趙杰

（黃岡師范學院體育學院 湖北黃岡 438000）

武術散打運動的興起時間是在20世紀70年代末，在其后20年的不斷實驗和改善下，于20世紀80年代末得到了國家體育委員會的批準，正式成為了一種競技的體育比賽項目。在之后我國逐漸有隊員參加個各種散打爭霸賽，并取得了不錯的成果。武術作為我國千年文化的經典傳承之一，因此我國高校應該大力提倡開展武術散打的課程，不僅能強健學生的體魄，而且還能弘揚名族文化，讓中國武術得到更好的發(fā)展并走向世界。

1 高校散打運動的教學現狀分析

1.1 我國高校的武術散打課發(fā)展狀況

自1978年散打運動作為試點教學的形式進入北京體育大學和武漢體育學院以來，散打運動的教學模式研究以及課程開展得到了基礎的完善和改造，但是當時相對于其他高校而言，是不存在承認散打運動教學的，自然也不可能在學校里開展散打課程教學。直到1989年，國家體育委員會正式批準散打運動為正式的競技體育比賽項目以后，現代散打運動才真正的在我國高校中得到普及。目前看來，散打運動已經在高校得到了長足的發(fā)展，教學體制和課程模式已經有了比較明顯的特色，也充分說明了，作為一項中國傳統體育競技項目，其得到了高校的充分重視，在發(fā)展大學生身體素質的同時弘揚了民族精神，使我國的傳統文化得到了比較完善的傳承。

以湖北地區(qū)為例，結果實地調查，該地30所相關院校中就有24所高校相繼開設了散打專業(yè)，占到相關體育高校的80%，并且有逐年上升的趨勢，相對于1978年只有武漢體育學院一所高校開設散打試點教育而言，有了質和量上的飛躍，總結來看，主要由兩方面的原因造成，首先是我國大力發(fā)展傳統體育競技文化教育，在散打運動這一項目上尤為重視，鼓勵高校開展專業(yè)教育；其次是湖北地區(qū)作為全國首先開展散打試點教育的地區(qū)，在散打教育上起到了帶頭和宣傳的作用，在散打運動高校教育的推廣上有著得天獨厚的優(yōu)勢。

1.2 高校學生對散打運動的認識以及課程教育現狀分析

學生是接受教育喜歡散打的主體人群，而教育的優(yōu)劣源自于學生對專業(yè)表現出的興趣。只有學生真正的熱愛散打運動，愿意從事散打運動，才能從根本上培養(yǎng)出優(yōu)秀的散打人才，使散打運動得到真正的發(fā)展。

從學生對散打武術運動的認識進行調查分析發(fā)現，被調查的學生中有90%以上知道或者不同程度的了解散打這一運動，大約不到10%的學生表示不知道或者不了解這項運動，而且大部分不了解散打運動的學生中女生占了很大比重；經過在尚未開展該項專業(yè)的高校進行抽樣調查分析后發(fā)現：大部分學生對于要求學校開展散打專業(yè)有著迫切的要求，其中達到75%的同學表示愿意選修或者選擇從事散打專業(yè)，這些情況表明了，在高校中同學們對于散打運動有了比較普遍的認識，他們通過不同的媒體或者是散打武術比賽對于散打運動有了一定專業(yè)性的見解，同時有著從事散打運動的渴望；相對而言，也有部分學生對于散打運動概念比較模糊，甚至對于散打與武術之間的關系有些混淆，有高達45%的學生認為散打與武術是兩項截然不同的運動，認為武術是一種存在武術套路的運動，而散打則是不存在套路的脫離武術而存在的一項運動項目。這些現象的存在對于散打運動的普及和推廣而言是不小的困難，這就需要我們加強對散打運動的文化內涵傳播，去努力糾正學生對散打運動的誤解。

從興趣的傾向上進行調查后發(fā)現：在被調查的學生中有60.2%覺得很感興趣，28.2%的學生表示較有興趣，28%的學生表示有興趣，表示不關心和沒興趣的學生之占了不到12%的比重?？偟膩碇v，絕大部分學生對于普通高校開設散打運動專業(yè)報以積極的心態(tài)，有著良好的興趣傾向，這對于高校散打專業(yè)的開設以及教學工作和課程設置而言是很有幫助的。所以，高校散打教學的主要工作是在學生學習和了解散打運動的正確動機和興趣的基礎上去開展高校散打運動的發(fā)展。

1.3 高校散打任課教師現狀分析

一個專業(yè)建設發(fā)展的好壞在很大程度上受到專業(yè)教師的專業(yè)技術水平、年齡層次、專業(yè)素質、學歷水平等方面的左右，要想在散打專業(yè)實施的過程中去培養(yǎng)學生濃厚的興趣，讓更多人能夠認同這項運動，切實推進散打武術運動的發(fā)展就必須要求具備以個專業(yè)技術水平較高、專業(yè)知識功底層次較高、充滿活力的高素質的教師團體，我們就這一問題對當前我國高校散打專業(yè)的師資力量建設情況作了抽樣調查。

