楊琦

（吉林省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130022）

教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變主要源自于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,只有在思想上做到推陳出新,才能在實(shí)際教學(xué)中得以體現(xiàn),這樣既能增強(qiáng)教師教學(xué)技能,同時(shí)學(xué)生也能在開心愉快的氛圍下主動(dòng)接受教育,這樣一來教師與學(xué)生就會(huì)形成互動(dòng),增強(qiáng)課堂氛圍[1]。

1 快樂體育的教學(xué)特征

1.1 課堂下要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)

體育課堂的時(shí)間是有限的,學(xué)生課堂下的時(shí)間是無限的,如何讓學(xué)生能在體育課堂之外想起體育課堂,這就需要體育教師課下應(yīng)注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感。多數(shù)體育教師往往是“上課鈴響匆匆來，下課鈴響匆匆去”的形象,從不與學(xué)生進(jìn)行溝通,師生情誼很難建立,甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生在課下遇到什么樣的問題全然不知曉的情形,這樣機(jī)械化的教學(xué)很難提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛,失去他們對(duì)課堂原本的期待。[2]如果我們能在課堂內(nèi)外與學(xué)生達(dá)成“上課是師生，下課是朋友”的良好師生關(guān)系,那么就會(huì)很容易的將體育課堂隨著學(xué)生的情感走入到學(xué)生的生活中。這樣即會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課堂的熱愛,也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生通過體育課堂中學(xué)到的吃苦耐勞等優(yōu)秀的精神品質(zhì)應(yīng)用于其他學(xué)科中。

1.2 課堂環(huán)境要以輕松為主

多數(shù)體育課堂教師仍會(huì)以響亮的口號(hào)聲來凝聚學(xué)生的注意力,這樣會(huì)給學(xué)生造成一種壓抑感和單調(diào)感,久而久之學(xué)生就會(huì)失去上課的激情。[3]體育教師如果能在課堂中融入弄夠使人舒緩的元素就會(huì)使這一問題得以解決。課堂中可以使用音樂做背景來吸引學(xué)生的注意力,消除他們的壓抑感。把節(jié)奏舒緩的或是激昂熱情節(jié)奏感十足的音樂引入體育教學(xué)的整堂中,讓學(xué)生能夠在節(jié)奏舒緩或是充滿激情的氣氛中進(jìn)行體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以在課堂中引入舞蹈教學(xué)等新形式,可憑借舞蹈自身的藝術(shù)、健身等特點(diǎn),以同學(xué)們喜愛的現(xiàn)代舞、健身操、韻律操等形式為主,充分活躍課堂氛圍,營(yíng)造輕松愉快的環(huán)境。[4]另外,有條件的高中在課堂上還可以充分利用如視頻播放、優(yōu)秀動(dòng)作影視欣賞等多媒體的強(qiáng)大功能,在形象化的教學(xué)中進(jìn)行演練,讓學(xué)生能夠在較為直觀生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動(dòng)。

1.3 課堂中要增加競(jìng)賽環(huán)節(jié)

多數(shù)體育課堂注重的是學(xué)生練習(xí)的過程,往往會(huì)忽視競(jìng)賽比拼的重要性。體育若是缺少了比拼,那么則會(huì)對(duì)體育的魅力大打折扣。[5]教學(xué)比賽也是學(xué)生技能練習(xí)的過程,也是學(xué)生通過對(duì)比,自我再學(xué)習(xí)的過程。通過適當(dāng)?shù)谋荣愐?guī)則,(1)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距、找到自身的不足以及可以改善提高的地方;(2)可以對(duì)課堂起到活躍的作用,學(xué)生的情緒一旦被提升上來,很容易的就會(huì)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想,這就會(huì)對(duì)教師開展教學(xué)內(nèi)容有著很好的促進(jìn)作用。

2 快樂體育的實(shí)質(zhì)

2.1 快樂體育的內(nèi)涵

快樂體育的提倡首先著眼于學(xué)生自身的興趣,使學(xué)生能在更加自由的氛圍中學(xué)習(xí),能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性。心理學(xué)表明,人們?cè)趯W(xué)習(xí)自己感興趣的事物時(shí)所形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)非常強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)的方式會(huì)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取,因而學(xué)習(xí)的效果也會(huì)事半功倍[6]。

2.2 快樂體育的教學(xué)方法

快樂體育的主要教學(xué)方法是通過學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出的學(xué)習(xí)欲望,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有效性。學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接選取自己經(jīng)驗(yàn)積累較多的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,他們?cè)谶@些領(lǐng)域可以更快地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)并進(jìn)一步積累關(guān)于這些領(lǐng)域的新經(jīng)驗(yàn),形成新知識(shí)。

2.3 快樂體育的教學(xué)宗旨

快樂體育的教學(xué)宗旨是寓教于樂,營(yíng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛更能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康。研究表明：壓力環(huán)境下和自由環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果基本等同,而壓力環(huán)境下的學(xué)生心理卻非常容易出現(xiàn)急躁不安和情緒不穩(wěn)定的負(fù)面心理,所以快樂體育可以有效增強(qiáng)學(xué)生的心理健康[7]。

