴間的共同目標(biāo)，促進(jìn)了人格的健全發(fā)展。

我校學(xué)生在“探尋峨石瀛波消失之謎”的活動中，同學(xué)們合作起來默契而又愉快，“采訪組”兵分兩路，一路采訪瀛波河兩岸上了年紀(jì)的居民，請他們口頭描述對“峨石瀛波”的記憶與感受；另一路到圖書館查閱《榮成縣志》等相關(guān)資料，上網(wǎng)搜索相關(guān)信息；然后，兵合一處，匯集整理出文字資料——記憶中的“峨石瀛波”；最后，美術(shù)與計算機(jī)小組的同學(xué)，分別用紙質(zhì)和電子的方式努力再現(xiàn)“峨石瀛波”曾經(jīng)之美景。“環(huán)評組”分三步開展工作：首先，沿瀛波河域?qū)嵉乜疾榄h(huán)境狀況，并調(diào)查沿河居民；其次，采集水樣和水生動植物樣品進(jìn)行化驗分析，掌握水體情況；最后，綜合分析總結(jié)出“峨石瀛波”消失的原因?！靶麄鹘M”組織了環(huán)保小分隊，定期到瀛波河邊撿拾垃圾，到兩岸居民區(qū)及集市上進(jìn)行宣傳；同時呼吁校內(nèi)同學(xué)向家長們講述“峨石瀛波”消失之謎，喚起所有人的保護(hù)環(huán)境。在“中學(xué)生營養(yǎng)早餐調(diào)查”小組活動中，同學(xué)們更需要分組合作：語言表達(dá)能力強(qiáng)的一組同學(xué)采訪校醫(yī)和分牛奶的老師；活動能力強(qiáng)的一組同學(xué)抽樣調(diào)查在校生的體重身高比例：一組電腦高手上網(wǎng)搜索資料做出營養(yǎng)搭配表：交際力強(qiáng)的一組同學(xué)分頭對家長、學(xué)生、教師進(jìn)行問卷調(diào)查等等，分工合作明晰而高效率，使學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又好又快。

實際證明，實踐活動中的合作學(xué)習(xí)是必不可少的，關(guān)鍵點就是指導(dǎo)教師要事先從鄉(xiāng)土教育資源中預(yù)設(shè)性挖掘內(nèi)容探究點，活動前給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在活動中碰到困難能夠自覺與伙伴開展合作，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4 從鄉(xiāng)土資源中捕獲創(chuàng)新點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

充分挖掘鄉(xiāng)土教育資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己所處的社區(qū)中搜集有價值的研究線索，通過觀察、分析，捕獲創(chuàng)新點，去大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在“海帶文化探秘”活動中，有許多同學(xué)在觀察海帶的營養(yǎng)價值宣傳片之后，產(chǎn)生許多奇妙的想法，如，進(jìn)行海帶淡水養(yǎng)殖或無土栽培，讓更多內(nèi)陸的孩子吃上新鮮有營養(yǎng)的海帶，減少大脖子病的發(fā)生。有的學(xué)生想出把海帶加工成各種各樣的面食、零食、飲料、耐放的干品甚至保健品等，讓更多的人能更方便的吃上含碘高的食物。再如“走近花斑彩石”實踐活動中，有的小組提出，花斑彩石花紋的形成、表面凹凸不平的形成、顏色的形成等等問題，通過質(zhì)疑，獲得更全面的知識；有的小組在開展“花斑彩石的開發(fā)利用”這一主題中，提出很多新點子，如將風(fēng)景區(qū)與周邊環(huán)境結(jié)合起來，進(jìn)行綜合治理：如它東北面的崮山半島，也可以作為旅游區(qū)的一部分，在山與“花斑彩石”景區(qū)之間加上一條空中纜車；也可以利用現(xiàn)有資源如海邊的鵝卵石出售給游客，既擴(kuò)大旅游區(qū)的知名度，又增加經(jīng)濟(jì)收入等等。有的同學(xué)還將花斑彩石的保護(hù)提出來，探究出諸多不利于花斑彩石生存環(huán)境的行為和做法，并就此提出倡議等等。

其實創(chuàng)新活動是各種心理活動在最高水平上的綜合，所以筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)尊重珍惜學(xué)生的好奇心及創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有創(chuàng)新成分的“新奇”問題時，教師應(yīng)及早抓住這種難得的機(jī)會，因勢利導(dǎo)，不僅能極大鼓舞學(xué)生的積極性，還能有助于鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力。

總之，充分地挖掘鄉(xiāng)土教育資源，開展豐富多彩的科技實踐活動，能讓學(xué)生走出校門，不再拘泥于書本、迷信于權(quán)威，以獨立思考或合作的方式進(jìn)行科學(xué)實踐和探究，樹立學(xué)生科學(xué)的世界觀和思想觀，培養(yǎng)科學(xué)精神和實踐能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

［1］李大光.科學(xué)素養(yǎng)不同的概念和內(nèi)容[J].科學(xué)對社會的影響，2000(1).

［2］梁軍萍.轉(zhuǎn)變教師教育觀念提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].長治學(xué)院學(xué)報，2005(6).

［3］中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會.發(fā)展科技教育事業(yè)提高青少年科學(xué)素質(zhì)倡議[N].大眾科技報，2006-03－12.

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