趙振浩

(通化師范學(xué)院體育學(xué)院 吉林通化 134002)

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,高校招生數(shù)量不斷增加,而高校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道卻發(fā)生了本質(zhì)變化,原本由學(xué)校分配的就業(yè)變成了學(xué)生的自主擇業(yè)。這就對于學(xué)生的實習(xí)提出了新的更高的要求。但是,我國現(xiàn)行的高校體育教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)方式還是一直在延續(xù)幾十年不曾改變的單一的實習(xí)方式,學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一時間內(nèi)在學(xué)生指定的實習(xí)地點對于特定的實習(xí)對象完成學(xué)校特定的實習(xí)任務(wù)。這種實習(xí)方式已經(jīng)完全落后于了目前我國高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境。

統(tǒng)招統(tǒng)分的招生就業(yè)格局一旦被打破,很多學(xué)生在就業(yè)時面臨著諸多困境,特別是體育教育專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)性太強,如果一旦不能在本專業(yè)找到合適工作,想要跨專業(yè)找到諸如人力資源管理、文秘等其他專業(yè)的工作更是難上加難。因此,我國目前的體育教育專業(yè)高校學(xué)生的就業(yè)情況正經(jīng)歷著重大變革同時面臨著極大的困境。隨著黨的“十八大”召開和新一屆全國“兩會”的閉幕,對于行政事業(yè)單位的改革更加深入,包括減少人員、精簡機構(gòu)、厲行節(jié)儉等在內(nèi)的諸多改革措施逐步得到落實,這就對于那些寄希望于畢業(yè)后進入這些單位的高校體育教育專業(yè)學(xué)生給了當頭一棒。另外,隨著中小學(xué)的師資的不斷飽和,這些高校體育教育專業(yè)的學(xué)生在中小學(xué)找到一份體育教師的工作的想法也面臨著極大挑戰(zhàn)。

要想改變這種情況,高校體育教育要從根本著手,變單一的實習(xí)模式為多元化的實習(xí)模式,讓體育教育專業(yè)的學(xué)生能夠通過多元化的實習(xí)真正完成對社會的認識和對工作的選擇。這種高校體育教育多元化實習(xí)的探究在今后一個時期內(nèi)仍有著重要意義。

1 高校體育教育實習(xí)多元化的必要性解析

1.1 “一元化”的體育教育實習(xí)存在的弊端

首先,“一元化”的高校體育教育專業(yè)實習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生全方位發(fā)展體育技能的要求。在傳統(tǒng)的實習(xí)模式中,學(xué)生一般都進入中小學(xué)進行體育課教學(xué),但是,中小學(xué)體育教師已經(jīng)不再是體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的必須選擇。學(xué)生的社會體育組織管理能力、群眾體育組織開展能力以及家庭體育的咨詢指導(dǎo)能力，甚至是體育旅游服務(wù)的能力更能夠促進學(xué)生的就業(yè)。

其次,這種“一元化”的實習(xí)模式也不能滿足開闊體育教育專業(yè)學(xué)生視野的要求。我國目前的高校體育教育是圍繞體育課而教學(xué),學(xué)生實習(xí)也是圍繞體育課而實習(xí),這對于正在如火如荼發(fā)展的群眾性體育運動置若罔聞,實在不能滿足學(xué)生的就業(yè)多元化需求。

最后,“一元化”的實習(xí)模式也不能滿足體育教育專業(yè)學(xué)生鉆研興趣的要求。高校體育教育專業(yè)學(xué)生由于知道自己畢業(yè)后基本上就是中小學(xué)體育教師,而且自己已經(jīng)對這一行業(yè)從小接觸,所以很少有人再去專門研究自己其他方面的興趣。

1.2 “多元化”體育教育實習(xí)的緊迫性

在高校體育教育專業(yè)實習(xí)的過程中進行多元化的探討和實踐已經(jīng)刻不容緩,這種緊迫性主要是由一下幾種需求造成的。

首先,社會對于人才多元化的需求。體育教育專業(yè)必須要面對的現(xiàn)實就是目前我國的就業(yè)形勢不容樂觀,而市場更加傾向于那些“一專多能”的全方位人才。所以說,單一的體育教育專業(yè)知識培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會對于人才的需求模式,必然將導(dǎo)致高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的困難。

其次,我國群眾體育大規(guī)模開展的需要。在我國,隨著國家不斷提倡群眾性體育運動,特別是胡錦濤同志提出的“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”的口號以及2008年北京奧運會的勝利召開,我國的群眾體育運動開展如火如荼、方興未艾。但是由于群眾缺乏體育專業(yè)知識,因此對于技術(shù)和專業(yè)知識的渴望和需要日益增加。而這種需求正是高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個重要契機。我國的群眾性體育運動開展由于受到經(jīng)濟發(fā)展、地區(qū)差異、思想觀念等的影響,在一些地方還存在著健身形式單一、運動觀念單薄甚至是人員結(jié)構(gòu)老齡化嚴重的問題。這些都需要專業(yè)性更強的指導(dǎo)。而高校體育教育專業(yè)學(xué)生在面對如此緊張的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力情況下,把目光投向廣闊的群眾體育運動中必然會對于自身就業(yè)產(chǎn)生積極影響,同時對于運用所學(xué)知識,實現(xiàn)自身價值也是重要的途徑。

