王成科 韋光輝

（廣西民族師范學(xué)院體育與健康教育系，廣西 崇左 532200）

前言

陀螺運動是我國西南地區(qū)少數(shù)民族喜愛的民族傳統(tǒng)體育運動,在新一輪課改的要求下,為了更好地發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育,豐富學(xué)校體育的課程資源,陀螺運動被我國部分高校引入體育課堂。但是，包括廣西、云南、貴州等陀螺運動開展較好的省份在內(nèi)的各高校，無一例外地存在著陀螺運動課程體系處于初級階段的尷尬境地，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則及教學(xué)方法處于不完善的狀態(tài)。

因此，尋找合適的教學(xué)模式對于志在在高校進(jìn)一步發(fā)展的陀螺運動來說顯得尤為重要。巴班斯基提出的教育過程最優(yōu)化理論已經(jīng)被引入到包括體育教學(xué)在內(nèi)的其他學(xué)科課程體系的建設(shè)當(dāng)中，均取得不同程度的成效，陀螺運動也應(yīng)該積極引入這種有效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)嘗試。這種積極的嘗試，對于陀螺運動教學(xué)質(zhì)量的提高、陀螺運動在高校的進(jìn)一步發(fā)展乃至高校民族傳統(tǒng)體育課程體系構(gòu)建都將起到積極而顯著的意義。

基于此，本文在對民族傳統(tǒng)體育——陀螺運動在高校體育教學(xué)中特殊的教學(xué)特點、教學(xué)原則及教學(xué)方法作詳盡的分析的基礎(chǔ)上，初步提出陀螺運動課程體系最優(yōu)化的教學(xué)模式，從而為陀螺運動教學(xué)質(zhì)量的提高、陀螺運動在高校的進(jìn)一步發(fā)展乃至高校民族傳統(tǒng)體育課程體系的構(gòu)建提供理論參考。

1 陀螺運動教學(xué)最優(yōu)化模式的概念

前蘇聯(lián)著名教育家和教學(xué)論專家巴班斯基在其1977年出版的《教學(xué)過程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》提出最優(yōu)化教學(xué)理論“，教學(xué)過程最優(yōu)化”的概念是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生與教師的具體條件，遵照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的要求，設(shè)計一個最好的教學(xué)方案，然后靈活機動地實施這個方案，以期使某一水平的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，以較少的時間和精力，獲得最大可能的智力和能力的發(fā)展。[1]

由此可知，效果和經(jīng)費是一般系統(tǒng)最優(yōu)化的兩個最基本的評價維度。在此基礎(chǔ)上，李利民認(rèn)為，在對體育教學(xué)系統(tǒng)作分析時，應(yīng)確定最優(yōu)化方案的主導(dǎo)思想是體育教學(xué)系統(tǒng)整體效果最佳，也就是在盡可能少費用的前提下，使學(xué)生掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能，取得增強體質(zhì)的最佳效果。[2]陀螺運動的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵從這一體育教學(xué)規(guī)律,其教學(xué)最優(yōu)化應(yīng)當(dāng)充分考慮陀螺教學(xué)任務(wù)的有效性和用于教學(xué)任務(wù)經(jīng)費消耗的合理性著手,科學(xué)選擇和實施該前提下最優(yōu)化的教學(xué)模式。

2 影響陀螺運動教學(xué)效果最優(yōu)化的若干因素分析

2.1 陀螺運動教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各部分應(yīng)形成最優(yōu)化組合

教學(xué)系統(tǒng)以下基本部分構(gòu)成：一是教學(xué)的組織者與管理者；二是教育的對象與學(xué)習(xí)的主體；三是教材；四是教學(xué)過程中將教材內(nèi)容傳遞至學(xué)生的各種傳播媒介；陀螺運動教學(xué)系統(tǒng)組成也不例外。

陀螺運動教學(xué)是教師和學(xué)生雙方相互作用的過程，其核心關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系，因此教師和學(xué)生分別代表了教與學(xué)的主體，并且教師需要通過一定的媒介方式、方法，掌握陀螺教學(xué)大綱所規(guī)定的教材內(nèi)容。

