夏青 秦小平 張斌

(三峽大學體育學院 湖北宜昌 443002)

高校五人制足球課程資源開發(fā)與優(yōu)化①

夏青 秦小平 張斌

(三峽大學體育學院 湖北宜昌 443002)

近年來,五人制足球運動在全國高校逐漸普及,五人制足球課程資源的開發(fā)和優(yōu)化也成為從事五人制足球教學及教育教學管理人員所關注的重要課題,本文從人力、物力等方面，對五人制足球的課程資源的作用與定位、開發(fā)與優(yōu)化對策進行了闡述,認為在開發(fā)和優(yōu)化五人制足球課程資源時,要充分考慮課程本身的需求和學校人才、物力和財力的承受能力,并結合社會的需求,合理、有效地開發(fā)與優(yōu)化五人制足球課程資源。

五人制足球 課程資源 體育運動

五人制足球在我國是一個新興的體育運動項目,該項目場地設施簡單,運動負荷和強度大小適度,比賽中技術含量豐富、射門次數(shù)多、進球多、觀賞性強、趣味性強,有利于培養(yǎng)青少年學生的競爭意識和團隊精神等特點,因此非常適合在各級、各類校園里推廣,發(fā)展空間與潛力巨大。高校課程資源的完備、豐富與否決定這門課程在高校的開展狀況,關系到教師、學生社會和對該項課程的需求、價值取向,關系到課程結構和內容的更新及建設,也直接制約著這門課程發(fā)展與建設。

1 五人制足球課程資源內涵的界定

課程資源是廣泛蘊藏于學生生活、學校、社會乃至自然界中的,富有教育價值的資源。準確把握五人制足球課程資源的內涵是積極有效地開展五人制足球課程資源開發(fā)和優(yōu)化的前提,目前由于相當部分五人制足球教師和教育教學管理者不能準確地把握課程資源的真正涵義,因此導致在日常的教學活動中不能很好地利用課程資源,致使五人制足球課程難以有效推進,沒有能取得應有的效果。

“資源是生產(chǎn)資料或生活資料的天然來源”,這是《現(xiàn)代漢語詞典》對資源的解釋。

課程資源由美國學者在20世紀中期開始進行研究,時至今日,學者對課程資源有多種的定義,有學者認為課程資源的概念有狹義和廣義之分,廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。也有學者認為,課程資源包括課程設計、實施、評價等整個教學過程中可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和。

因此,我們可以把課程資源的定義理解為課程資源是能夠轉化為學校課程或服務于學校課程的各種條件的總稱,它包括學校、家庭和社會以及自然界中，所有可利用的、富有教育價值的人力、物力及其它資源等。五人制足球課程資源就是指在實施五人制足球課程過程中對學生進行教育教學的一切因素,可分為人力資源、物力資源和自然資源等。其中人力資源主要包括五人制足球教師、學生以及教育教學管理者等;物力資源主要包括五人制足球課程教材、場地設施及體育器材、直觀教具和實物以及學校社會提供的網(wǎng)絡媒體資源、圖書資料、報刊雜志、視頻圖像資料等;其它資源主要包括校內和校外五人制足球的氛圍、區(qū)域體育文化等。

2 五人制足球課程資源的作用與定位

積極開發(fā)與優(yōu)化五人制足球課程資源是高校抓好五人制足球課程建設的重要組成部分,不斷發(fā)揮五人制足球項目深受學生歡迎的優(yōu)勢,不斷充實五人制足球課程的內容,不斷促進五人制足球課程在高校體育文化中作用的發(fā)揮,是五人制足球課程目標得以實現(xiàn)的有效途徑。

2.1 人力資源

教師是五人制足球課程重要的人力資源,是課程資源的主體。教師決定了五人制足球課程開發(fā)以及優(yōu)化利用的程度和課程的效益水平,他能夠創(chuàng)造出比自身價值更大的課程資源。教師不僅是五人制足球課程資源的開發(fā)者、設計者,同時也是五人制足球課程資源的轉化者,是學生學習五人制足球課程知識和技能的引導者、促進者。

學生是五人制足球課程學習的對象,教師和教育教學管理者開發(fā)出來的五人制足球課程資源,需要學生去體驗和實施,是課程資源的消費者,但同時學生又是五人制足球課程資源的開發(fā)者,是自主的五人制足球知識和技能的學習者與鍛煉者,還是五人制足球課程資源的生成者,是家長與教師、學校間的聯(lián)系者。所以學生不僅僅是五人制足球課程學習的對象,還是五人制足球課程最重要的資源。

