蔣巍

(長沙學院 湖南長沙 410010)

近年來,隨著以傳播“籃球文化”為目的的CUBA及CBA、NBA等國內(nèi)外高水平籃球比賽的連年開展,這種集競技趣味及鍛煉為一身的籃球運動備受矚目。所以高校籃球教學也進行了改革,籃球課教學更趨向于對學生個性發(fā)展,興趣培養(yǎng)及綜合能力的提高。但是,由于受傳統(tǒng)教學方式與教學觀念的束縛,一些高校的籃球教學改革仍然舉步艱難。所以,結(jié)合當前我國普通高校體育教育改革的實際,如何將籃球獨特的運動內(nèi)涵和教育價值融入到平日的實踐中,如何使籃球教學更好地適應當代素質(zhì)教育的需要,逐步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),是普通高?；@球教學改革的重中之重。最終讓學生樹立終身體育的意識,養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。[1]

1 高?；@球教學現(xiàn)狀及存在的問題

隨著我國體育教學改革的深入,高校籃球教學有了長足的發(fā)展,尤其是以籃球俱樂部的形式進行授課模式的帶動下,籃球教學以其創(chuàng)新健身娛樂性,增強了學生學習籃球的興趣,進而促進了學生綜合素質(zhì)的提高。這些進步都離不開良好的校園籃球文化環(huán)境的熏陶,及網(wǎng)絡、校園廣播、報紙、廣播電臺等快捷的信息服務平臺的支持,還有國家相關(guān)體育教育改革政策的落實。但是受到傳統(tǒng)教學思想的影響,在籃球教學中仍存在著許多的不足。例如在加強學生籃球技能的同時,缺少了對長遠體育習慣和體育思想意識方面的培養(yǎng)。導致學生在離開學校后不能長期堅持體育鍛煉,從而使學校體育教學失去了應有的意義。主要存在以下問題。

1.1 教師的教學理念陳舊

當前部分籃球教師的教學方法還是千篇一律的陳舊教學模式,程式化且呆板,在平時籃球訓練中,只是進行簡單的投籃、傳球、運球等基礎(chǔ)訓練,并沒有注重學生個體的需求差異,仍然是以傳授技術(shù)為主。而這種過于重視籃球技術(shù)的提高,未能將籃球的娛樂性融入到教學過程中,束縛了學習主動性的發(fā)揮,從而使培養(yǎng)學生終身體育意識的目標逐漸淡化。須知學生在心理、生理等方面不盡相同,要使每個學生全面的發(fā)展,就必須注重學生的需求差異的基礎(chǔ)上,對籃球運動的特點進行恰當?shù)慕虒W編排,進一步改善教學理念和教學內(nèi)容。

1.2 體育教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

教學中,教師是主導,教的素質(zhì)與學的效率成正比。根據(jù)相關(guān)資料顯示我國師資力量比較薄弱,我國體育教師中,擁有高學歷(碩士學歷)的教師比例很低,僅占據(jù)4.5%,而大部分為學士學位和?？扑降捏w育教師。這說明要想繼續(xù)深入改革,保障高校體育教育改革順利進行的必要前提就是雄厚的師資力量。

1.3 教學評價手段不夠科學合理

普通高?；@球教學中,不可或缺的環(huán)節(jié)就是教學評價,因為這個環(huán)節(jié)不僅是對學生體育能力的有效檢測,也是對學校體育教學水平的有效反饋。但目前大部分高校的教學評價仍然生搬硬套國家體育標準,注重學生運動成績和技術(shù)水平,忽視了學生身體素質(zhì)和心理的差異。

2 高校體育教學的發(fā)展趨勢

我國高校體育教育的發(fā)展大致分為三個階段:第一階段是以傳授運動技術(shù)為中心的蘇聯(lián)式教育思想;第二階段是以身體教育為中心的體育教育思想;第三階段主要側(cè)重于人的全面發(fā)展,這個階段的體育教學不單單是種運動,它應該是對人的身體健康有益的,能給人帶來愉悅的,能讓人主動去做并持之以恒的。

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念,深化改革

籃球訓練是一門綜合性很強的課程,它不僅具備自身獨特的體育教學體系和教學理論,還涉及其他社會和自然學科。[2]這就需要我們在教學過程中轉(zhuǎn)變教學觀念,在實踐中掌握理論知識和提高技術(shù)水平。并將理論與實際相結(jié)合,同時要增添與籃球訓練有關(guān)的輔助課程,激發(fā)學生的學習興趣,提高籃球教學的趣味性和娛樂性,要不斷的適應新時期的發(fā)展要求,豐富教學內(nèi)容,不能進行簡單枯燥的訓練。

