蘇艷青

(山東中醫(yī)藥大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)南 250355)

構(gòu)建中醫(yī)類院校社會(huì)體育專業(yè)的課程體系①

蘇艷青

(山東中醫(yī)藥大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)南 250355)

本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法,結(jié)合社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展及人才需求狀況,根據(jù)當(dāng)前社會(huì)體育發(fā)展現(xiàn)狀,研究在山東中醫(yī)藥大學(xué),依托深厚的中醫(yī)藥文化背景,社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的新思路、新方法,對(duì)社會(huì)體育課程體系提出了合理的建議與意見:明確課程目標(biāo);突出中醫(yī)特色;加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力;提高學(xué)生的就業(yè)率。以期為社會(huì)體育專業(yè)學(xué)科建設(shè)提供一定的依據(jù)。

中醫(yī)院校 社會(huì)體育專業(yè) 課程體系

我國(guó)普通高校社會(huì)體育專業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)從無到有,從起步到加速的發(fā)展過程。在經(jīng)過了將近20年的摸索和發(fā)展之后,社會(huì)體育專業(yè)正面臨著全新的社會(huì)形勢(shì),也遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不同學(xué)校按照社會(huì)的需求,根據(jù)各校自身特點(diǎn),創(chuàng)辦具有特色社會(huì)體育專業(yè)是社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的新的趨勢(shì)。中醫(yī)院校依托深厚的中醫(yī)文化背景,更有其得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。而專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是課程建設(shè),因此,構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系是社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

1 專業(yè)建設(shè)背景

1.1 以深厚的中醫(yī)學(xué)文化背景為發(fā)展基石

山東中醫(yī)藥大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)是2007年獲得山東省教育廳的批準(zhǔn),并于2008年9月正式開始招生,到目前為止,已經(jīng)招收了5屆,每年新生的報(bào)到率達(dá)到99%,現(xiàn)已向社會(huì)輸送畢業(yè)生1屆,在校生450多人。本專業(yè)依托中醫(yī)藥大學(xué)深厚的中醫(yī)文化底蘊(yùn),與中醫(yī)養(yǎng)生相結(jié)合,結(jié)合體育知識(shí)與體育技能,開展具有中醫(yī)特色的社會(huì)體育專業(yè)。

1.2 以社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的大量需求為發(fā)展基礎(chǔ)

中共中央七號(hào)文件提出“為加強(qiáng)青少年體質(zhì)健康必須積極開展群眾性體育活動(dòng)”,中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)提出:“廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng),促進(jìn)群眾體育和競(jìng)技體育全面發(fā)展”,充分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)群眾體育的重視程度,可見當(dāng)前中國(guó)的社會(huì)體育發(fā)展勢(shì)頭良好,而人才需求缺口較大。根據(jù)有關(guān)研究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員至少應(yīng)配備65萬人,到21世紀(jì)中葉應(yīng)達(dá)到500萬人以上。山東省目前有社會(huì)體育指導(dǎo)員3萬人,體育人口與社會(huì)體育指導(dǎo)員的比例為1000:1,距實(shí)現(xiàn)每千人5～10名社會(huì)體育指導(dǎo)員的全民健身計(jì)劃要求相距很遠(yuǎn)。[1]

2 山東中醫(yī)藥大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 課程體系的內(nèi)涵

體系是由三個(gè)或三個(gè)以上要素構(gòu)成的整體,各要素之間應(yīng)相互作用,相互影響。當(dāng)前體育課程體系的諸要素主要包括課程目標(biāo)體系、課程結(jié)構(gòu)體系、課程內(nèi)容體系和課程評(píng)價(jià)體系。各要素之間是相互影響、相互制約的,并且是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。其中,課程目標(biāo)是課程體系的靈魂,課程內(nèi)容是課程體系的肉體,課程結(jié)構(gòu)是課程體系的骨架,課程評(píng)價(jià)是衡量課程體系好壞的杠桿與尺度,是課程體系的血液。[2]

社會(huì)體育專業(yè)課程體系是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,為此學(xué)院自招生以來不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐摸索,努力構(gòu)建適合本校特點(diǎn)的社會(huì)體育專業(yè)課程體系,2007年至今,我校培養(yǎng)方案進(jìn)行了四次大的整改,課程科目逐步精煉,課程內(nèi)容在逐步豐富并完善。