2 高校體育教育實習(xí)多元化的可行性分析

高校體育教育實習(xí)多元化的可行性主要是通過體育教育專業(yè)的優(yōu)勢和社會對體育教育專業(yè)學(xué)生多元化的需求共同影響的。

首先,高校體育教育專業(yè)學(xué)生數(shù)量眾多,具備一定的人力資源優(yōu)勢。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中,這些學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)掌握了大量的體育知識、教育技能和教學(xué)方法。這些對于學(xué)生從事各種其他行業(yè)都能夠起到一定的促進作用。例如:一部分學(xué)生可以通過自己的掌握對于群眾性體育運動進行指導(dǎo),從而實現(xiàn)自身就業(yè)。

其次,高校體育教育專業(yè)的學(xué)生一般都有著較為充裕的課外時間。由于專業(yè)課程和其他文化課程以及專項訓(xùn)練時間有限,體育教育專業(yè)學(xué)生的課余時間一般來說還是比較豐富,這些課余時間可以讓他們不斷地參與社會實踐,通過周末甚至是每天的課余時間參與到諸如體育俱樂部等地方進行實踐,提高其實習(xí)能力。

最后,高校體育教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)時有著其他人無法比擬的優(yōu)勢就是學(xué)校有大量的物資設(shè)備。無論是體育場、體育館、游泳池還是其他的體育器材設(shè)備,在高校體育專業(yè)化的教學(xué)中都有較為充足的配備。學(xué)生實習(xí)時通過聯(lián)系輔導(dǎo)員或者學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)允許借用一部分設(shè)備進行實習(xí),可以提高學(xué)生實習(xí)效果。

3 高校體育教育實習(xí)多元化的實踐探索

高校體育實習(xí)多元化可以通過改變傳統(tǒng)的實習(xí)模式,采取一些靈活多變的實習(xí)形式讓學(xué)生在不定時、不定點的模式下接受學(xué)校制定的有計劃的實習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容,這樣可以讓學(xué)生真正做到提高自己的能力,并最終提高實習(xí)效果讓學(xué)生更好地掌握就業(yè)本領(lǐng)。

首先,學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展“上山下鄉(xiāng)”運動。學(xué)校通過各種途徑聯(lián)系到能夠開展體育專業(yè)學(xué)生實習(xí)的地點尤其是處于偏遠地區(qū)的農(nóng)村和山村。讓體育教育專業(yè)的學(xué)生在參與這種為期為一個月左右的“暑期夏令營”等活動,并且參加所在地農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)或者是開展群眾性體育運動,讓自己的組織能力和實踐能力得到提高。另外,在這種“上山下鄉(xiāng)”活動中,高校體育教育專業(yè)的學(xué)生還需要發(fā)揮自身特長,通過自身的籃球、足球或者是廣播體操等方面的特長對群眾或者是小學(xué)生開展針對性地訓(xùn)練,在提升群眾體育和學(xué)生體育課水平的同時也提高了體育教育專業(yè)學(xué)生自身的組織活動能力和教學(xué)能力。

其次,學(xué)?？梢越Y(jié)合相應(yīng)的節(jié)日或者紀念日組織高校體育教育專業(yè)的學(xué)生參與到各種類型的體育公益活動中來,讓學(xué)生深入到幼兒園、托兒所、敬老院等特殊場所,運用自身能力組織相關(guān)體育活動或者是在體育活動中擔(dān)任裁判。讓自己在學(xué)校專業(yè)課上所學(xué)到的知識能夠真正運用到實際中來。通過這種公益性的體育活動,學(xué)生能夠充分體驗到付出與風(fēng)險的快樂以及通過自身所學(xué)能夠幫助別人所得到的幸福。

最后,在對高校體育教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)派遣時改變傳統(tǒng)的那種所有學(xué)生都派往學(xué)校的單一方向。把學(xué)生的實習(xí)場所進行多元化的安排,包括學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)單位或者事業(yè)單位、體育健身俱樂部等與體育教育專業(yè)相關(guān)的場所,都可以作為高校體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)的目的地。同時改變那種在大學(xué)最后一年或者最后一學(xué)期集中派遣學(xué)生實習(xí)的模式,讓學(xué)生在平時課余時間或者周末時間到以上場所中,組織相關(guān)的體育比賽,參與相應(yīng)的體育管理,或者是對于有需要的人群進行專業(yè)性的指導(dǎo)訓(xùn)練或者是恢復(fù)訓(xùn)練。這樣學(xué)生既能夠通過實習(xí)獲得相應(yīng)的知識儲備和技能拓展又可以得到一定的物質(zhì)報酬從而減輕家庭負擔(dān)。這樣一種多贏的實習(xí)方式可以有效地解決現(xiàn)階段我國高校體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)存在的一系列問題。

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