廖鐘鋒

（廣西教育學(xué)院公共基礎(chǔ)部，廣西 南寧 530023）

為了增強(qiáng)青少年體質(zhì)，提高全民族健康素質(zhì)，2007年5月7日，中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“中央7號(hào)文件”)，提出通過(guò)5年左右的時(shí)間，使我國(guó)青少年普遍達(dá)到國(guó)家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。通過(guò)全黨全社會(huì)的共同努力，堅(jiān)持不懈地推動(dòng)青少年體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，不斷提高青少年乃至全民族的健康素質(zhì)。

如今5年的時(shí)間過(guò)去了，我們是否達(dá)到了目標(biāo)要求呢？答案并不容樂(lè)觀。2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查顯示，中小學(xué)生體能素質(zhì)持續(xù)下降的趨勢(shì)得到初步遏制，但是還存在一些比較突出的問(wèn)題，如超重和肥胖檢出率不斷增加，視力不良率持續(xù)增高，特別是大學(xué)生的速度、力量、耐力、爆發(fā)力素質(zhì)還在繼續(xù)下降。中央提出的二個(gè)“明顯”目標(biāo)要求并沒(méi)有達(dá)到。

1 影響學(xué)生體質(zhì)健康的主要根源

為了落實(shí)“中央7號(hào)文件”精神，各級(jí)行政部門(mén)做了大量工作，各省也根據(jù)自身特點(diǎn)下達(dá)了相應(yīng)條文，并組織實(shí)施，力度不可說(shuō)不大，是什么原因使得學(xué)生體質(zhì)狀況得不到良好改善呢？筆者認(rèn)為主觀原因是人們的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀取向產(chǎn)生了偏離，客觀原因是在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校硬件設(shè)施不夠完善，導(dǎo)致各種文件精神落實(shí)不到實(shí)處。其表現(xiàn)主要有以下幾方面：

1.1 家長(zhǎng)重“智”輕“體”

“學(xué)而優(yōu)則仕” “勞心者治人，勞力者治于人”。這種價(jià)值觀已深深扎根在人們腦里，并延續(xù)了幾千年。當(dāng)今在這種價(jià)值觀取向和就業(yè)壓力下，眾多家長(zhǎng)把經(jīng)過(guò)高等教育做為子女解決就業(yè)和獲得理想職業(yè)的主要途徑。家長(zhǎng)和考生們堅(jiān)信只有掌握豐富的知識(shí)體系，才能在眾多求職者中脫穎而出，才能立于不敗之地。加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得更高的學(xué)歷和名牌院校是他們追求的主要目標(biāo)。高考是進(jìn)入重點(diǎn)、名牌院校的金鑰匙。進(jìn)入了重點(diǎn)院校就等于有了就業(yè)保障，就業(yè)的難易、層次與應(yīng)聘者水平、所讀學(xué)校、專(zhuān)業(yè)及學(xué)歷成正相關(guān)。家長(zhǎng)把對(duì)孩子的教育當(dāng)作一種投資，期望將來(lái)獲得最大值的回報(bào)，對(duì)孩子價(jià)值觀的教育也是如出一轍。有的家長(zhǎng)為了把自己的小孩培養(yǎng)成所謂的神童，從小就讓他們參加各式各樣的興趣班，使孩子增加了額外負(fù)擔(dān)，剝奪了他們的天然童趣，影響了他們的自然生長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)為了讓孩子贏在起跑線上，不惜代價(jià)費(fèi)盡心機(jī)選擇自己心儀的學(xué)校，認(rèn)為有了好的幼兒園就有了好的小學(xué)，有了好的小學(xué)就有了好的中學(xué)，有了好的中學(xué)就容易考上重點(diǎn)高中，考上重點(diǎn)高中就容易考上名牌學(xué)校。可以說(shuō)，為了小孩的投資無(wú)所不盡其極，孩子的身邊圍滿了各種人生設(shè)計(jì)師。在這種思想主導(dǎo)下，學(xué)生的體育鍛煉自然就不是主要的了。

