黃雯倩

(1.福建師范大學(xué)體育科學(xué)院; 2.福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350002)

1 研究目的

通過全面、系統(tǒng)的調(diào)查,了解家庭對學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的影響因素,對影響學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的成因進(jìn)行了客觀深入的分析,找出其存在的問題,并提出相應(yīng)的對策與措施。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

福州市7所中學(xué)600名中學(xué)學(xué)生,其中男生為310人,女生290人。

2.2 研究方法

本文采用查閱文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計與邏輯分析等方法對家庭在中學(xué)生體育習(xí)慣中的影響因素進(jìn)行了研究,運(yùn)用相關(guān)理論得出與本研究有關(guān)的結(jié)論與建議。

2.3 問卷調(diào)查設(shè)計與檢驗(yàn)

根據(jù)研究理論與依據(jù),設(shè)計《家庭對學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣影響調(diào)查問卷》一份,并進(jìn)行了問卷效度的檢驗(yàn)。通過咨詢部分長期從事體育教學(xué)、職稱在副高級以上的教師,采用邏輯分析方法對調(diào)查問卷進(jìn)行五級制的定性評價,征詢有關(guān)專家的意見后,問卷初稿經(jīng)過反復(fù)修改,檢驗(yàn)與評價15人的問卷效度。由專家評價的結(jié)果可知,需要的內(nèi)容能通過調(diào)查問卷所列各題得知,本研究調(diào)查的有效性成立。

問卷信度:運(yùn)用再測法對問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)。對福州市7所600名中學(xué)生在15天左右進(jìn)行再測,以兩次調(diào)查數(shù)據(jù)之間的簡單相關(guān)系數(shù)作為問卷的信度,信度系數(shù)r=0.84,說明問卷信度很高。本調(diào)查共發(fā)放問卷600份,回收572份,有效問卷530份,回收率為95.33%,有效率為88.3%。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生體育習(xí)慣現(xiàn)狀的分析

3.1.1 體育鍛煉習(xí)慣的定義

體育鍛煉習(xí)慣是指人們在不斷的健身實(shí)踐中逐漸形成的,能夠滿足“主體需要”的一種自覺的、經(jīng)常的、穩(wěn)定的身體鍛煉行為并構(gòu)成現(xiàn)代人日常生活的不可缺少的內(nèi)容之一[1]。

3.1.2 學(xué)生參加體育活動的頻率

每周只參加課外體育活動的學(xué)生比例過大,次數(shù)1～2次,男生達(dá)到45.5%,女生達(dá)到60.3%。而學(xué)生課外體育鍛煉比率超過3次的,男生達(dá)到30.2%,女生達(dá)到16.9%,對比很明顯。這一數(shù)據(jù)表明學(xué)生對課外鍛煉很不積極,在鍛煉次數(shù)上男生、女生存在差異顯著,課外鍛煉女生比男生更不積極。其主要原因在于男生和女生之間的生長發(fā)育以及身體形態(tài)差異,還有女生怕臟、怕累、怕受傷等主觀因素有關(guān)[2]。

3.1.3 體育鍛煉與學(xué)習(xí)的關(guān)系

學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉有影響學(xué)習(xí)的占40.1%,沒有的占37%,認(rèn)為有較小影響的占22.9%。有影響的占絕大部分,主要是由于現(xiàn)在嚴(yán)重的應(yīng)試教育模式,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重,而無時間去參加體育鍛煉。

3.1.4 中學(xué)生對體育鍛煉重要性認(rèn)識狀況的調(diào)查統(tǒng)計

學(xué)生形成良好體育鍛煉習(xí)慣,是因?yàn)橹袑W(xué)生用良好狀態(tài)去對待體育鍛煉重要性的認(rèn)識水平而奠定了認(rèn)識基礎(chǔ)。

3.1.5 對中學(xué)生體育重要性認(rèn)識的來源調(diào)查

教師與家長的教導(dǎo)讓中學(xué)生得以認(rèn)識到體育鍛煉的重要性。因此,學(xué)生接受體育教育與鍛煉的唯一場所不再是學(xué)校,要發(fā)揮教師、家庭的共同力量。

3.1.6 中學(xué)生體育鍛煉對終身體育影響

學(xué)校體育在與未來終身體育銜接中,存在顯著的差異,從學(xué)校體育的目的和任務(wù)來考慮,這與學(xué)生在校期間沒有養(yǎng)成良好體育鍛煉態(tài)度和習(xí)慣有關(guān),不利于終身體育思想產(chǎn)生的形成。

3.1.7 影響參與運(yùn)動的因素

“功課忙”和“怕影響學(xué)習(xí)”是中學(xué)生參加體育鍛煉受到阻礙的最主要因素,這主要原因還在于中學(xué)生應(yīng)試教育造成的壓力,因此要使學(xué)生有足夠的時間去進(jìn)行體育鍛煉,學(xué)校教育必須設(shè)法減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.2 家庭對學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的影響因素

