向 奕

（四川財經(jīng)職業(yè)學院 四川 成都 610101）

如何學習好英語，一直以來困擾著中國許多學生。老師如何運用適宜的英語教學方法來提高學生的學習興趣，從而提升學生的英語水平便成了我們急待解決的問題。目前英語教學中普遍推行情境教學法，就是在學生的學習中創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學生在良好的英語語言環(huán)境下進行學習，對培養(yǎng)學生的學習興趣、增強教學效果起著重要的作用。

一、情境教學的含義

“學生是主體，教師是主導，課本是主線。”自20世紀90年代提出以后，一直被認為是最能夠體現(xiàn)教師、學生和課本三者之間關(guān)系的經(jīng)典觀點。顯然，學生的主體地位的體現(xiàn)要求教師在制定教學安排和選擇課堂教學方法時都要緊密圍繞著學生來進行。如何才能提高學生的學習興趣？如何才能提高學生的學習效率？如何才能讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識？這些都是教師必須始終考慮的問題。

情境化教學是教師在教學過程中創(chuàng)造情境，發(fā)揮學生主體作用的一種教學方式。情境教學是英語教學的重要手段，創(chuàng)設(shè)英語教學情境，發(fā)揮情境效應，激活課堂，營造出生動活潑的語言氛圍，讓學生有一種身臨其境說英語的感覺，讓學生腦中出現(xiàn)一種能夠提高他們學習能力的“潛移默化”的力量。

二、情境教學的作用

英語教學中，情境教學方法之所以被大多數(shù)同學和老師認可和喜愛，是因為它有著其他教學方法所無法比擬的獨特優(yōu)勢和作用。

2.1 合適的教學情境能夠激活學生已學習的知識

學習是吸收新的信息，然后進行思考并儲存在記憶中的一個過程。可見，儲存信息是學習過程的一個關(guān)鍵部分。如何讓學生對所接觸到的知識有更多的記憶，是教師努力的重點。在教學過程中采用游戲、幽默小品、討論和戲劇等形式都能夠“激活”學生大腦中的記憶庫，將這些因素和學生的學習有機結(jié)合起來，是促進學生更多、更好地儲存知識的良好途徑。

2.2 有效的教學情境能夠激發(fā)學生參與交際活動的意識

學生是學習的主體，傳統(tǒng)的填鴨式的教學顯然不能適應英語教學的需要。學生僅僅在課堂上聽講是不可能將英語學好的。所以，如何讓學生把聽到的東西寫出來和說出來是教師努力的方向。教師應該有效地設(shè)置情境，激發(fā)學生的學習動機，使他們積極主動地參與課堂交流活動。

在英語的教學中，教師應該營造生動有趣的教學情境，最大限度地激發(fā)學生的參與意識，使學生進入到教師精心設(shè)計的情境中，確保每一位學生都能夠參與到語言實踐中。讓學生在情境中深入角色，自覺主動地參與到交際中，充分展露自己的才華，并在相互評價中體現(xiàn)自我，從而通過語言實踐掌握語言重點知識和交際技能。

2.3 科學的教學情境可以營造和諧的英語聽說氛圍

語言學家認為，語言學習是在一定的語言環(huán)境中進行的，離開了特定的環(huán)境，就無法實現(xiàn)用語言進行交際的目的，英語學習也不例外。在英語的教學中，教師應該營造盡量多的英語語境，讓學生在學習和生活中盡量多地用英語進行交流。久而久之，學生便可能熟悉掌握英語，而不是在用英語表達一個意思的時候，前后琢磨很長時間語法、時態(tài)等因素。情境教學法被用于英語的教學中，就能夠讓教師營造活潑、生動的英語環(huán)境，讓學生盡量多地感受到英語氛圍。

三、情境教學的策略

情境教學在英語教學中發(fā)揮著非常大的作用，那如何才能更有效地設(shè)置語言環(huán)境，提高學生的學習效率呢？我們可以從以下幾方面考慮：

3.1 創(chuàng)設(shè)與生活實際聯(lián)系密切的情境

源于生活是語言學習的基本規(guī)律，不經(jīng)過實際運用的語言是“死的”語言，必將隨著時間的推移而被遺忘。只有經(jīng)過實際運用“活”的語言，才能真正轉(zhuǎn)化為學生的技能。在課堂教學中把語言教學和生活實際緊密聯(lián)系起來，才能讓學生加深對語言功能的理解和體會，才能讓學生加深對語言功能的理解和體會。創(chuàng)設(shè)符合學生已有的知識水平和心理特點的生活化教學情境，有利于消除學生對英語學習的畏難情緒，讓他們帶著一種放松而快樂的心情去學習。

3.2 創(chuàng)設(shè)新穎、形象、富有啟發(fā)性的教學情境

高校的學生已經(jīng)有足夠的能力去自主創(chuàng)造情境或者尋求最適合自己的英語學習方法，所以情境教學往往更多是針對大學以前的學生。讀大學以前的學生充滿生氣、愛幻想，興趣廣泛，對新事物最敏感，單一的教學情境容易讓他們感到發(fā)威，這就要求教師要認真鉆研、不斷探索，不斷創(chuàng)新。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，設(shè)計靈活多樣、不斷創(chuàng)新的教學情境。

3.3.1 創(chuàng)設(shè)模擬語境

情境教學具有鮮明的形象性，它能使學生如入其境，而只有感受真切，才能入境，在教學中，教師不可能將真實生活情境搬入課堂，只能模擬真實情境，創(chuàng)設(shè)接近的語言環(huán)境，讓學生一步入課堂，就仿佛踏入一個“英語世界”，這樣學生才能迅速進入角色，形成使用英語的氣氛，激發(fā)用英語表達的意愿和沖動。教師可以采用模擬對話、扮演角色、講故事等形式，這些都能起到意想不到的效果。

3.3.2 創(chuàng)設(shè)競賽情境

每個學生在內(nèi)心總是爭強好勝的，渴望表現(xiàn)自己。利用學生的這種心理，教師可以巧妙運用競賽手段，比如開展英語游戲、講演比賽、聽力比賽等等。英語課堂教學競賽游戲業(yè)是多種多樣，比如聽命令做動作，根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動作等。讓學生在一種緊張且令人興奮的競賽氣氛中去學習，體驗成功的喜悅，從而最大限度地調(diào)動學生的積極性，樹立起自信心，激發(fā)學生的競爭意識，煥發(fā)出巨大的學習熱情。

總之，情境教學是一種能夠激發(fā)學生興趣和激情的教學模式，將這種教學方法用于英語的教學，更是能夠起到非常積極的作用，能夠讓學生在英語的環(huán)境下潛移默化的完成對英語的學習。教師應該處處以學生為學習主體，盡可能多地設(shè)置英語情境，以提高學生的學習效率。

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