調查表明從學歷結構上來看，在被調查的散打專業(yè)教師中碩士及以上學歷占26%，大學本科（含成人本科）學歷占到74%，無專科或?？埔韵聦W歷。統計結果表明，散打教師的學歷水平多在本科學歷及以上，可以說已經具備了相當水平的專業(yè)素質和教師素質修養(yǎng)?；旧峡梢詽M足當代大學生對學習散打是各方面的要求。從年齡結構來看，被調查教師中，年齡在50歲以上的有2人，40～50歲的有8人，30～40歲之間的有21人，20～30歲之間的10人，根據這個年齡層次的分布表明了30～40歲的教師占了大多數，這樣的年齡結構既利于老教師教學經驗的傳承，也利于年輕老師對專業(yè)的創(chuàng)新和大膽的探索，滿足了當代帶學生對傳統武術文化和現代武術理念的雙重需求，有助于大學生身心健康的發(fā)展，同時也能為武術散打專業(yè)的進一步發(fā)展提供較為堅實的師資基礎；從專業(yè)素質上來看，我國當代的散打專業(yè)教師表現出以下特點：首先是知識更新能力強，隨著高校體育事業(yè)的發(fā)展以及新科學教學技術和新科學發(fā)展的需求，迫使我們的老師能夠用新觀念和新思維來指導教學管理工作。其次是體育科研能力較強，體育科研是升華普通高校體育改革的主動力，也是評價普通高校體育發(fā)展的主要內容；競爭意識較為缺乏，主要表現在大多數高校體育教育仍然停留在以前的教學慣性之上，沒有擺脫地位低和效率低的狀態(tài)。

1.4 普通高校散打教學實施設備現狀

教學設施作為教學的意見設備是高校散打運動教學得以開展的重要保障之一，散打運動對于教學設施的要求較低，但是如果缺乏基本的教學設施和教學場地將會對高校開展散打運動教學教育帶來很大的阻礙和影響，直接導致教學質量和教學效率的低下。調查表明，我國高校中只有少部分的院校具有專業(yè)的三塔運動教學設施和教育器材，大部分高校的散打教學場地選擇在室外，且擁有完備的拳套、沙包和腳靶等器材的學校不到調查學?？倲档囊话耄沟酶咝Ｉ⒋驅I(yè)的發(fā)展舉步為艱。

2 對于普通高校散打運動開展的對策研究

2.1 明確教學目標

要做好高校的散打專業(yè)建設和教育,就要做好高校自身的教學定位和樹立明確的教學目標。不同的高校要有不同的教學特色，要依據地理位置的不同和文化元素的影響，適當的對散打教學進行變通，發(fā)展適合自身發(fā)展和學生能夠接受的教學模式和教學目標，并依據散打運動自身的特點開展教育教學工作。

2.2 弘揚傳統文化，塑造學生武德

學習武術不能徒學其行，要能夠從文化內涵和民族傳統的大局觀念上去理解武術、理解散打，如果不能讓學生正確的認識武術文化，那么將會導致民族傳統體育文化的普及和發(fā)展與學校教育脫節(jié)的現象發(fā)生。不注重學生武術道德的培養(yǎng)，適當的開展武術文化課教育，將必然導致學生忽視武術散打的深層次文化內涵，使武術散打運動的發(fā)展停滯不前。

2.3 樹立新的教學模式，提高教師素質水平

目前看來，單一的“三基型”教學模式已經不能滿足當代散打體育教育的發(fā)展，新興的教學模式應該是兼容并包，多種教學模式齊頭并進，因材施教，共同發(fā)展的教學特點。我國的散打專業(yè)教育也要適應新時代的發(fā)展，樹立“以學生健康為中心”的新興教學模式，教師隊伍也要努力發(fā)展自身素質，不斷更新觀念，提高自己以適應新興教學模式的發(fā)展。

2.4 改善院校硬件設施

爭取領導的重視，完善對高校散打專業(yè)硬件設施的建設，目前我國高校的散打專業(yè)硬件設施嚴重不足，應該積極的投入經費，更新和補充散打專業(yè)中對硬件設備的要求，不要讓硬件短缺的難題阻礙了我國散打專業(yè)的建設和發(fā)展。

3 結語

通過調查研究后發(fā)現，我國普通高校的散打專業(yè)建設雖然得到了一定程度上的發(fā)展和提高，但是在專業(yè)建設上依然存在硬件短缺，德育程度不夠，教師待遇不高等亟待解決的問題，我們只有不斷的通過對我過高校散打專業(yè)的關注和研究，解決其中凸顯的問題，才能從本質上使我多的散打專業(yè)建設得到較大的提高和長足的發(fā)展。

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