1.2 學(xué)校片面追求升學(xué)率

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生就是學(xué)校的“衣食父母”。由于人人都想讀大學(xué)，家長(zhǎng)想的就是升學(xué)率，家長(zhǎng)把升學(xué)率做為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。升學(xué)率的高低反過(guò)來(lái)又影響學(xué)校的聲譽(yù)和生存空間。教育行政部門(mén)也把升學(xué)率做為校長(zhǎng)政績(jī)考核的重要指標(biāo)。學(xué)校自然不敢違背家長(zhǎng)的意愿及上級(jí)的要求，自然把工作重心放在狠抓教學(xué)質(zhì)量提高升學(xué)率上。高校的招生是以考生的高考文化成績(jī)由高到低錄取的，也就是說(shuō)高考只考學(xué)生的智育，其它德、體、美育都不甚重要，因此考生智育的成績(jī)就決定了他的命運(yùn)。如果學(xué)校把教育學(xué)生成長(zhǎng)，順利升入大學(xué)做為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，那么高考科目就是系統(tǒng)工程里的主系統(tǒng)，其它非高考科目就是子系統(tǒng)。子系統(tǒng)是為主系統(tǒng)服務(wù)的。學(xué)校為了達(dá)到主系統(tǒng)的目標(biāo)要求，就會(huì)最大限度地拓展主系統(tǒng)的空間，其它子系統(tǒng)的空間就會(huì)受到擠壓。作為子系統(tǒng)之一的體育課和課外體育鍛煉活動(dòng)，自然就不是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)黨的教育方針，理論上是重視，思想上卻是輕視，明知應(yīng)試教育是一種短視行為，會(huì)危及國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)，但在當(dāng)前利益的驅(qū)使下，很難有誰(shuí)會(huì)放棄“小家”的小利益，去顧及國(guó)家的大利益。在此背景下政府也會(huì)順應(yīng)學(xué)校、家庭的意愿，把搞好高考做為一項(xiàng)民心工程來(lái)抓，臨近高考時(shí)都會(huì)圍繞高考這條主軸來(lái)轉(zhuǎn)，如要求學(xué)校附近的工地停工；默許家長(zhǎng)請(qǐng)假接送考生；警車(chē)開(kāi)道給考生專(zhuān)車(chē)提供便利，對(duì)忘帶準(zhǔn)考證的考生警車(chē)專(zhuān)程接送等等。在這種環(huán)境、這種競(jìng)爭(zhēng)、這種主導(dǎo)思想下，學(xué)生的體質(zhì)自然難以顧及，也就不會(huì)得到提高。

1.3 學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、師資短缺

由于城鎮(zhèn)化建設(shè)加快，人口過(guò)度集中在城市，學(xué)校的發(fā)展跟不上人口增長(zhǎng)需求，特別是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、館建設(shè)相對(duì)滯后，體育器材設(shè)施不夠，每平米運(yùn)動(dòng)人口密度大。學(xué)生課外活動(dòng)的場(chǎng)地需要交替使用，如果學(xué)校組織措施不得力，場(chǎng)地的使用就會(huì)出現(xiàn)混亂，就會(huì)存在學(xué)生爭(zhēng)搶場(chǎng)地的情況，運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)差的同學(xué)是不愿意長(zhǎng)期參與這種“場(chǎng)地爭(zhēng)奪”的。久而久之運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地就會(huì)變成經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)鍛煉同學(xué)的了，鍛煉得多的同學(xué)體質(zhì)就會(huì)得到健康發(fā)展，得不到鍛煉的體質(zhì)健康就會(huì)越來(lái)越差。再有就是學(xué)校體育師資短缺，根據(jù)北京教育學(xué)院潘建芬2010年和2011年的調(diào)查，中小學(xué)體育教師平均周課時(shí)是14節(jié)。2012年《中國(guó)學(xué)校體育》委托玉林師范學(xué)院黨林秀等教師面向全國(guó)中小學(xué)體育教師進(jìn)行調(diào)查，周課時(shí)在15節(jié)以上的占55.96%，如果把早操、課間操、課外活動(dòng)、課余訓(xùn)練進(jìn)行折算，周工作量在23節(jié)以上的達(dá)22%，17節(jié)以上的達(dá)70.9%[1]，教師壓力較大，體育課的質(zhì)量難以得到保障。因此雖有“中央7號(hào)文件”指示精神、“陽(yáng)光體育”的號(hào)召，“健康第一”的指導(dǎo)思想，但學(xué)生課外活動(dòng)每天鍛煉1小時(shí)也難以得到保證。