因此，在陀螺運動教學(xué)中，需要這四大基本部分從整體上形成“最優(yōu)化組合”，而不是其各部分在獨立的狀態(tài)下性能最佳，才能使陀螺教學(xué)系統(tǒng)的整體性功能獲得最優(yōu)化。為此，要研究陀螺運動最優(yōu)化教學(xué)模式，首先應(yīng)當(dāng)深入細(xì)致地研究教師、學(xué)生以及陀螺教材，教學(xué)場地、器材之間的關(guān)系，使之成為最優(yōu)化組合。

2.2 突出教師的組織和指導(dǎo)作用

在陀螺運動教學(xué)系統(tǒng)中，重視教師的組織和指導(dǎo)作用，要承認(rèn)教師在教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而在整體上實現(xiàn)教學(xué)調(diào)控最優(yōu)化。這就要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)能力，在確定教學(xué)任務(wù)時充分考慮到教學(xué)過程中整個系統(tǒng)的特點,清楚地了解和掌握教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系及其規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、身體素質(zhì)等因素，遵循學(xué)生各種能力的發(fā)展序列和體育基技術(shù)形成內(nèi)在的順序進(jìn)行教學(xué)組織，在教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確地把握并處理陀螺運動教學(xué)中的反饋信息，合理地組織陀螺運動教學(xué)，使整個教學(xué)過程始終處于動態(tài)平衡的發(fā)展中。

2.3 重視學(xué)生的主體地位

陀螺運動教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙方相互作用的過程，其核心關(guān)系是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。教學(xué)過程中的這種“雙主體性”決定了教師與學(xué)生作用都應(yīng)該得到充分發(fā)揮，教學(xué)才能收到最佳效果。學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下一種高效率的、有組織性、有目的性的活動。從控制論的理論出發(fā)，最優(yōu)過程在任何時刻，系統(tǒng)都應(yīng)當(dāng)在它的極限工作狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)活動是具有主觀能動性的，陀螺運動教學(xué)應(yīng)最大可能地使學(xué)生的陀螺基本知識、技術(shù)和技能獲得最大限度的發(fā)展。因此，學(xué)生應(yīng)該對即將到來的學(xué)習(xí)任務(wù)、目的、內(nèi)容具有良好的心理準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮主觀能動性，主動思考，積極練習(xí)。

2.4 確保教材的最優(yōu)化

教材的選擇代表了教學(xué)內(nèi)容的確定，是教學(xué)任務(wù)的具體化目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主要手段。教材的優(yōu)化選擇其結(jié)果最終要反映到教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)上來，假定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)不變，不同的教材就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果?；谶@種考慮，在陀螺運動教材的選擇上應(yīng)突出其基礎(chǔ)性、全面性、趣味性、應(yīng)用性及靈活性的特點，以有利于教學(xué)效果的優(yōu)化。在有針對性的向?qū)W生傳授陀螺運動技能的同時，可以讓學(xué)生了解陀螺運動的相關(guān)知識，比如陀螺旋轉(zhuǎn)的原理、陀螺運動發(fā)展史、陀螺的健身價值等，以有利于學(xué)生終身體育價值觀的建立。另外，在教材的應(yīng)用上，要充分遵從學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”這一規(guī)律，要考慮學(xué)生的實際可接受能力、與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的矛盾性；在評價階段要注意評價內(nèi)容之間的聯(lián)系，考慮到動作與動作之間的動作技能形成的連貫性及其相互影響。

