黃招霞

（龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校，福建 龍巖 364000）

中職課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在講臺(tái)上講解得很認(rèn)真詳細(xì)，下面的學(xué)生卻一臉茫然，老師一問(wèn)問(wèn)題，就如石沉大海，濺不起一絲浪花。有些公開(kāi)課看上去很熱鬧，活動(dòng)層出不窮，表演不亦樂(lè)乎，但是仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上有三分之一甚至更多的學(xué)生心不在焉，沒(méi)能真正融人到課堂活動(dòng)之中，所有的精彩與他們無(wú)關(guān)。如何把這些學(xué)生拉回到我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓課堂成為所有學(xué)生的樂(lè)園，這是很多中職英語(yǔ)教師需要思考并解決的問(wèn)題。

1 影響英語(yǔ)課堂學(xué)生互動(dòng)參與的成因分析

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)不清晰，教學(xué)目的不明確，致使學(xué)生無(wú)所適從

我們常說(shuō)的備課不僅要備教材，更要備學(xué)生。有些教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根本沒(méi)有考慮班上學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)高或者過(guò)低。目標(biāo)定得過(guò)高，在實(shí)施教學(xué)時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)真正參與到教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生寥寥無(wú)幾，大部分學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)，根本不能達(dá)成既定目標(biāo)。例如課本中有一篇關(guān)于星座和人的性格的課文，有的教師設(shè)計(jì)時(shí)把12個(gè)星座的名稱以及如何劃分當(dāng)作重點(diǎn)，一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅沒(méi)有掌握那些生僻難讀的星座名稱，而且對(duì)這個(gè)本該很有興趣的話題感到索然無(wú)味。目標(biāo)定得過(guò)低，課堂活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，形式單一，同樣難以吸引學(xué)生的注意力。例如課本中有一篇主題是“My friends”的，全篇生詞不多，句式也簡(jiǎn)單。教師在設(shè)計(jì)時(shí)如果僅僅要求學(xué)生看懂這篇文章，而不拓展話題，學(xué)生自然也提不起絲毫的興趣，水平仍舊在原地踏步。

1.2 課前準(zhǔn)備缺乏，學(xué)生反應(yīng)漠然，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如同教師在課前要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，學(xué)生在課前也必須進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備不同于以往所說(shuō)的預(yù)習(xí)生詞和課文，而是針對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，學(xué)生在課前所需要做的工作。例如課本中關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)風(fēng)俗的課文。這篇文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生詞繁多，句式難懂，同時(shí)由于他們?nèi)狈?guó)外節(jié)日的背景知識(shí)，更加大了學(xué)習(xí)這篇文章的難度。如果教師在課前沒(méi)有布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，學(xué)生在課堂上就會(huì)如墜霧里，不知所云。即使他們想積極參與到課堂活動(dòng)中，也往往心有余而力不足。

1.3 氣氛看似活躍，互動(dòng)流于形式，課堂效率無(wú)法提高

在實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些pair work和team work流于形式，活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏目的性、科學(xué)性和必要性。比如在pair work中，對(duì)話完全按照固定的模式，只是替換了一些短語(yǔ)而已。由于對(duì)話內(nèi)容缺乏新意，千篇一律，在一組對(duì)話的過(guò)程中，其他學(xué)生感到無(wú)所事事。小組討論是當(dāng)前課堂常用的活動(dòng)形式，有時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，在討論的過(guò)程中，小組成員并非人人參與，活動(dòng)的主角往往只是一兩個(gè)人。有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)比較薄弱，在小組討論中根本插不上嘴或者完全沒(méi)有參與的意識(shí)，他們似乎是小組活動(dòng)中可有可無(wú)的角色。有些學(xué)生由于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，在活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性。

2 提高英語(yǔ)課堂學(xué)生互動(dòng)參與程度的幾點(diǎn)意見(jiàn)

2.1 用心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率

首先，教師要分析教學(xué)對(duì)象，即分析學(xué)生目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平處于什么樣的層次。有些班級(jí)學(xué)生水平參差不齊，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要符合學(xué)生的實(shí)際水平和他們的情感需要，體現(xiàn)層次性。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單或者繁瑣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的傳授而忽視實(shí)踐性和趣味性，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響學(xué)習(xí)效率與課堂效率。

其次，教師要制定好當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)這堂課希望學(xué)生達(dá)到怎樣的水平。教師要針對(duì)班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。比如在上主題是“My friends”的一堂課時(shí)，教師就要精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，完成初定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如可以通過(guò)"Guess who my best friend is.”的游戲，由學(xué)生口述朋友的外貌和性格特點(diǎn)來(lái)讓其他學(xué)生猜猜誰(shuí)是他的好朋友。也可以提供一些名人的照片，提出問(wèn)題:“Who would you like to make friends with?Why?”。 在問(wèn)與答的互動(dòng)過(guò)程中，就完成了鞏固課文中描述外貌和性格的生詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)，適當(dāng)分解教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂壓力

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。課前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，為下一堂課教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展提供保障，這點(diǎn)至關(guān)重要。學(xué)生圓滿地完成課前任務(wù)，有時(shí)會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的精彩效果。教師要給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康積極的課程資源;要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。例如，在教“Celebrate the Halloween”時(shí)，我布置學(xué)生課前上網(wǎng)查閱關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)以及其它西方節(jié)日的資料，學(xué)生們對(duì)此非常感興趣。他們通過(guò)課前的充分準(zhǔn)備，掌握了大量有關(guān)各類節(jié)日的信息，這既為課堂上的文章學(xué)習(xí)掃清了閱讀障礙，又為拓展閱讀展開(kāi)話題討論提供了素材。

2.3 細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，精心營(yíng)造課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是當(dāng)前課堂常見(jiàn)的方式。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的話題，激活學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。在pair work環(huán)節(jié)中，教師可以布置一個(gè)大的話題，其他不作任何的限制，讓學(xué)生自由地發(fā)揮。在每組對(duì)話之后，教師可以針對(duì)他們對(duì)話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這些方式，既引發(fā)了其他學(xué)生對(duì)每組對(duì)話內(nèi)容的興趣，也促使他們積極聆聽(tīng)，主動(dòng)提問(wèn)，自然而然地實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。在team discussion環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)走下講臺(tái)，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時(shí)，還應(yīng)該注意觀察小組中的那些弱勢(shì)群體，給予他們特殊的關(guān)懷和指導(dǎo)。在展示成果時(shí)，根據(jù)話題的難易度，讓水平參差不齊的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

提高英語(yǔ)課堂學(xué)生的互動(dòng)參與，提高英語(yǔ)課堂效率，不僅保證了教學(xué)效果，而且遵循了以人為本的教學(xué)理念。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的總體目標(biāo)。

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