王大力 趙艷

(1.哈爾濱工業(yè)大學(xué)體育部 黑龍江哈爾濱 150001; 2.哈爾濱理工大學(xué)體育部 黑龍江哈爾濱 150080)

2012年最新的國內(nèi)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)表明,當(dāng)前學(xué)生的體質(zhì)健康狀況相對下降,尤其是體能素質(zhì)總體下滑,肥胖學(xué)生數(shù)量顯著增多的現(xiàn)象。伴隨著高等教育的不斷發(fā)展,體育課程的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),及時進(jìn)行整合。體育課程改革的核心指導(dǎo)思想在于健康第一,高校和教育部門應(yīng)當(dāng)不斷探索研究體育課程的合理教學(xué)模式,爭取構(gòu)建和完善符合學(xué)校特殊現(xiàn)狀的新型教學(xué)方法,循序漸進(jìn)地推動大學(xué)體育模式的教學(xué)改革工作。

1 目前大學(xué)體育教學(xué)模式概況分析

1.1 基礎(chǔ)型的體育教學(xué)模式

其教學(xué)指導(dǎo)思想在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和學(xué)生的運(yùn)動能力的培養(yǎng),注重學(xué)生的個體區(qū)別并且做到因材施教。其教學(xué)組織形式在于在大學(xué)一年級和二年級同時設(shè)置體育基礎(chǔ)課和體育專項選修課。其優(yōu)點在于能夠區(qū)別對待不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生,做到了因材施教,并且盡量兼顧了學(xué)生的愛好和興趣,能適應(yīng)和滿足不同體育基礎(chǔ)學(xué)生的個性化需要,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。其劣勢在于分班工作非常困難,需要充足的體育師資力量,學(xué)習(xí)的難易程度和進(jìn)度難以實時同步。當(dāng)前不少高效都已經(jīng)實施該體育教學(xué)模式,其容易被學(xué)生接受和喜歡。

1.2 綜合化的體育教學(xué)模式

其教學(xué)的指導(dǎo)思想在于關(guān)注學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng),注重學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。其教學(xué)組織形式在于把體育課的教學(xué)、課外體育活動與早操有機(jī)地融合在一起,其優(yōu)勢在于能夠有效地推動課外體育鍛煉和體育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,加強(qiáng)了體育教學(xué)的靈活性和整體性,有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成定期體育鍛煉的習(xí)慣,并實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的最終目的,與此同時,其也能夠充分利用學(xué)校的體育場地和體育基礎(chǔ)設(shè)施。其不足在于課外進(jìn)行體育活動必需的體育場地和體育器材量比較大,極大地增加了體育教師的工作強(qiáng)度和時間。其實際實施效果深受學(xué)生喜歡,是當(dāng)前比較流行的體育教學(xué)模式之一。

1.3 興趣型的體育教學(xué)模式

其教學(xué)指導(dǎo)思想在于關(guān)注學(xué)生的體育興趣的培養(yǎng)和學(xué)生運(yùn)動能力的提升。其教學(xué)組織形式在于在大學(xué)一年級開設(shè)體育專項選修課,在大學(xué)二年級開設(shè)體育教學(xué)俱樂部。其優(yōu)點在于能夠有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動性,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和自覺性。其不足在于對體育教學(xué)設(shè)備提出了較高的要求,增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),當(dāng)前運(yùn)用這種體育教學(xué)模式的學(xué)校數(shù)量不大,主要制約在于學(xué)校的實際狀況和經(jīng)濟(jì)因素,因素是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和現(xiàn)有的體育師資條件的阻礙。但這種體育教學(xué)模式擁有的教學(xué)形式多種多樣,教學(xué)內(nèi)容方便靈活而豐富多彩,其深受體育教師和大學(xué)生的歡迎。