2 高考增設(shè)體育達(dá)標(biāo)測(cè)試的必要性

在中央、地方各級(jí)行政部門(mén)下重手都不能解決學(xué)生體質(zhì)下降的情況下，目前要有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)下降的趨勢(shì)，權(quán)宜之計(jì)就是充分利用高考的功能，增設(shè)體育達(dá)標(biāo)測(cè)試，在高考的指揮棒下，完善學(xué)校體育設(shè)施和體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的積極性，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，并充分利用這只無(wú)形之手使人們的思想觀念得以撥正。

2.1 高考增設(shè)體育達(dá)標(biāo)測(cè)試是保證學(xué)生體質(zhì)健康最直接、最有效的手段

有研究顯示，小學(xué)生、職高生鍛煉時(shí)間最多，中學(xué)生最少，每周僅有 3.5個(gè)小時(shí)[2]。初一到初三是學(xué)生身體素質(zhì)提高最快階段，高中后學(xué)生的身體素質(zhì)又呈明顯的下降趨勢(shì)[3]。這是說(shuō)明小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力小，相對(duì)的活動(dòng)時(shí)間比較充裕；初中階段由于有中考體育考試，學(xué)校、家庭、考生比較重視，加之是身體生長(zhǎng)發(fā)育第二高峰期，故體質(zhì)提高較快；高中后因要集中精力進(jìn)行高考沖刺，鍛煉時(shí)間明顯不足，因而身體素質(zhì)下降得比較明顯。大學(xué)后由于高中階段鍛煉的停滯，鍛煉習(xí)慣得不到延續(xù)，加之新的學(xué)習(xí)環(huán)境及受生活習(xí)慣、營(yíng)養(yǎng)條件、經(jīng)濟(jì)壓力等影響會(huì)產(chǎn)生馬太效應(yīng)，因此大學(xué)后速度、力量、耐力、爆發(fā)力素質(zhì)還在繼續(xù)下降。如果高考增加體育測(cè)試，學(xué)校、社會(huì)、家庭就會(huì)高度重視，學(xué)生的鍛煉熱情就會(huì)得到極大的激發(fā)，鍛煉的時(shí)間就會(huì)大幅度增加，體質(zhì)健康就會(huì)得到長(zhǎng)期有效保障，大學(xué)后也不會(huì)因?yàn)楦咧须A段鍛煉的停滯，而導(dǎo)致體質(zhì)下降，參加工作后就會(huì)有了健康的體格保證。

2.2 高考增設(shè)體育達(dá)標(biāo)測(cè)試更能造就學(xué)生的情商

情商（EQ）又叫情緒智力，也就是人們常說(shuō)的“心理素質(zhì)”，是近來(lái)心理學(xué)家們提出的與智商（IQ）相對(duì)應(yīng)的概念。主要是指人們?cè)谇榫w、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。其包含幾方面的內(nèi)容，一是認(rèn)識(shí)自身情緒的能力，二是調(diào)節(jié)情緒的能力，三是自我激勵(lì)能力，四是認(rèn)知他人情緒能力，五是人際交往能力。情商是影響一個(gè)人成功的主要因素，一個(gè)人的成功智商只占20%而情商占80%。

現(xiàn)代文明高度發(fā)達(dá)，過(guò)去那些有助于提高青少年體質(zhì)健康的家庭勞動(dòng)和身體活動(dòng)已被自動(dòng)化的生活方式所取代，學(xué)生回家后的主要任務(wù)就是完成作業(yè)，閑暇之余不是看電視就是上網(wǎng)，很少鍛煉身體，也沒(méi)有吃苦耐勞的機(jī)會(huì)。在這種情況下，也只有學(xué)校的體育課和課外體育鍛煉，能為學(xué)生提供這么一個(gè)吃苦耐勞的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，在掌握了一個(gè)階段又一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成了一個(gè)又一個(gè)的高度，在享受成功喜悅的同時(shí)，意志也得到了磨練，并獲得良好的情緒調(diào)節(jié)能力，形成自我、他人情緒的認(rèn)知，建立良好的人際關(guān)系，有效防止和消除心理障礙和心理疾病。造就了勝不驕，敗不餒，傲視困難勇攀高峰的意志品格。