2.2 課程體系設(shè)置狀況分析

2.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中規(guī)定:培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能,能在社會(huì)體育領(lǐng)域中,從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才。這是一個(gè)概括性很強(qiáng)的指導(dǎo)性、方向性的文件,內(nèi)容涉及范圍廣,指明是為了適應(yīng)社會(huì)的某一方面的需求,向社會(huì)輸送人才。但具體的專業(yè)方向性不夠明確、細(xì)化,尤其是培養(yǎng)規(guī)格,沒有詳細(xì)的闡述社體人才在某一方面應(yīng)達(dá)到的具體能力,并不是要以培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)者為目標(biāo)。尤其是培養(yǎng)規(guī)格,沒有詳細(xì)的闡述社體人才在某一方面應(yīng)達(dá)到的具體能力,并不是要以培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)者為目標(biāo)。[3]

我校社會(huì)體育專業(yè)在充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上,將總體培養(yǎng)目標(biāo)定為:本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的,比較系統(tǒng)的掌握社會(huì)體育專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能,具備較強(qiáng)的社會(huì)體育技術(shù)指導(dǎo)、組織管理、經(jīng)營(yíng)開發(fā)以及科研等方面能力,能在中等以上學(xué)校、各級(jí)俱樂部、健身中心、基層社區(qū)從事體育教學(xué)與訓(xùn)練、健身指導(dǎo)、科學(xué)健身咨詢、社會(huì)體育活動(dòng)的組織與管理及開發(fā)工作,具有較強(qiáng)的工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力的高素質(zhì)的、具有中醫(yī)特色的應(yīng)用型專門人才。

具體培養(yǎng)目標(biāo)為:(1)掌握社會(huì)體育及其基礎(chǔ)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí);(2)掌握體育社會(huì)學(xué)、體育管理學(xué)等社會(huì)體育專業(yè)基本理論和基本知識(shí);(3)掌握社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識(shí)和技能,能指導(dǎo)大眾體育,養(yǎng)生健身,休閑娛樂,并具備較強(qiáng)的社會(huì)體育教學(xué)和訓(xùn)練指導(dǎo)能力;(4)具有從事社會(huì)體育組織管理、經(jīng)營(yíng)開發(fā)、教學(xué)科研等的基本技術(shù)和能力;(5)熟悉和基本掌握與社會(huì)體育有關(guān)的中醫(yī)藥保健知識(shí)和基本技能,能向受助者提供更加科學(xué)的健身指導(dǎo)和咨詢。

2.2.2 課程設(shè)置

我校社會(huì)體育專業(yè)修業(yè)年限為4年,所獲學(xué)位為教育學(xué)學(xué)位。課程總學(xué)分為163學(xué)分,分別為通識(shí)教育41.5學(xué)分,學(xué)科基礎(chǔ)課36學(xué)分,專業(yè)課73.5學(xué)分,實(shí)踐與創(chuàng)新課12學(xué)分。在課程體系設(shè)置上,建立了富有中醫(yī)專業(yè)特色的課程體系結(jié)構(gòu)。

通識(shí)教育模塊:通識(shí)教育平臺(tái)主要使學(xué)生掌握基本的思想政治課程、會(huì)計(jì)算機(jī)操作，并能夠掌握一門外語。

學(xué)科基礎(chǔ)模塊:主要包括中醫(yī)學(xué)課程與體育學(xué)的基礎(chǔ)課程。

專業(yè)課模塊:專業(yè)課注重技能學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合,理論、術(shù)科并重,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)與綜合能力,突出學(xué)生的專項(xiàng)技能,以提升實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心,提高自主學(xué)習(xí)能力和體育思維能力為目的,積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法改革,推行PBL教學(xué)法、SOAP式案例教學(xué)法、問題互動(dòng)式教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種改革,根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)能力要求,鼓勵(lì)學(xué)生獲得社會(huì)體育指導(dǎo)員與各種裁判員證書,為學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本專業(yè)的主干學(xué)科:體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)。

主要課程:社會(huì)體育概論、體育社會(huì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育保健與康復(fù)、中醫(yī)學(xué)概論、武術(shù)等。

特色課程:中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)、傳統(tǒng)健身功法等。

2.2.3 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的人才要求有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力,使學(xué)生畢業(yè)后能夠較快、較順利得進(jìn)入正式工作中。為此,學(xué)院與北京康比特公司、濟(jì)南的一些體育器材公司、俱樂部等多家實(shí)習(xí)基地簽訂長(zhǎng)期合同,作為社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,并且已有部分同學(xué)在該實(shí)習(xí)基地參加工作,工作業(yè)績(jī)突出,為學(xué)院下一步的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 存在的問題