教育教學管理者是五人制足球教學過程和環(huán)節(jié)的組織者,是物力資源的保障者,是其它資源的重要開發(fā)者。其在五人制足球課程資源的組織和開發(fā)、利用五人制足球課程資源提升教學有效性、促進教學經(jīng)驗的推廣方面有專門而獨特的優(yōu)勢,它可以促進校內校外資源的整合以及教學有效性的整體提升,這是教師和學生所不具備的優(yōu)勢。

2.2 物力資源

五人制足球物力資源豐富。其中教材是整個教學活動的核心資源,是師生開展五人制足球教學的重要依據(jù)和指南,師生教學活動的重要內容都包涵在里面;場地設施及體育器材資源是五人制足球課程進行教學所必須的設施,在課程教學資源有著舉足輕重的作用,五人制足球課程場地設施及體育器材資源包括比賽場地、五人制足球專用地板及足球、輔助教學訓練器具等,沒有或者缺乏完備的場地設施及體育器材將大大地制約課程教學效果,教師特別是教育教學管理者應該把完善教學及訓練場地設施及體育器材作為一項重要的工作來抓。

2.3 其它資源

校內、校外及區(qū)域五人制足球文化氛圍是促進和提高高校五人制足球課程教學與競技水平不可或缺的資源。在高校和區(qū)域體育里,五人制足球社團或五人制足球俱樂部的成功開展,將會為高校師生提供更多的學習、交流與提高的機會,有機地開發(fā)和整合區(qū)域內特別是熱衷于五人制足球的企業(yè)資源,將非常有利于高校五人制足球的整體發(fā)展。

3 五人制足球課程資源的開發(fā)與優(yōu)化對策

五人制足球課程資源的開發(fā)與優(yōu)化要關注資源、課程特點以及其與課堂的統(tǒng)一整合,其它相關項目和教學管理辦法及措施也應相配套,共同構建學生學習的有效資源。同時,教師特別是教育教學管理者要弄清楚課程資源的內涵,更新理念,將五人制足球課程資源開發(fā)和利用與相關學科或項目的發(fā)展與建設緊密結合,統(tǒng)籌考慮,對資源進行有效選擇,并進行開發(fā)利用,最大限度地實現(xiàn)資源共享,讓師生受益。作為教育教學管理者還必須看到,師生在課程資源開發(fā)中扮演著重要角色,不論五人制足球的物力和其它資源有多豐富,如果沒有師生的共同參與開發(fā)和利用,也無法發(fā)揮它們的效益。

課程資源要盡可能地為五人制足球教學服務,要發(fā)揮資源的使用價值。課程資源開發(fā)和優(yōu)化利用的核心原則是以有效教學為導向,如果課程資源不能有效地服務于五人制足球教學,那么課程資源就失去了存在的價值。

3.1 人力資源的開發(fā)和優(yōu)化

五人制足球課程人力資源中,教師和學生都是重要的資源,兩者相互聯(lián)系并相互作用。

五人制足球教師應注意自身資源的開發(fā)。首先，教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性,根據(jù)自身所具備的特點和專長,不斷挖掘自己的潛能,形成自己獨特的教學風格。其次,教師要注重分享他人的教學成果,學習其它專業(yè)教師好的教學經(jīng)驗,取長補短和精益求精。再次，教師要不斷地學習先進的五人制足球理論知識和先進的教學方法,努力提高自己的專項技戰(zhàn)術水平和教學水平。最后，要根據(jù)五人制足球課程特點進行自主創(chuàng)新。

教師還要從學生的特點和需要出發(fā),關注學生的學習能力、技術水平、身體素質狀況,圍繞五人制足球特點去開發(fā)和優(yōu)化課程資源,既能在訓練和比賽的教學中促進學生的不斷提升技戰(zhàn)術水平、錘煉身體素質,也要有助于學生長遠的潛能開發(fā)、正確道德情感和體育價值觀的養(yǎng)成。

