雷玉梅

（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116600）

黨中央、國務(wù)院提出，“十一五”時期，我國高等教育的任務(wù)是提高高等教育的質(zhì)量，即以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，重點加強大學(xué)生能力的培養(yǎng)。大學(xué)語文課程是提高大學(xué)生文化素質(zhì)和應(yīng)用寫作能力的主要課程之一。

《大學(xué)語文》作為一門基礎(chǔ)課，同專業(yè)課相比，往往得不到學(xué)生的重視，如果教學(xué)內(nèi)容不新穎，教學(xué)方法不靈活，在課堂上很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們要加大對《大學(xué)語文》教學(xué)改革的力度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1 《大學(xué)語文》教學(xué)改革的依據(jù)

一直以來，藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，由于藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的特殊性和受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在大學(xué)語文學(xué)習(xí)方面存在著底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。究其原因主要是有些學(xué)生認為大學(xué)語文學(xué)習(xí)并不重要，作為大學(xué)生只要把專業(yè)課學(xué)好就行了；有些學(xué)生認為中小學(xué)所學(xué)的語文知識已經(jīng)夠用了，大學(xué)沒必要再學(xué)語文了；有些學(xué)生受中學(xué)應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了逆反心理，而不愿意再學(xué)語文了。很多藝術(shù)?？茖W(xué)生語言表達能力和寫作能力比較低，甚至連請假條都寫不明白，更不用說寫大型的會議通知和畢業(yè)論文等專業(yè)性較強的文體了。實踐證明：平時在課堂上應(yīng)用文寫作練習(xí)認真而練習(xí)多的同學(xué)在考試的時候應(yīng)用文就寫得很好，可以得滿分；而平時在課堂上應(yīng)用文寫作練習(xí)不認真而練習(xí)少的同學(xué)在考試時候應(yīng)用文就寫得不好，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上很容易丟三落四，寫得不成樣子。這些情況都說明我們的大學(xué)語文課程亟需進行教學(xué)改革。

藝術(shù)類?？粕脑谛r間只有短短的三年，大學(xué)語文課的開設(shè)更是只有短短的一年，靠短短的一年時間的語文課教學(xué)，想讓學(xué)生完成從古代文學(xué)到現(xiàn)代文學(xué)，再到應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，很快的提高他們的文化水平和寫作水平，幾乎是不可能的。因此大學(xué)語文教學(xué)要采用“短平快”、“抓主要矛盾”的方法，在提高學(xué)生的文化水平和文化修養(yǎng)的同時，主要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和應(yīng)用文寫作能力，又快又好的為社會培養(yǎng)“一專多能”的實用型藝術(shù)人才。

2 《大學(xué)語文》教學(xué)改革的意義

2.1 《大學(xué)語文》教學(xué)改革，可以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用人才

根據(jù)現(xiàn)在職場的需要，許多用人單位非常需要“一專多能”的實用型人才，這就要求大學(xué)生們首先要具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時還要求學(xué)生具備基本的理解能力、概括能力、語言表達能力和寫作能力。藝術(shù)院校的?？茖W(xué)生基本上都具備較扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而他們欠缺的則是基本的理解能力、概括能力、語言表達能力和寫作能力，尤其是寫作能力。因此，大學(xué)語文改革旨在提高學(xué)生的理解能力、概括能力、語言表達能力，應(yīng)用文寫作能力，重點是應(yīng)用文寫作能力。

2.2 《大學(xué)語文》教學(xué)改革，可以培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生

根據(jù)大多數(shù)藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)方案——培養(yǎng) “實用型藝術(shù)人才”。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的畢業(yè)生，大學(xué)語文在教學(xué)中要針對“實用型’這三個字下功夫，那就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力、語言表達能力和應(yīng)用文寫作能力，尤其是應(yīng)用文寫作能力。

2.3 《大學(xué)語文》教學(xué)改革，可以為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)

俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功。為了使學(xué)生將來能夠順利就業(yè)，成為社會需要的有用人才，教師在教學(xué)中要加大《大學(xué)語文》改革的力度，要把功夫下在平時的教學(xué)中，在提高學(xué)生的文化水平和文化修養(yǎng)的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本理解能力、概括能力、語言表達能力和應(yīng)用文寫作能力，尤其是應(yīng)用文寫作能力。讓學(xué)生不但動腦思考，更要動手實踐，從而為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。

3 《大學(xué)語文》教學(xué)改革的目標(biāo)