2.2 教學考核靈活化

對于教學評價階段,我們應該更全面更靈活的分層考核,根據(jù)不同學生的實際情況,制定相應的考核標準。例如對身體素質(zhì)好的學生就應該嚴格按照標準考核,對于身體素質(zhì)差點的學生適當?shù)姆艑挊藴?并在體育教學中適當?shù)慕o予鼓勵和表揚,這樣才有利于學生發(fā)揮主觀能動性,讓學生不是簡單的學會,而是會學,進而提高整體的教學效果。

2.3 體育教學更要提倡素質(zhì)教育

在體育教學中我們也要提倡素質(zhì)教育,體育教學的素質(zhì)教育就是在學生掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的基本素質(zhì),全面提高學生的德智體美勞等方面的綜合素質(zhì)。基本途徑就是在體育教學過程中培養(yǎng)學生綜合能力,例如組織能力、處理突發(fā)傷害的能力、自助自救能力等等,使學生科學運動、自己運動。其最終目標就是要適應社會的需要,使學生的個性、智力體力都能得到全面的發(fā)展。

2.4 高校體育教學趨于多元化

隨著體育科學的飛速發(fā)展及改革的深入,高校體育的目標有了多元化發(fā)展,從先前的單純增強體質(zhì)和增進健康,發(fā)展到了娛樂和個性的結(jié)合。教學內(nèi)容和方法手段也突出了學生個性需求,通過多種目標、多種方法來實現(xiàn)高校體育教育的任務,以利于提高學生的興趣,使學生更加主動的參加體育鍛煉和學習。

2.5 重視實踐的同時,也要注重體育理論知識的傳授

理論知識是基礎(chǔ),對于學生將來工作與生活都會有深遠的影響。高校體育教學在體育理論教材方面將會更加突出時代性、實效性、指導性和針對性等。[3]因此,高校體育教學將會徹底糾正“重實踐,輕理論”的傾向,更加重視體育理論知識的傳授。

2.6 大力發(fā)展競技體育

近幾年在各高校之間的籃球交流賽、大學生籃球聯(lián)賽等大賽的帶動下,使得籃球競技運動積極開展,各高校也根據(jù)自身情況組織了校專業(yè)球隊,學生們的參與性與積極性空前高漲,可以說競技體育的發(fā)展推動了籃球教學改革的有效進行。因此,普通高校籃球教學,我們要根據(jù)不同學生的個性需求,尤其是對于一些喜愛籃球運動并身體素質(zhì)較好的學生,嘗試按照競技體育的模式培養(yǎng)成體育特長生等專業(yè)運動員,既提高了他們技能和體魄,又滿足了他們的興趣需要。所以,在現(xiàn)代高?；@球教學中,既要注重提高普通學生身體素質(zhì),又要根據(jù)學生個性發(fā)展專業(yè)運動員,這也是高校體育發(fā)展的必然趨勢。

2.7 樹立終身體育教育的理念

體育教育應該是統(tǒng)一完整的,貫穿于人的一生。為了實現(xiàn)體育教育一體化,高校體育教學應面向?qū)W生,讓他們樹立自覺鍛煉身體和科學健身的理念。[4]因此高校體育是學生進行終身體育的重要的保障,它必須與學生的終身體育相結(jié)合。應該把終身體育教育思想作為高校體育教育發(fā)展的指導思想,把培養(yǎng)學生積極參加體育活動的習慣興趣作為首要任務。隨著國家的快速發(fā)展,高校終身體育理念會深入人心。

3 結(jié)語

根據(jù)現(xiàn)代高校體育的教學總?cè)蝿占案咝ｓw育改革的發(fā)展趨勢,在具體實施過程中,應該多層次、多方面的考慮學生的實際情況,制定相應的教學任務和計劃。總而言之,體育教學應從學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā),寓教于樂,使體育教學體現(xiàn)出科學健身性、知識娛樂性、時代性和基礎(chǔ)性,提高學生的體育意識,樹立終身體育的理念,強調(diào)健康意識和素質(zhì)教育。只有在這種環(huán)境下,高?；@球課程才能走出傳統(tǒng)的教學模式和教學方法,從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強適應時代需求的全面型人才。

[1] 曹竟成.高?；@球改革探析與嘗試[J].體育與科學,2002,23(5).

[2] 劉傳進.高師院校體育教學改革存在若干問題[J].體育學刊,2001(3).

[3] 林萍.普通高等體育學校體育教學發(fā)展趨勢及其具體措施[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報,2004,4:83-85.

[4] 劉克彪.高校體育改革的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢[J].青海民族學院學報(社會科學版),1995,3:120-123.