開發(fā)和優(yōu)化學生資源,首先要注重學生對五人制足球的親身體驗,要在教學與比賽訓練過程中,充分調動學生的積極性,激發(fā)學生的學習熱情,鼓勵學生勤于練習、刻苦練習,在不斷的體驗中提高五人制足球技戰(zhàn)術水平和身體素質。其次要因材施教,越是貼近學生興趣愛好、符合學生技戰(zhàn)術水平和身體素質狀況的教學內容,學生就越容易理解和掌握。因此,我們要對學生興趣愛好、技戰(zhàn)術水平和身體素質給予更多的關注,根據(jù)不同的學生,研究開發(fā)和創(chuàng)編出適合不同學生的五人制足球教學內容、教學方法等。最后要利用學生的獲取信息能力的優(yōu)勢,學生正值青少年時期,其獲取信息的能力、手段和渠道是多種多樣,教師要善于把學生掌握信息的能力作為五人制足球課程資源,以使教學內容更豐富,同時也能促使學生在訓練和教學之余更自覺的學習、鍛煉。

3.2 物力資源的開發(fā)和優(yōu)化

五人制足球課程物力資源開發(fā)和優(yōu)化,首先要選擇與授課對象相符合的教材,并制定教學大綱,根據(jù)教學計劃和授課對象的不同,開設五人制足球專項課、選修課等。其次教材本身就是教學的內容資源,但教材不是唯一的內容資源。五人制足球教師要積極開發(fā)更多的內容資源,來適應和滿足高校里不同專業(yè)的學生,以提高上課興趣。教師的教學方法和經(jīng)驗直接影響五人制足球教學的效果,開發(fā)和利用符合高校學生特點的教學方法有利于課堂教學。例如教師運用直觀的教學方法,可以借助一些圖片或視頻,幫助和豐富五人制足球教學。還有五人制足球比賽、培訓等,都是五人制足球教師和學生一個自我展示和學習的平臺。最后對五人制足球課程物力資源的開發(fā)和利用,要為學生的五人制足球愛好者提供好的練習的場所;要利用已有的五人制足球場館對社會和大眾開放,以減輕在設施資源的開發(fā)和維護需要投入大量的資金的壓力。

3.3 其它資源的開發(fā)和優(yōu)化

（1）學校要豐富課外的五人制足球氛圍、組織校內聯(lián)賽、舉辦五人制足球講座等。（2）組織五人制足球校隊,進行業(yè)余訓練并參加省里或全國的大學生五人制足球比賽,促進學校五人制足球競技水平的提高。(3）高校可以走“校企結合”之路,利用企業(yè)資金和經(jīng)濟實力,聯(lián)合興辦五人制足球職業(yè)俱樂部,參加全國職業(yè)聯(lián)賽,通過體教結合幫助高校五人制足球的水平上更高的臺階。（4)體育院系五人制足球專業(yè)的學生可以參與社會上五人制足球學校或俱樂部五人制足球培訓班執(zhí)教帶訓,為提升自身能力或就業(yè)打好基礎。(5)積極探索高校五人制足球運動和社會五人制足球相結合的途徑,努力挖掘高校五人制足球的潛力,推動區(qū)域五人制足球運動的發(fā)展。

4 結語

在開發(fā)和優(yōu)化五人制足球課程資源時,要充分考慮課程本身的需求和學校人才、物力和財力的的承受能力,并結合社會的需求,合理有效地開發(fā)與優(yōu)化五人制足球課程資源。積極開發(fā)和優(yōu)化五人制足球課程資源將會為高校更好地開展五人制足球課程提供重要保障,為高校創(chuàng)造更多的社會效益,為國家輸送更多、更好的五人制足球專門人才。

[1]秦小平,夏青.體育課程改革實施中人力資源的開發(fā)及優(yōu)化研究［J］.河北體育學院學報,2013(5).

[2]高彩琴,候立.中小學體操課程資源若干問題的探討［J］.內江科技,2010(3).

[3]陳霞.開發(fā)體育課程資源的思考［J］.學術論壇,2010(8).

[4]張貴勇.課程資源問題需深化認識[J].中國教育報,2012(7).

G843

A

2095-2813(2013)12(c)-0040-02

國家體育總局2013年體育哲學社會科學研究項目:中國五人制足球運動可持續(xù)發(fā)展研究(1910SS13071)。

夏青(1966—),男,三峽大學體育學院院長,中國足協(xié)五人制足球運動發(fā)展研究中心副主任,主要研究方向:學校體育與社會體育、五人制足球運動發(fā)展研究。秦小平(1979—),男,博士,中國足協(xié)五人制足球運動發(fā)展研究中心學術研究部主任,主要研究方向:學校體育與社會體育、五人制足球運動發(fā)展。張斌(1969—)，男,副教授,主要研究方向:五人制足球教學與訓練。