鑒于藝術(shù)院校大學(xué)生人文知識欠缺，語言表達能力和寫作能力較弱的現(xiàn)狀，《大學(xué)語文》的教學(xué)改革宗旨就是將大學(xué)語文的“人文性”與“實用性”溶于一體，在具體的教學(xué)過程中重點突出實用性。因此，《大學(xué)語文》教學(xué)的改革就是圍繞著通過培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力、語言表達能力來提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力來進行教學(xué)，進一步提高學(xué)生的理解能力，概括能力、語言表達能力，讓學(xué)生很快掌握日常應(yīng)用文和一般實用文體的寫作方法，在日常工作和生活中能熟練、高效地進行應(yīng)用文寫作。同時在教學(xué)中，還要增強學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)和畢業(yè)后從事各種工作奠定良好的基礎(chǔ)。

4 《大學(xué)語文》教學(xué)改革的主要內(nèi)容

《大學(xué)語文》教學(xué)改革的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

4.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

?？平逃龖?yīng)立足于服務(wù)社會，突出辦學(xué)特色，在重視學(xué)生實際動手操作能力培養(yǎng)的同時，還要重視學(xué)生愛崗敬業(yè)、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、心理健康、人際交往等諸多人文精神與行為的培訓(xùn)。而大學(xué)語文課程的選文都注重思想啟迪、審美情趣、寫作借鑒等綜合效應(yīng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時它還是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操和高尚人格的有力手段和最佳途徑。

?？拼髮W(xué)語文在秉承培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的傳統(tǒng)使命的基礎(chǔ)上，應(yīng)增大提高學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生不但要動手多練習(xí)寫作，提高學(xué)生的寫作能力，更要動腦多思考，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時還要多練習(xí)動嘴，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。也就是在學(xué)生動手寫之前，先要讓學(xué)生把文章的基本格式用語言表達出來。

大學(xué)語文的改革，改革后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的較改革前的傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有很大的不同。

改革前的傳統(tǒng)的?？拼髮W(xué)語文教學(xué)內(nèi)容由三部分組成：

第一部分是古代文學(xué)部分，主要是重點作家作品賞析（包括作者的生平經(jīng)歷，思想傾向，文學(xué)主張，文學(xué)成就和在文學(xué)史上的地位和影響等）。

第二部分是現(xiàn)代文學(xué)部分，主要是重點作家作品賞析（包括作者的生平經(jīng)歷，思想傾向，文學(xué)主張，文學(xué)成就和在文學(xué)史上的地位和影響等）。

第三部分是應(yīng)用文寫作，主要是常用實用文體的寫作。

目的是提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平，同時培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，主要側(cè)重于學(xué)生文學(xué)欣賞水平的提高。

三部分所占比例：

第一部分古代文學(xué)部分，占64課時的八分之四，即32課時。

第二部分現(xiàn)代文學(xué)部分，占64課時的八分之三，即24課時。

第三部分應(yīng)用文寫作，占64課時的八分之一，即8課時。

?？拼髮W(xué)語文教學(xué)改革后，大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要是現(xiàn)代文學(xué)賞析和應(yīng)用文寫作。加大應(yīng)用文寫作課堂實踐的力度。

目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，同時兼顧理解能力，概括能力、表達能力的培養(yǎng)。

兩部分所占比例：

第一部分現(xiàn)代文學(xué)部分，占64課時的二分之一，即32課時。

第二部分應(yīng)用文寫作部分，占64課時的二分之一，即32課時。

4.2 教學(xué)方法的改革

我們都知道，“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識，首先要讓學(xué)生喜歡上語文課，要想讓學(xué)生喜歡上語文課，首先要讓他們對這門課產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中關(guān)于現(xiàn)代文學(xué)欣賞部分的教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法。

首先，在教學(xué)中可以用“全國教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃教委重點課題《現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)論的研究與實驗——誘思探究教學(xué)深化探索》”中的“創(chuàng)設(shè)意境”法。在上課時候，教師可以在上課前，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個意境，讓學(xué)生慢慢進入意境，為教師更好的講課打下一個很好的基礎(chǔ)。比如，在講老舍的《駱駝祥子》之前，可以先給學(xué)生播放一段電影《駱駝祥子》中祥子拉車的錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個祥子生活艱辛的意境。

接下來，在教學(xué)中可以采取“橫向比較”的方法以一點帶動多點。比如，在講到趙樹理的《小二黑結(jié)婚》中包辦婚姻的時候，可以把俄國作家列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》中安娜之所以婚姻不幸福也是因為她的婚姻是由她的姑媽包辦的這種情況拿來作對比，使學(xué)生們更好的理解包辦婚姻的危害性。