3.1 課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的銜接性有待加強(qiáng)

雖然我們的課程目標(biāo)定為較準(zhǔn)確,課程內(nèi)容設(shè)置較合理,但內(nèi)容如何為目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)來服務(wù),這一問題還有待解決。

3.2 中醫(yī)類課程的比重不夠

從課程的設(shè)置來看,中醫(yī)特色已經(jīng)突顯出來,但是中醫(yī)類的課程數(shù)目設(shè)置較少,應(yīng)根據(jù)體育學(xué)與中醫(yī)學(xué)的特點(diǎn),有目的、有針對(duì)性的設(shè)置與社會(huì)體育專業(yè)密切聯(lián)系的中醫(yī)類課程。

3.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱

經(jīng)過4年的建設(shè)與發(fā)展,我校社會(huì)體育專業(yè)在逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化、特色化,也建立了一些實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地,但是實(shí)習(xí)時(shí)間短,實(shí)習(xí)基地建設(shè)面積較少,應(yīng)加大投資,擴(kuò)大實(shí)習(xí)的時(shí)間與實(shí)習(xí)基地的范圍。

4 構(gòu)建具有中醫(yī)特色的課程體系

4.1 制定適合學(xué)生發(fā)展與社會(huì)需求的課程目標(biāo)

立足市場(chǎng)需求,把社會(huì)體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)投向社會(huì),投向市場(chǎng),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,充分考慮社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格等不同的需要和變化,積極調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置,培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)銷對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)模式。

4.2 設(shè)置合理的課程內(nèi)容體系

以人文社科課程為基礎(chǔ),重點(diǎn)發(fā)展體育類和醫(yī)學(xué)類兩門專業(yè)課程的特色課程體系,加大醫(yī)學(xué)和體育保健康復(fù)知識(shí)的涵蓋面,以專業(yè)方向的發(fā)展要求,有重點(diǎn)、有傾向地選擇課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

4.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),加大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)力度

社會(huì)體育專業(yè)由于其發(fā)展時(shí)間短、發(fā)展速度快、就業(yè)范圍廣等特點(diǎn),導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地不成型,缺乏實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,沒有規(guī)范的實(shí)習(xí)內(nèi)容,更沒有固定的實(shí)習(xí)基地和社會(huì)體育專業(yè)人才的信息反饋,這都影響著社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生“從知識(shí)到能力,從能力到素質(zhì)和創(chuàng)造力”的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、作業(yè)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等內(nèi)容,可以通過以下形式來加強(qiáng):（1）以學(xué)校公共體育競(jìng)賽活動(dòng)為平臺(tái),讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間,承擔(dān)班級(jí)之間、各系之間的競(jìng)賽組織、執(zhí)裁、訓(xùn)練指導(dǎo),也可以參加校外的一些正規(guī)、非正規(guī)的體育競(jìng)賽活動(dòng);（2）利用大學(xué)4年中的7個(gè)寒暑假,到健身場(chǎng)館、社區(qū)等群體部門實(shí)習(xí);（3）鼓勵(lì)學(xué)生多得證書,如社會(huì)體育指導(dǎo)員證書、營(yíng)養(yǎng)師證書、體育經(jīng)紀(jì)人證書等。

5 結(jié)語

社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展已經(jīng)初具模型,但仍然存在一些不足,山東中醫(yī)藥大學(xué)利用學(xué)校自身優(yōu)勢(shì),構(gòu)建了具有中醫(yī)特色的社會(huì)體育專業(yè)課程體系已經(jīng)取得了一定的成效,在未來的發(fā)展過程中通過完善課程目標(biāo),改革課程內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能夠使該專業(yè)發(fā)展思路更明確、方向更清晰,為中醫(yī)類院校辦社會(huì)體育專業(yè)提供了一定的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[1]喻梅,楊素秋.遵義醫(yī)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析[J].2010,6(10):10,63.

[2]田峰.醫(yī)學(xué)院校辦社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的分析[J].貴州體育科技,2008,9(3):15-16.

[3]田凌,田英.產(chǎn)學(xué)研模式在社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)中應(yīng)用的可行性研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,7(4):117-118.

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G807.4

A

2095-2813(2013)04(a)-0072-02

蘇艷青(1978—),女,山東金鄉(xiāng)縣人,山東中醫(yī)藥大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院,講師,研究方向:體育課程與教學(xué)論。

社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系改革實(shí)踐研究。