現(xiàn)在的家長普遍關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和飲食,而忽視學(xué)生鍛煉身體,擔(dān)心體育鍛煉會影響學(xué)生的學(xué)習(xí),不贊成學(xué)生在家中進(jìn)行體育鍛煉。有68%的家長持反對意見,20%的家長持贊成意見,還有12%的學(xué)生根本就不愛運(yùn)動,家長也沒有鍛煉身體的習(xí)慣。父母自己本身也沒有起到一個很好的代表,而體育鍛煉的重要性和理念更是需要家長的熏陶和培養(yǎng),無論學(xué)校起到一個怎樣的督促作用,在家中沒有父母好的影響,也無法養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

學(xué)生自己欣賞、分析運(yùn)動美感與比賽的能力較多,這樣缺乏討論與激情,很難帶動體育興趣的發(fā)展。每逢雙休日或節(jié)假日全家有組織一起到戶外從事身體活動占20%,偶爾的占10%,沒有的占70%,很明顯這種體育鍛煉習(xí)慣的氛圍不夠融切。

3.3 學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣影響因素的對策研究

3.3.1 努力增加學(xué)生的體育運(yùn)動活動

生命在于運(yùn)動,說明“運(yùn)動”對生命的需要和存在的重要意義。它不僅使身心發(fā)育旺盛,體力明顯增強(qiáng),而且還可以增強(qiáng)體質(zhì),提高健康水平,改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力[3]。學(xué)生戶外活動的時間減少,他們的運(yùn)動素質(zhì)能力呈下降的趨勢,肥胖兒童、少年在增加,過去在成年人當(dāng)中才患有的疾病,在少年兒童中也多有發(fā)生。而體育課、課外體育活動是解決學(xué)生素質(zhì)差的主要途徑之一,通過體育課、課處體育活動和其它方式參加體育活動,能夠調(diào)節(jié)并改善由于疾病、營養(yǎng)的不均衡、不合理的作息時間、超重等方面造成的不良影響。

3.3.2 提高體育家庭作業(yè)的影響

在社會大聲疾呼“為中學(xué)生減負(fù)”時,部分學(xué)校卻提出體育課要布置“家庭作業(yè)”,表面上看,似乎與素質(zhì)教育的精神相矛盾[4]。其實(shí),學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重是指文化課作業(yè),而不是指體育活動,因此體育活動時間的增加在一定程度上卻可以減輕學(xué)生的文化學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),能使學(xué)生的大腦得到充分的休息促進(jìn)學(xué)生身心得到平衡的發(fā)展。可以給學(xué)生布置體育的家庭作業(yè),這有助于促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉,養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣。因?yàn)榧彝ンw育鍛煉是學(xué)校體育鍛煉的重要補(bǔ)充。家長可以根據(jù)孩子的體質(zhì)和興趣,與孩子共同選擇最適合的運(yùn)動項(xiàng)目,學(xué)生則可以把體育課堂上學(xué)會的各種運(yùn)動技能與家長一起共享。這種做法不僅有助于父母與孩子的交流和溝通,而且有助于學(xué)生與學(xué)生、家長與家長在一起利用閑暇時間進(jìn)行體育活動。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

綜上所述,要使中學(xué)生能積極地參加體育鍛煉,培養(yǎng)他們良好的體育鍛煉習(xí)慣,教育因素的影響很大。因此,教師家長的引導(dǎo)至關(guān)重要。由于受教學(xué)環(huán)境、場地器材設(shè)備、升學(xué)考試壓力、參與體育鍛煉的動機(jī)等諸多教育因素的影響,學(xué)生自覺參加體育鍛煉的人數(shù)比例較低,造成認(rèn)識與實(shí)踐的脫節(jié)。

4.2 建議

首先,體育鍛煉的理念要從家庭抓起,才能形成體育鍛煉的家庭化、社會化,讓學(xué)生從被動鍛煉身體到主動鍛煉身體,有了體育鍛煉的理念,完成思想上質(zhì)的飛躍。其次,應(yīng)充分開展體育課程資源體育課程資源的開發(fā)與利用,與學(xué)生是否能積極參加體育鍛煉密不可分,體育設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、周邊環(huán)境等均對學(xué)生參加體育鍛煉產(chǎn)生很大的影響。最后,應(yīng)充分關(guān)注中學(xué)生的身心健康,采取切實(shí)有效的措施,減輕中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),使其有充分的時間參加體育運(yùn)動,形成較好的體育鍛煉習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身心健康,成為“德、智、體”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人材。

[1] 季瀏,胡增葷.體育教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001:157-164.

[2] 馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,1995:65-78.

[3] 王更生.中小學(xué)體育課程整體改革的理論思考[J].體育科研(上海),2003(1).

[4] 陳雪英,力斌.中學(xué)體育教學(xué)改革初探[J].福建體育學(xué)院學(xué)報,1992(1).