3 陀螺運動教學(xué)最優(yōu)化的原則

以最優(yōu)化原則來充實現(xiàn)有的體育教學(xué)原則體系是為了達(dá)到科學(xué)地組織體育教學(xué)的目的的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)最優(yōu)化理論的指導(dǎo)思想，實踐陀螺運動教學(xué)最優(yōu)化的原則可以歸納為：有意識地從若干可行的教學(xué)過程方案中選出一種在使教師和學(xué)生付出的時間和精力均為合理的前提下，能夠確保在完善學(xué)生的知識技能和身心發(fā)展等各個方面，均可能取得最高效率的方案。在這個原則的指導(dǎo)下，進(jìn)一步設(shè)計出符合陀螺運動教學(xué)的最優(yōu)化模式。

4 陀螺運動教學(xué)最優(yōu)化的手段與方法

4.1 設(shè)立合理的、可行的教學(xué)目標(biāo)

陀螺運動教學(xué)目標(biāo)是在一定的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握重點的技能和運動知識，提高學(xué)生對陀螺運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與鍛煉的習(xí)慣，為終身體育打基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中要注意學(xué)生的體質(zhì)水平、運動能力、興趣愛好及學(xué)習(xí)掌握情況的差異，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難，使學(xué)生保持穩(wěn)定進(jìn)步。對于初學(xué)者來說目標(biāo)當(dāng)然是最基本的旋放陀螺技術(shù)，應(yīng)當(dāng)將陀螺盡量旋放在規(guī)定區(qū)域，而對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生就要求他們把注意力集中在自己已經(jīng)掌握的各項技術(shù)存在的某些問題上，盡可能改正技術(shù)缺陷以提高打陀螺的穩(wěn)定性、有效性，保持學(xué)生打陀螺有一定的成功率，以幫助他們樹立信心。

4.2 教學(xué)內(nèi)容盡可能地教學(xué)目標(biāo)相一致

在教學(xué)過程中，應(yīng)該突出教學(xué)內(nèi)容中主要的、核心的、本質(zhì)的東西。如果教師不能把注意力集中到核心的東西上，不管采用什么教學(xué)方法和形式，都可能導(dǎo)致學(xué)生掌握教材的時間延長，從而導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，使得教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

4.3 選擇合理、有效的教學(xué)方法與手段

巴班斯基將教學(xué)方法分為三大類：一是組織學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法；二是激勵學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動機的方法；三是檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法[3]，各種方法必須配合使用。教學(xué)過程最優(yōu)化的核心部分之一就是教學(xué)方法的優(yōu)化，就目前而言，在體育教學(xué)領(lǐng)域，諸多學(xué)者主張運用直觀教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)的技能教學(xué)，在實踐當(dāng)中也取得了不錯的實效性，因此，在陀螺運動教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)增大直觀教學(xué)法的使用比例，將陀螺運動基本知識、技術(shù)和技能的信息轉(zhuǎn)換為轉(zhuǎn)換各種直觀的教學(xué)形式，盡可能多地輸出信息，便于學(xué)生利用眼、耳、本體等器官接收，為大腦皮質(zhì)結(jié)合軀干動作技術(shù)、技能進(jìn)一步加工創(chuàng)造最佳條件，以最大量的輸送使學(xué)生盡快地進(jìn)入動作的運用自動化階段。

4.4 因材施教

對不同的學(xué)生個體、群體采取區(qū)別對待的辦法，把全班的、小組的和個體的教學(xué)形式最優(yōu)地結(jié)合起來，為每個學(xué)生獲得該階段可能獲得的最好成績創(chuàng)造條件。在具體的實踐過程中，可以成立學(xué)習(xí)小組（學(xué)生自愿組合,人數(shù)根據(jù)教學(xué)場地多少劃分），確定小組練習(xí)場地，在陀螺運動學(xué)習(xí)過程中如準(zhǔn)備活動、教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)、基本技術(shù)的鞏固與提高、教學(xué)比賽等可以按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)球陀螺基本技術(shù)教學(xué)階段和教學(xué)比賽單元，可以采用小組之間合作學(xué)習(xí)、小組之間相互評價及教師指導(dǎo)的教法和組織形式相結(jié)合。

