麥 強(qiáng) 鄭東霞

(1.湛江師范學(xué)院附中，廣東 湛江，2.湖南科技大學(xué)體育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

蘇霍姆林斯基曾說:教師最大的幸福與快樂就在于與學(xué)生的交往[1]。師生交往始于信息的溝通。著名心理學(xué)家艾伯特·梅拉賓（Albert Meirabian）經(jīng)過多年研究，得出一個公式:信息傳播總效果＝7%的用詞＋38%的口頭表達(dá)＋55%的體態(tài)語言[2]?？梢姺钦Z言信息在信息傳播過程中的重要作用。

體育教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)，是體育教師學(xué)識和智慧的結(jié)晶。體育課堂中的信息傳播量很大，體育教學(xué)是體育教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動，師生之間的信息傳遞、交往溝通是通過語言和非語言兩種方式進(jìn)行。在教學(xué)活動中，由語言和聲音兩種要素構(gòu)成語言信息。而表情、手勢和姿態(tài)等體態(tài)語言要素構(gòu)成非語言信息，是流動著的形體動作，它直接作用于學(xué)生的視覺器官而產(chǎn)生效應(yīng)。非言語信息在體育教學(xué)過程中是師生互動、保持良好課堂氛圍的必要手段，也是體育教師組織教學(xué)和管理課堂的重要方式。

1 體育教學(xué)中非語言信息的分類

體育教學(xué)中的非語言信息大致可分為兩大類:一是示范性非語言信息；二是示意性非語言信息。

1.1 動作示范性非語言信息

體育教學(xué)是關(guān)于動作、體態(tài)的教學(xué)，在教學(xué)中有很多信息是無法用有聲的語言描繪清楚的，這就必須借助肢體語言進(jìn)行直觀性傳遞。直觀性原則在體育教學(xué)中是一個重要的教學(xué)原則。直觀性原則要求在教學(xué)中盡量利用學(xué)生的各個感官，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的感知認(rèn)識和直接經(jīng)驗(yàn)[3]。實(shí)現(xiàn)直觀性教學(xué)原則最基本的教學(xué)手段是動作示范，向?qū)W生直觀、立體的展示所教授的技術(shù)動作。教師的示范，將運(yùn)動技術(shù)理論轉(zhuǎn)換為運(yùn)動實(shí)踐，使學(xué)生直觀的理解動作要領(lǐng)。這種非語言形式在體育教學(xué)中達(dá)到的效果是任何語言講解都無法達(dá)到的，它不僅用身體動作形象直觀地完成并達(dá)到教師講解、分析動作的目的，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 示意性非語言信息

示意性非語言信息包括神情、手勢及動作等。人高興時會笑，悲傷或生氣時會皺眉或拉長臉，點(diǎn)頭表示贊同或肯定，搖頭表示反對或否定。這幾乎是全球一致的行為模式。體育教學(xué)中非語言行為有時比語言更為簡單生動，作為語言表達(dá)不足的補(bǔ)充作用有其重要意義。例如，體育教學(xué)的常規(guī)動作，體育教師左手屈臂上舉右手側(cè)平舉代表集合；一手張開，一手食指接觸掌心的動作代表暫停等特定動作符號。在教學(xué)過程中教師運(yùn)用鼓掌、點(diǎn)頭、微笑等動作或目光表示贊許和鼓勵，以及配合語言講解的手勢等都是示意性非語言信息。

2 非語言信息在體育教學(xué)中的作用

2.1 有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)

教學(xué)常規(guī)有些是靠體態(tài)語表現(xiàn)出來的。諸如，上課整隊(duì)時，教師面對學(xué)生，左手屈臂上舉，右手側(cè)平舉，就能表現(xiàn)出站隊(duì)的方位。在向?qū)W生提問或要求其進(jìn)行動作練習(xí)時，教師可用目光注視該學(xué)生并投以鼓勵的微笑，示意學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或大膽回答問題。用體態(tài)語組織教學(xué)簡潔明了，可以減少不必要的語言重復(fù)，既節(jié)約了教學(xué)時間，又維護(hù)了教學(xué)常規(guī)，從而保證了教學(xué)的有序進(jìn)行。當(dāng)教師提問叫不上名字的學(xué)生時，往往會用以下兩種手勢:用食指指點(diǎn)學(xué)生和用掌心向上的整手掌示意學(xué)生。前者往往會使學(xué)生產(chǎn)生受鄙視的心理，學(xué)習(xí)興趣頓時索然；而后者則會讓學(xué)生覺得受到了尊重，學(xué)習(xí)興趣倍增。教師面帶真誠的微笑注視學(xué)生的動作練習(xí)，面帶微笑地糾正學(xué)生的動作錯誤，這無疑給學(xué)生以鼓勵和安慰，增進(jìn)了師生之間的感情。師生關(guān)系和諧了，學(xué)生就會積極參與，教學(xué)效果就會更明顯。

2.2 非語言信息能促使學(xué)生更快地掌握動作要領(lǐng)。

在體育教學(xué)中初次傳授的教學(xué)內(nèi)容往往使學(xué)生感到陌生難學(xué)。例如在武術(shù)和健美操等項(xiàng)目的教學(xué)，教師就應(yīng)在動作示范上采用背面示范、正面示范和側(cè)面示范相結(jié)合；完整示范與分解示范相結(jié)合；變換方位與變換角度示范相結(jié)合；正常速度與放慢速度示范相結(jié)合，充分利用教師示范性非語言信息進(jìn)行反復(fù)傳授。這樣就能促使學(xué)生更直觀的掌握其動作要領(lǐng)，并加深記憶。

3 結(jié)論與建議

3.1 非語言信息在信息傳播過程中有重要作用，體育教學(xué)過程中信息量很大，體育教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用非語言信息對體育教學(xué)有積極作用。

3.2 體育教學(xué)中的非語言信息包括示范性非語言信息和示意性非語言信息兩大類，每類都有各自得特點(diǎn)。

3.3 體育教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用各種非語言信息能起到調(diào)整課堂氣氛、促進(jìn)師生交流、提高教學(xué)效果等作用，但非語言信息得運(yùn)用不是越多越好，合理控制才能達(dá)到理想的效果。

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[4]賽彌·莫爾肖［奧］.體態(tài)語言大全［M］.上海:同濟(jì)大學(xué)出版社，2005-04.

[5]譚天.從體育教師的體態(tài)語言淺談其在體育教學(xué)中的作用[J].科教平臺，2007（1）.

[6]張衛(wèi)軍.淺談體育教學(xué)中體態(tài)語言的特點(diǎn)與運(yùn)用［J］.教育與職業(yè)，2007（3）.

[7]蘇文彩.論體育教師的體態(tài)語言對體育教學(xué)的作用與影響［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，4（22）:74-75.