3 快樂體育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

3.1 要以學(xué)生情感為主,凸顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中,多數(shù)教師會(huì)以自己為主體,根據(jù)自己對(duì)課程的判斷制定課程安排,而這樣往往會(huì)忽視學(xué)生情感上的問題。[8]要想在教學(xué)中讓學(xué)生充分配合,就要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和學(xué)生的創(chuàng)新精神,這就必須強(qiáng)調(diào)體育教師在思想上充分肯定學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)體育教學(xué)注重教師的課堂講解,而忽視了學(xué)生在情感上是否接受,這就會(huì)造成教師與學(xué)生在課堂上的分化,教師按部就班的傳授,學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài)?；诮?gòu)主義下的快樂體育教學(xué)方法,應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位和教學(xué)情景的營(yíng)造,在以學(xué)生為主體的模式下,讓學(xué)生主動(dòng)并快樂地接受授課內(nèi)容。

3.2 要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教

傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在開展體育教學(xué)時(shí)往往會(huì)忽視班級(jí)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)水平,這就會(huì)造成開展教學(xué)時(shí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,同時(shí)會(huì)造成整體學(xué)生對(duì)課程失去興趣的現(xiàn)象,這就要求體育教師要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)思路,善于創(chuàng)造新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以整個(gè)班級(jí)為整體,將班級(jí)不同身體素質(zhì)、不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生統(tǒng)化為一體,這樣就會(huì)造成體育優(yōu)等生在與體育偏差生同等學(xué)習(xí)時(shí)找不到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[9]同時(shí),體育偏差生在與體育優(yōu)等生同等學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺吃力,容易讓他們產(chǎn)生一種挫敗感而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中因材施教,依據(jù)學(xué)生不同身體素質(zhì)、不同運(yùn)動(dòng)水平分類,讓學(xué)生在同等的水平下去比較，讓同學(xué)樹立超越自己的觀念,就會(huì)使學(xué)生感受到不斷進(jìn)步、不斷超越自身的快感,這樣學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣與動(dòng)力。

3.3 要以幽默生動(dòng)的語言代替死板枯燥的術(shù)語

傳統(tǒng)教學(xué)模式中,多數(shù)教師仍采取20世紀(jì)80年代體育教學(xué)中的術(shù)語,在對(duì)具體動(dòng)作講解時(shí)不夠生動(dòng)形象,往往會(huì)出現(xiàn)“教師動(dòng)作示范堪稱完美,講解極具理論科學(xué)化”,但學(xué)生就是不感興趣、不接受的奇怪現(xiàn)象。[10]造成這一現(xiàn)象是因?yàn)楫?dāng)下的大學(xué)生多以90后為主,學(xué)生個(gè)性十分鮮明、思想十分活躍,帶有濃厚的時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí),隨著網(wǎng)絡(luò)等與外界交流方式的增多,學(xué)生對(duì)時(shí)髦的、有特色的語言與詞匯更加追捧。在這種背景下,體育教師在傳授課程時(shí)如果過多的延用傳統(tǒng)的體育術(shù)語,就會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生代溝,讓學(xué)生失去興趣。但是,體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)若是能夠創(chuàng)造鮮活的、貼近學(xué)生生活情境氛圍，并在這種情景氛圍下穿插著他們喜聞樂見的語言,就會(huì)拉近與學(xué)生的距離,從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去“同化”和“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)以“情”的激發(fā)去促進(jìn)“意”的發(fā)展和優(yōu)化,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

4 結(jié)語

在新的時(shí)代環(huán)境下,體育教學(xué)也應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn),要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。體育教師要時(shí)刻擺明自身職責(zé)和所處位置,要時(shí)刻以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的變化制定新的教學(xué)方法,切不可千篇一律的沿用以往經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)體育教師要不斷引用、借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)思想,在理論上有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的提升。只有這樣,我國(guó)體育教學(xué)才能登上一個(gè)新臺(tái)階,才能從體育教學(xué)層面為我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)路線轉(zhuǎn)變做貢獻(xiàn)。

[1]劉俊一,徐瑩,馬睿.我國(guó)廣播體操60年發(fā)展回顧與展望[J].體育文化導(dǎo)刊,2011,6(6):14-16.

[2]杜放,鄭洪才,羅鵬.“建構(gòu)主義”視域下快樂體育教學(xué)思想的解讀[J].體育研究與教育,2013，28(2).

[3]劉俊一,張強(qiáng).課余體育鍛煉對(duì)大學(xué)生睡眠質(zhì)量的影響[J].體育學(xué)刊,2009,16(9):74-77.

[4]杜放,王嵐,代瑩，等.北方高校大學(xué)生冬季體育鍛煉現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,11(1):126-128.

[5]杜放,鄭洪才,羅彭.吉林省高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].山東體育科技,2011,33(5):76-79.

[6]杜放,范堯,鄭洪才，等.吉林省高校課余體育競(jìng)賽活動(dòng)發(fā)展態(tài)勢(shì)與對(duì)策研究[J].少林與太極(中州體育),2011,3(5):38-41.[7]杜放,馬文卿.普通高校開設(shè)中華傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)的價(jià)值與意義[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2013，21(6).

[8]杜放,年青,馬文卿.“后奧運(yùn)時(shí)代”對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的審視與反思[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013，27(3).

[9]杜放,遲興學(xué),鄭洪才.“新農(nóng)村”視域下農(nóng)民體育發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2013，21(7).

[10]杜放,閻帥,岳青松.“和諧社會(huì)”視域下我國(guó)社區(qū)體育的價(jià)值取向與發(fā)展定位[J].山西體育科技,2013，33(1).