4.5 合理地、科學(xué)地利用教學(xué)比賽

教學(xué)比賽是一般體育項目教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，其主要目的就是通過比賽培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生掌握陀螺運動的基本技、戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則和裁判法。通過教學(xué)比賽可以有效地、直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本技術(shù)上存在的缺陷，對于戰(zhàn)術(shù)及競賽規(guī)則的把握不足等，從而能幫助教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)，并且能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4.6 建立良好的反饋機制

建立良好的反饋機制是教學(xué)過程最優(yōu)化的一個重要工作，利用學(xué)生教學(xué)效果的反饋分析課堂教學(xué)效率，在使教師清楚地判明教學(xué)活動優(yōu)化程度的同時，還可以清晰地判斷教學(xué)效果，包括學(xué)生掌握陀螺運動相關(guān)的知識、技能、技巧等，以及在教育和發(fā)展方面的進(jìn)步。在這里所采用的分析不是一種總結(jié)性的考核分析，而是一種相對動態(tài)的、程序化的教學(xué)監(jiān)控。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，通過觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的情況，獲得最直接的教學(xué)效果信息,進(jìn)而對這些相關(guān)的信息進(jìn)行科學(xué)合理的分析、歸納和處理，并根據(jù)其中有效信息表現(xiàn)出來的問題和情況的反饋來有針對性地修訂教學(xué)計劃，抓住教學(xué)的主要矛盾，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，適時地修訂教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

5 陀螺運動教學(xué)最優(yōu)化模式的評價

評價是針對某種教學(xué)模式的特點，通過收集、分析、比較有關(guān)教學(xué)資料，科學(xué)地判斷課程的價值或效益的過程，是教學(xué)模式的一個重要組成部分。最優(yōu)化教學(xué)模式更傾向于質(zhì)性評價。

根據(jù)最優(yōu)化理論，陀螺運動最優(yōu)化教學(xué)模式的評價應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）對課程目標(biāo)、方案、內(nèi)容、教材、教學(xué)效果等維度的評價；

（2）對教學(xué)過程的實際運行狀況的評價；

（3）對教師業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心的評價。

陀螺運動最優(yōu)化教學(xué)模式的評價可以使用以下類型：

（1）過程評價：把教學(xué)過程的實際效果（教育、教養(yǎng)、發(fā)展）同原來制定的教學(xué)目的、任務(wù)進(jìn)行全面比較，從中發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)目的、任務(wù)的相關(guān)因素，并對這些影響因素進(jìn)行分析，以確定這些方面的優(yōu)化程度。

（2）影響評價：在教學(xué)結(jié)束后,對陀螺運動教學(xué)的實際效果進(jìn)行評價，主要考查學(xué)生掌握陀螺運動的基本技、戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則和裁判法等相關(guān)知識，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)的發(fā)展、心理健康程度和社會適應(yīng)能力以及良性行為傾向等方面也要進(jìn)行評價。

評價方法包括四方面：學(xué)生自評、教師評價、同學(xué)間的相互評價。

6 結(jié)語

陀螺運動教學(xué)系統(tǒng)是一個由諸多因素影響的復(fù)雜系統(tǒng)，是一個高度的辯證統(tǒng)一體。最優(yōu)化是在一定的前提條件來界定的，在實際的應(yīng)用過程中，不能一味強調(diào)某方面的“最優(yōu)化”而忽視其它方面，必須要根據(jù)教學(xué)實際和已經(jīng)具備的教學(xué)條件，科學(xué)合理地選擇教學(xué)、評價的手段和方法，并在陀螺運動教學(xué)實踐中能夠有效地運用，才能總結(jié)出陀螺運動教學(xué)的最優(yōu)化模式，為更好地完成陀螺運動教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到學(xué)校體育教育的目的服務(wù)。

[1]樊臨虎．體育教學(xué)論[M]．北京：人民體育出版社，2002.

[2]李利民．體育教學(xué)過程最優(yōu)化問題之我見[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報，1986.

[3]巴班斯基譯．教學(xué)教育過程最優(yōu)化[M]．北京：教育科學(xué)出版社，1998.