劉彥

(黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 凱里 556000)

1 傳統(tǒng)教學(xué)體制中存在的問題

1.1 教學(xué)模式的落后

高校體育教學(xué)應(yīng)該立足現(xiàn)代體育教育思想,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不科學(xué)的內(nèi)容和方法,深化改革,祛除高校體育較重中不適應(yīng)形勢發(fā)展的部分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,從而忽視了作為主體地位的學(xué)生。我們需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“灌輸式”的教學(xué)方法,需要更加注重靈活思變,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實踐能力。教學(xué)觀念與方法的滯后制約了高校體育改革向縱深發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生只是被動的接受知識,缺乏思考和動手實踐的學(xué)習(xí)和嘗試,這樣的教學(xué)過程并不有助于學(xué)生體育能力的訓(xùn)練和體育意識的培養(yǎng),反而這種枯燥的學(xué)習(xí)方式可能造成學(xué)生厭學(xué)的情緒。因此,必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革,要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念和方法。例如,教師要積極營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)效果的評價。教師在教學(xué)活動中,要結(jié)合多種教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力、操作能力及自學(xué)能力,使他們理解教學(xué)過程,對所學(xué)內(nèi)容“知其然,亦知其所以然”,從而開發(fā)智力,培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

目前,大多數(shù)高校在進(jìn)行體育教育時并沒有明確的目標(biāo)。大多數(shù)體育教師在教學(xué)過程中知識按照項目的技術(shù)特點,向?qū)W生傳授知識、技術(shù)以及技能,盡管在教學(xué)過程中考慮到了學(xué)生的興趣愛好,但體育教學(xué)的目標(biāo)并不清晰明確。

讓學(xué)生掌握和提高常用的運動技巧和技能用于健身,還是讓學(xué)生掌握難新動作,把教學(xué)的重點、難點作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié),脫離現(xiàn)實,輕視基本運動技術(shù)的應(yīng)用與提高,忽視健身能力的培養(yǎng),對高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)的傾向,正是目標(biāo)不明,思路不清的表現(xiàn)。與此同時,高校體育課程中的教學(xué)項目過多,內(nèi)容繁雜。大學(xué)生的身體和心理特征明顯區(qū)別于中學(xué)生,因此,高校也要根據(jù)這些來改變教學(xué)模式,不能忽視學(xué)生這一教學(xué)主體。繁雜的教學(xué)內(nèi)容可能會使學(xué)生疲于應(yīng)對,這不符合運動技術(shù)形成的規(guī)律,更不符合高校的教學(xué)理念以及社會發(fā)展的需要。因此,學(xué)校在教學(xué)的開始就要明確體育教學(xué)目標(biāo),并要將這種目標(biāo)宣傳到參與到體育教學(xué)的每個人。只有明確了教學(xué)目標(biāo),教師才能有針對性的“教”,學(xué)生也可以有意識的去“學(xué)”。

1.3 不符合全民健身計劃的要求

高校作為培養(yǎng)社會發(fā)展需要人才的搖籃,是學(xué)生在進(jìn)入工作崗位接受教育的最后階段,這一階段非常重要。但是,目前學(xué)生在體育課堂上并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。大多數(shù)學(xué)生上了多年的體育課,甚至都不知道自己在離開學(xué)校后應(yīng)怎樣健身,也沒有建立終身體育意識。這與全民健身計劃的要求是極不相符的。高校體育教學(xué)對全民健身計劃實施起到至關(guān)重要的作用。高校培養(yǎng)出的學(xué)生最終都要進(jìn)入到社會,都會進(jìn)入到自己的工作崗位,同時也應(yīng)該成為全民健身運動的參與者和組織者。因此,高校必須要以社會發(fā)展的需要來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和全民健身意識。

2 教學(xué)改革新思路

2.1 改變教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

改變“灌輸式”教學(xué),改用“啟發(fā)式”。教師在教學(xué)活動中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,要啟發(fā)學(xué)生,更多的注意培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動手實踐能力。同時,對于教學(xué)過程中遇到的難題或有爭議的問題的時候,體育教師不應(yīng)該直接把答案告訴學(xué)生,而應(yīng)該組織學(xué)生相互交流溝通,各抒己見。另外,體育教學(xué)長期存在重技術(shù)輕理論的問題,許多學(xué)生只會運動,而不懂規(guī)則,不能解決運動中的實際問題,因此加強體育理論的教育,增加理論課教學(xué)比重勢在必行。

此外,還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體育教師要注意引導(dǎo)學(xué)生,加強培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣。要提倡快樂體育、陽光體育,使學(xué)生在課堂上能夠體驗到體育活動具備的獨特樂趣。這就要求教師在教學(xué)過程中更多的關(guān)注學(xué)生的身體條件、心里特征以及其他的特點,以學(xué)生自身發(fā)展需要為出發(fā)點,從情感人手,對其進(jìn)行全面的身體、技術(shù)、能力教育和健全的人格教育,讓學(xué)生在主動快樂地從事體育知識、技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)中,增強體質(zhì),發(fā)展體育能力。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的需要。創(chuàng)新能力是自身發(fā)展的需要。國外的大量實驗及心理學(xué)家研究表明,個體從小學(xué)階段直到大學(xué),都是以求知為主的生活階段。記憶力強,想象力豐富,大腦思維活動活躍,最利于其創(chuàng)造力發(fā)展。這種能力在我們所認(rèn)同的所有能力中,其受遺傳因素影響程度相對較小。教育對創(chuàng)造思維發(fā)展可起到更大的促進(jìn)作用,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,讓學(xué)生去發(fā)展認(rèn)知一些運動規(guī)律,運動的特性,既有利于加強學(xué)習(xí)的深度,也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。

