李艷嬌

（曲阜師范大學(xué) 信息技術(shù)與傳播學(xué)院，山東 日照 276826）

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源以及開(kāi)展師生、生生間異步或同步交流的學(xué)習(xí)。它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，要求學(xué)習(xí)者由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。所以，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要依靠自己去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。這就使得學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及情感、態(tài)度等因素對(duì)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果有很大影響。為避免學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中迷航，依據(jù)一定的課程目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是很重要的，它可以幫助學(xué)習(xí)者很好的對(duì)自身進(jìn)行定位，從而不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)的功能

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是面向過(guò)程的、多元評(píng)價(jià)技術(shù)及數(shù)字化與人性化的融合。作為其評(píng)價(jià)的重點(diǎn)之一的學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)的功能是:堅(jiān)持多元性評(píng)價(jià),多層次、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不輕易否定一批學(xué)生，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步，達(dá)到提高學(xué)生自信度的效果;從知識(shí)、能力、情感方面全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生;評(píng)價(jià)的目的不是為了分出優(yōu)劣,而是為了學(xué)生的發(fā)展;讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是他個(gè)人的事,他要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)經(jīng)歷的效果、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)水平。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

當(dāng)前對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)系統(tǒng)記錄學(xué)習(xí)者登錄的次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過(guò)作業(yè)和在線考試成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、片面。同時(shí)，這幾方面的評(píng)價(jià)主要是學(xué)習(xí)結(jié)束后的總結(jié)性判斷，評(píng)價(jià)活動(dòng)沒(méi)有貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。而且，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)僅限于教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，很少考慮學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)習(xí)者的主體性沒(méi)能得以體現(xiàn)。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)的重要性

基于雙向交互通信的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其成效只有通過(guò)學(xué)習(xí)成就、師生態(tài)度以及投資與回報(bào)來(lái)衡量時(shí)其評(píng)估結(jié)果才是有效的 ，所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就將是評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的首要條件。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的把握判斷和評(píng)定可能包括成績(jī)進(jìn)步能力增長(zhǎng)以及其他成就表現(xiàn)等具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估，特別是針對(duì)具體學(xué)習(xí)效果時(shí)應(yīng)包括客觀的學(xué)習(xí)效果與主觀的學(xué)習(xí)收獲 ?？陀^的學(xué)習(xí)效果包括測(cè)驗(yàn)成績(jī)完成進(jìn)度時(shí)間學(xué)期分?jǐn)?shù)等主觀的學(xué)習(xí)收獲包括學(xué)習(xí)滿足、成就、偏好等。

4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

4.1 評(píng)價(jià)主體將多元化

早期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)估非常注重聽(tīng)取管理者及評(píng)價(jià)者的意見(jiàn)，評(píng)估活動(dòng)的主體也主要是學(xué)校管理人員或教育行政部門(mén)，是較為單一的外部評(píng)估活動(dòng)。隨著評(píng)估的發(fā)展，學(xué)習(xí)者在評(píng)估中發(fā)揮的作用也正受到進(jìn)一步的重視和強(qiáng)調(diào)。

4.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的智力，還應(yīng)包括學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感反應(yīng)等多種信息?？荚u(píng)依據(jù)，除了量化的或等級(jí)化的考試成績(jī)外，還應(yīng)該包括展示學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與成果的學(xué)習(xí)過(guò)程性檔案材料。

4.3 評(píng)價(jià)過(guò)程呈動(dòng)態(tài)性

通過(guò)借助blog，電子檔案袋等工具采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程信息，實(shí)現(xiàn)真正面向?qū)W習(xí)者的評(píng)價(jià),面向過(guò)程的評(píng)價(jià)。

4.4 評(píng)價(jià)的功能將改變

未來(lái)可能改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能,評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

4.5 更看重評(píng)價(jià)的“信度”和“效度”

信度是指評(píng)價(jià)結(jié)果的可重復(fù)性、可靠性和一致性，而效度則指評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)于被評(píng)價(jià)者的解釋、適用范圍與評(píng)價(jià)預(yù)期相符的程度。

5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)反思

5.1 重視學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)

目前多數(shù)采用的評(píng)價(jià)方式主體仍就是計(jì)算機(jī)或者教師，把教師作為評(píng)價(jià)中的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果“單向”、“封閉式”的評(píng)價(jià)，將學(xué)生看作是被評(píng)價(jià)者，是被動(dòng)的，削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。然而，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)分布在各個(gè)地方，教師不可能對(duì)學(xué)生有一個(gè)較為全面的了解。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要有效地利用自評(píng)、

5.2 重視同伴參與互評(píng)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，評(píng)價(jià)主體仍舊比較單一，缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。然而，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者之間互助、協(xié)作學(xué)習(xí)情況普遍，在這種狀態(tài)下，同伴互評(píng)就顯得尤為重要。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要有效地利用自評(píng)、互評(píng)，這樣既可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)作用，對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)也較為客觀。

5.3 重視多元化多元評(píng)價(jià)

應(yīng)不單從考試背景中，而是從廣泛的背景中收集體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和多種能力的信息。收集學(xué)習(xí)者的考核成績(jī)、參與情況、作業(yè)、討論等情況后，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和活動(dòng)進(jìn)行多元綜合評(píng)價(jià)。

5.4 重視過(guò)程評(píng)價(jià)

在教育評(píng)價(jià)中純粹使用定性法，容易造成評(píng)價(jià)結(jié)果不精確，評(píng)估意見(jiàn)不明顯等問(wèn)題 ，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)才是整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，因而，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)僅僅依靠測(cè)試或者作業(yè)的形式根本不能夠完整有效的記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,而且會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂(lè)趣的深刻體驗(yàn),進(jìn)而抑制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。

5.5 利用多種技術(shù)和工具盡可能多的收集和記錄學(xué)生的的各階段學(xué)習(xí)信息，全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生

利用多種工具、技術(shù)，如各種交流工具、協(xié)作工具、發(fā)表工具以及快速的反饋、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及利用移動(dòng)代理的移動(dòng)性、自主性，在線或離線跟蹤、記錄、存儲(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)各階段的評(píng)價(jià)信息，如ePortfolio，電子學(xué)檔主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自省等材料,主要由學(xué)習(xí)者本人在他人(如教師、學(xué)伴、助學(xué)者等)的協(xié)助下完成。因?yàn)樵陔娮訖n案袋中,很多知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程都自然按照時(shí)間進(jìn)行組織，所以，電子學(xué)檔的不斷充實(shí)不僅代表了學(xué)習(xí)者一個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，還能給予學(xué)習(xí)者反思及記錄自身學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì),同時(shí)也提供給教師或家長(zhǎng)一個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)與成就的方法和途徑。這是一種很好的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。

[1]李立新.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)者[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002（9）.

[2]李紅波.胡建兵.從Weblog看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)[J].電化教育研究,2003（12）.