在教學(xué)中還可以采用“故事穿插法”，把生活中和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事穿插進來講，把和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的民間風(fēng)俗穿插進來講。比如在講到趙樹理的《小二黑結(jié)婚》中，二黑和小芹二人反對封建婚姻，追求自由戀愛的故事時候，就可以把生活中由于父母包辦婚姻，反對自由戀愛造成的悲劇的故事穿插進來講，使學(xué)生對封建思想害人的本質(zhì)有一個更加深刻的理解。

在教學(xué)中還可以采用“穿插視頻法”，把在電影、電視中看到和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事穿插進來講。比如，在講到賀敬之的《白毛女》中黃世仁到楊白勞老家要賬時囂張氣焰的時候，可以把在電視上看到的黃紅的關(guān)于討賬的小品拿來作對比，讓學(xué)生們看到不同時期債務(wù)關(guān)系的變化。

另外，在教學(xué)中還可以采用“穿插歌曲法”，把學(xué)生最喜歡聽的流行歌曲中和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的例子穿插進來講。比如，在講到沈從文的《邊城》中對山歌的時候，可以把電影《劉三姐》的歌曲對唱穿插進來，讓學(xué)生們對南方少數(shù)民族的風(fēng)俗有所了解，以便更好的理解小說的內(nèi)容和含義。

在應(yīng)用文寫作部分教學(xué)中則采用講練結(jié)合，以練為主的教學(xué)方式，以加強課堂練習(xí)的力度。在講授知識的過程中，針對應(yīng)用文在實際應(yīng)用中會出現(xiàn)的一些實際情況和常見的問題，多舉一些生活中的例子，啟發(fā)學(xué)生進行思考，分析問題，并進而解決問題，以加強學(xué)生對所講的應(yīng)用文基本知識和基本格式的理解和掌握。

在寫作練習(xí)的過程中，根據(jù)所給的練習(xí)材料，老師先組織學(xué)生分組討論，接著老師領(lǐng)著學(xué)生理出應(yīng)用文的基本格式；在學(xué)生動手寫作之前，先讓學(xué)生把文章的基本格式用語言口頭表達出來，然后老師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作；等學(xué)生寫作完成后，老師組織學(xué)生互評，最后老師點評、總結(jié)，力求讓學(xué)生做到對所學(xué)的東西當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂鞏固。

4.3 教學(xué)模式的改革

文學(xué)欣賞部分改以往的以老師講授為主變?yōu)橐詫W(xué)生表演為主的教學(xué)模式。我們在講課時候，要發(fā)揮藝術(shù)類院校學(xué)生的主觀能動性，加強實踐環(huán)節(jié)?？梢宰寣W(xué)生帶著問題自學(xué)，可以讓學(xué)生分組討論老師提出的問題，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長，講詩歌時候，讓學(xué)生到講臺上朗讀或朗誦課文；講小說時候，讓學(xué)生到講臺上講故事；講戲劇時候，可以讓學(xué)生把其中的某些片斷提前排好，上課時候到講臺上表演。這樣一來，就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)改“以講為主為以練為主”的 “1+3”教學(xué)模式（“1+3”即：一分講，三分練）。要求學(xué)生每講完一個專題就當(dāng)堂完成一個應(yīng)用文寫作練習(xí)作業(yè)。

4.4 考試方法的改革

傳統(tǒng)的《大學(xué)語文》考核方式，期末試卷所占比重較大，弊端是只局限于學(xué)生的應(yīng)試能力和機械記憶能力的考核，而忽視了學(xué)生的實踐能力的考察?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)改革就是要加大學(xué)生課堂實踐動手能力的考核比重，促進其綜合素質(zhì)的提高。因此，考核方式采用平時考核和期末考試相結(jié)合，比例為6:4。即平時成績占60%，考核的內(nèi)容主要包括：學(xué)生平時到課聽課情況、學(xué)生平時課堂練習(xí)的情況、學(xué)生課外作業(yè)完成情況以及平時小測驗的成績四個方面，主要考核學(xué)生課堂實踐的情況。期末成績占40%，采用閉卷考試的方法，主要檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，也是以應(yīng)用文的寫作為考核內(nèi)容，具體方法就是給學(xué)生一些資料，讓學(xué)生現(xiàn)場完成兩個應(yīng)用文的寫作，綜合檢驗學(xué)生對應(yīng)用文寫作常識和寫作技巧的掌握情況。

總之，大學(xué)語文改革不是一朝一夕的事情，也不是一兩個人所能完成的，它是一項巨大的工程。要想使大學(xué)語文真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，大學(xué)語文教學(xué)需要在今后的教學(xué)實踐中逐步的完善和改革，使語文課的教學(xué)成為貫穿人一生的學(xué)科，并且需要大家一起來完成。