首先,教師通過對學(xué)生的觀察,發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)教學(xué)活動的依據(jù),從而為學(xué)生提供參與創(chuàng)造性實踐活動的機會。教師通過觀察就可以充分了解到學(xué)生的特點,據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案,促使每個學(xué)生都能積極投入到課堂中,成為教學(xué)的主體,這樣就可以激發(fā)他們的參與熱情,營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。其次,教師還可以從學(xué)生的興趣愛好入手。興趣是最好的老師,也是創(chuàng)造性思維的源泉,同樣也是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識的動力。教師應(yīng)善于通過平時觀察、個別交談、課外活動等多種途徑去了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的直接興趣,進(jìn)而有針對地激發(fā)誘導(dǎo)。教師應(yīng)在體育教學(xué)中綜合考慮學(xué)生的不同興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生參與,使學(xué)生在運動中更好的認(rèn)識自我,找出適合學(xué)生自己練習(xí)的項目和鍛煉的方法和手段,這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后,教師也要傾聽學(xué)生對教材以及教學(xué)方法的意見和建議,鼓勵他們大膽創(chuàng)新,勇于實踐。

2.3 注重心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)

在高校體育教學(xué)中可以通過組織教學(xué)活動、比賽以及體育游戲等方法來鍛煉學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)控能力。體育教師要向?qū)W生講述健康狀態(tài)的心理標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行身體和心理的健康教育,促進(jìn)學(xué)生保持良好的健康狀態(tài)。通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展,促進(jìn)身體發(fā)育增強體質(zhì),對提高學(xué)生的健身能力也有很大作用。

現(xiàn)如今的大學(xué)生多數(shù)為獨生子女,缺乏自立能力和堅強的意志品質(zhì),這就導(dǎo)致了他們積極進(jìn)取、團(tuán)隊協(xié)作能力和承受挫折的能力較差。在教學(xué)過程中,針對學(xué)生的這種特征要予以重視,不僅要傳授體育技術(shù)技能,還要重視意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。體育教師可以通過不同的體育項目來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生,不同的運動項目所培養(yǎng)的意志品質(zhì)也不一樣。比如,可以利用籃球、足球等運動來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力,促進(jìn)學(xué)生集體榮譽感的形成,還能鍛煉學(xué)生競爭意識和勇敢機智的意志品質(zhì)。再比如,學(xué)生可以通過乒乓球運動的單打獨斗培養(yǎng)學(xué)生獨立作戰(zhàn)、隨機應(yīng)變的能力。使學(xué)生在不利的條件下訓(xùn)練,培養(yǎng)其勇敢頑強、不畏困難的意志品質(zhì)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育鍛煉意識

高校教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才。高校體育教學(xué)的目的則是為了促進(jìn)學(xué)生具有良好的身體和心理素質(zhì),并且能夠具備一定的自我健身的意識和能力,使學(xué)生能夠在參加工作后依然可以自覺主動的進(jìn)行體育鍛煉。這就要求教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中要與終身體育緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識。以學(xué)生的需求為出發(fā)點,引導(dǎo)教育學(xué)生培養(yǎng)體育愛好和興趣,使他們養(yǎng)成自覺鍛煉和保持健康的良好習(xí)慣。

同時,除了要完成教學(xué)任務(wù)外,教師還要善于在日常生活中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)他們的自覺鍛煉意識,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動機,要讓他們充分的認(rèn)識到健康是一種寶貴的財富,是一切幸福生活的根本。促進(jìn)學(xué)生變被動為積極主動學(xué)習(xí)和鍛煉,養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識,并將這種意識一直保持下去,使鍛煉成為自身的需要。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,我們還要培養(yǎng)學(xué)生具備社會體育健身運動的組織能力和指導(dǎo)能力,使學(xué)生可以成為社會體育的指導(dǎo)者和組織者,幫助更多的人參與體育運動,為全民健身計劃的實施貢獻(xiàn)自己的力量。因此,教師要充分利用學(xué)生在校期間,努力培養(yǎng)他們終身體育鍛煉意識和全民健身意識,掌握更多的體育技術(shù)技能,為終身體育鍛煉和全民健身計劃的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

高校體育是學(xué)校體育的最后階段,它具有與社會生活銜接的特點,在一定意義上,成人體質(zhì)健康程度和堅持鍛煉身體的習(xí)慣與技能,取決于青少年時期的體質(zhì)狀況和接受體育教育的程度,所以高校的體育教學(xué)必須更新觀念,改變教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生身體心理素質(zhì)的提高和堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng),還要培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育鍛煉意識。不管在形式、內(nèi)容還是方法上都要有所改革和創(chuàng)新,推進(jìn)體育教學(xué)改革不斷發(fā)展。

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