1.4 循序漸進(jìn)的體育教學(xué)模式

其教學(xué)指導(dǎo)思想在于關(guān)注學(xué)生的體育能力、體育基礎(chǔ)的提升以及定期體育鍛煉習(xí)慣的形成。其教學(xué)組織形式在于將高等院校的體育課程劃分成為三個階段:大學(xué)一年級開設(shè)體育基礎(chǔ)課,大學(xué)二年級開設(shè)體育專項選修課,而三年級開設(shè)體育選修課。其優(yōu)點在于注重學(xué)生扎實體育基礎(chǔ)的培養(yǎng),強(qiáng)化了學(xué)生的健康體質(zhì)、優(yōu)秀的體育能力和良好的體育鍛煉習(xí)慣。其劣勢在于大學(xué)一年級學(xué)生難以擁有體育特長,其一定程度上偏袒了運(yùn)動素質(zhì)相對較好的體育生,造成區(qū)別對待,此外這種體育教學(xué)模式開設(shè)的課程層次比較多,需要大量的師資力量、體育器材和場地。該模式已經(jīng)被不少高校采用,體育教學(xué)效果非常顯著。

1.5 分層次型的體育教學(xué)模式

其教學(xué)指導(dǎo)思想在于強(qiáng)化大學(xué)生對于體育本質(zhì)規(guī)律的遵守,從大學(xué)生的體能、生理和個性化的心理特征等具體情況出發(fā),在高等院校體育教學(xué)整體目的和原則指導(dǎo)下構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)組織形式,給予學(xué)生更多的選擇空間。其教學(xué)形式在于依據(jù)學(xué)生的體能現(xiàn)狀以及運(yùn)動基礎(chǔ)上的不同,按照學(xué)生身體素質(zhì)的總體評分和基礎(chǔ)運(yùn)動素質(zhì)分配學(xué)生層次班。其優(yōu)點在于增加了學(xué)生的體育意識和競爭意識,為學(xué)生形成終身體育觀念打下了基礎(chǔ)。在教學(xué)方法、教學(xué)安排和學(xué)習(xí)目標(biāo)上做到因班因材施教,區(qū)別對待,注重了學(xué)生差異化的適應(yīng)性和體育項目的針對性,盡可能地調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動潛能和興趣。這種體育教學(xué)模式還突破了院系和專業(yè)的局限,幫助學(xué)生在體育課程上交更多的朋友,提升了合作能力、自律能力和社交能力。其不足在于管理工作非常復(fù)雜,各個年級開班比較多,對場地和師資提出了較高要求。其教學(xué)成果已經(jīng)獲得專家們的普遍認(rèn)可,并在部分重點高校運(yùn)用,獲得了體育教師的廣泛好評,依據(jù)西方發(fā)達(dá)國家成熟的體育教學(xué)經(jīng)驗,這種體育教學(xué)模式可能會成為我國主流的體育教學(xué)模式之一。

2 大學(xué)體育教學(xué)模式的整合優(yōu)勢

新型體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想在于全面育人和終身體育,教育核心在于強(qiáng)化學(xué)生的健康教育,輔助其身心協(xié)調(diào)發(fā)展,其課程體系的優(yōu)勢在于注重學(xué)生潛能的開發(fā),強(qiáng)化學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生個性化的特長愛好,堅持學(xué)生的主體地位。

2.1 摒棄教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀念而轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體

高校教學(xué)實施以學(xué)生為主體的教學(xué)理念體現(xiàn)了以人為本的新興教育觀。教育的本質(zhì)目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生特有的主體性。主體性主要包括人的主觀能動性、獨立性、創(chuàng)造性和自主性,是對行為主體自身的品性、能力、價值取向和狀態(tài)等諸多屬性的評定。教育作為推動人類自身不斷發(fā)展的關(guān)鍵工具和手段,在構(gòu)建﹑完善新型認(rèn)知體系的過程當(dāng)中必須關(guān)注學(xué)生個體。所以,高校體育教師應(yīng)當(dāng)摒棄教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀念而轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體的新型教學(xué)理念,盡可能激發(fā)和提升學(xué)生綜合能力的層面來安排相關(guān)教學(xué)進(jìn)程,借鑒學(xué)生熟悉的體育教材來設(shè)置具體的教學(xué)步驟。體育教學(xué)興趣培養(yǎng)和體育選項課模式并用,充分地運(yùn)用了以學(xué)生興趣為中心的教學(xué)理念,使學(xué)生能夠真正成為體育教育的主體參與者,極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性。

2.2 創(chuàng)造高年級學(xué)生積極開展體育鍛煉的環(huán)境

大量的研究數(shù)據(jù)表明:相比于低年級學(xué)生,高校高年級的學(xué)生開展體育鍛煉時間往往大大減少,總體的身體素質(zhì)開始呈現(xiàn)出下降趨勢。實施新的體育教學(xué)模式以后,在課程總學(xué)分保持不變的條件下,把體育必修課從原來的一年級和二年級擴(kuò)展到了三年級。部分人可能錯誤地認(rèn)為,將二年級的體育課程從原來的100min縮短到50min,再將額外的50min調(diào)換到三年級進(jìn)行教學(xué),其一定會縮短學(xué)生的體育鍛煉時間,降低體育鍛煉效果,事實并非如此,學(xué)校的體育課程雖然是增強(qiáng)學(xué)生健康和身體素質(zhì)的重要途徑之一,但僅僅憑借每周1次的課程教學(xué)鍛煉不能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì),提高少量的體育課鍛煉實現(xiàn)提升學(xué)生的身體素質(zhì)和健康的目的往往是不合實際的幻想。因此,解決問題的關(guān)鍵在于就是教傳授給學(xué)生體育健身的方法。所以,把體育必修課教育從一年級擴(kuò)展到三年級,能夠有效地推動高年級學(xué)生積極主動地開展體育鍛煉,逐漸養(yǎng)成長期體育鍛煉的好習(xí)慣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。

2.3 提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量

作為貫徹落實最新教育思想理念、推進(jìn)教學(xué)發(fā)展與改革的最終代表,教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式,學(xué)習(xí)和熟悉現(xiàn)代教育理論和思想,用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念來武裝自己和指導(dǎo)實踐。教學(xué)實際上是集體創(chuàng)造的過程,既要求學(xué)生擁有創(chuàng)造精神,也要求教師擁有創(chuàng)造和創(chuàng)新能力,無論是對教材的理解和教學(xué)的組織,還是具體的教學(xué)過程,大學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)擁有自己的創(chuàng)新觀點,并且把這些教學(xué)理念運(yùn)用到具體的體育教學(xué)實踐當(dāng)中去,達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。網(wǎng)上選課的課程模式能夠有效地激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)的主動性和積極性,發(fā)揮教師的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛力,更加充分的體現(xiàn)學(xué)生的課程主體地位和教師的課程主導(dǎo)職能。

3 結(jié)語

總而言之,新興體育教學(xué)模式的運(yùn)用能夠極大地提升高校的各個年級學(xué)生參與體育鍛煉的樂趣和積極性,有利于高校體育教學(xué)工作的順利開展,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實現(xiàn)健康發(fā)展的最終目標(biāo)。但是,高校同時也應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)體育基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量的建設(shè)和完善,為新興體育教學(xué)模式的成功應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

[1] 教育部.全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].體教藝(2002)13號.

[2] 王林.關(guān)于綜合大學(xué)體育教學(xué)模式的調(diào)查和分析[J].體育與科學(xué),2001(3).

[3] 朱繼華,程梅玲.南京理工大學(xué)體育教學(xué)改革成果分析[J].體育學(xué)刊,2002(5).

[4] 孫再玲,翟立武.以人為本教育觀對高校體育教學(xué)改革的啟示[J].體育學(xué)刊,2003(1).