2.3 高考增設(shè)體育達(dá)標(biāo)測(cè)試更能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生智力的發(fā)展是以犧牲體質(zhì)為代價(jià)的，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下他們透支了未來(lái)，身體處于亞健康狀態(tài)，以這種孱弱的體質(zhì)進(jìn)入社會(huì)后，面對(duì)社會(huì)和生活的壓力是難以適從的。加之這種一切以高考分?jǐn)?shù)為追求，分?jǐn)?shù)掩蓋一切的教育，學(xué)生畢業(yè)后也是很難適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和需求的。在這種教育體制和就業(yè)環(huán)境下目前全國(guó)產(chǎn)生了眾多的啃老家庭，其中分為被動(dòng)啃老和主動(dòng)啃老。被動(dòng)啃老主要是子女工作的前幾年因工資低，生活成本高，不得不依賴(lài)家里贊助。主動(dòng)啃老是大學(xué)畢業(yè)即是失業(yè)，這類(lèi)人群高不成低不就，有的動(dòng)手能力差，高分低能；有的嫌工作辛苦，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志不愿去拼搏；有的因早早就透支了體質(zhì)健康，承受不了工作的壓力等等。學(xué)校體育鍛煉和體育活動(dòng)是人們?cè)谝?guī)則的制約下進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)公平、公正、公開(kāi)，人們靠的是實(shí)力取勝，在這種情形下造就了人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)手段，也造就了集體協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力，培養(yǎng)了責(zé)任觀也張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了和平相處、平等自由、尊重對(duì)手、尊重知識(shí)、尊重人才的理念；鍛煉了享受成功或承受失敗的能力，實(shí)踐了收獲與付出的價(jià)值理念。通過(guò)這些鍛煉也儲(chǔ)備了體能，打造了參加工作的身體本錢(qián)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后很快就能適應(yīng)社會(huì)的需求，并對(duì)其人生產(chǎn)生積極的影響。

學(xué)校體育功能在不同時(shí)期作用不同，有時(shí)因得不到重視而得不到應(yīng)有的發(fā)揮。在現(xiàn)階段條件下通過(guò)增設(shè)高考體育達(dá)標(biāo)考試，它的功能就會(huì)發(fā)揮到極致。

3 高考增設(shè)體育達(dá)標(biāo)測(cè)試的可行性

增加體育高考是解決學(xué)生的體質(zhì)健康的良好途徑，有些人主張把高考體育分?jǐn)?shù)加入高考總分，但筆者認(rèn)為由于體質(zhì)健康受先天遺傳、體育鍛煉、生活環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)因素、生活方式等諸多因素影響，我國(guó)地域遼闊辦學(xué)條件參差不齊，因此把體育考試成績(jī)納入高考總分不盡合理，會(huì)引起廣泛爭(zhēng)論和較大阻力。筆者認(rèn)為我們的初衷是使學(xué)生獲得良好的體質(zhì)健康，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，為終生體育鍛煉打下基礎(chǔ)。那么我們就在高考中設(shè)置一個(gè)門(mén)檻——體育達(dá)標(biāo)測(cè)試，讓學(xué)生達(dá)到這個(gè)門(mén)檻而獲得體質(zhì)健康。這就容易引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、考生的重視和共鳴，使得學(xué)校去建立健全學(xué)校體育設(shè)施和體育教學(xué)制度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去鍛煉。也能避免把加試成績(jī)加到高考總分中，使得學(xué)生因個(gè)體體質(zhì)差異而造成總分懸殊影響最終升學(xué)。這樣做相信各方都會(huì)樂(lè)于接受。從中考體育考試看，學(xué)生體質(zhì)健康的提高是明顯的，方法也是行得通的。

對(duì)高考增設(shè)體育達(dá)標(biāo)測(cè)試也許有人會(huì)心存疑慮，他們會(huì)說(shuō)這又是新的應(yīng)試考試，學(xué)校考什么就教什么，學(xué)生會(huì)考什么就練什么。筆者認(rèn)為達(dá)標(biāo)考試只是一個(gè)門(mén)檻，對(duì)于經(jīng)常保持鍛煉的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，但需要保持鍛煉，猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。學(xué)校只管按新課標(biāo)進(jìn)行上課，只要講清楚鍛煉的方法，課后組織學(xué)生有目的地鍛煉，每學(xué)期或每年掌控學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況便可，高中三年的學(xué)習(xí)生活，不可能達(dá)不到目標(biāo)的要求。對(duì)不經(jīng)常鍛煉的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一種促進(jìn)，因?yàn)轶w育活動(dòng)就是身體能力的表現(xiàn)，要取得運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，就要不斷地進(jìn)行修煉，正如詩(shī)句云“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！边\(yùn)動(dòng)的目的就是增進(jìn)體質(zhì)健康，即使對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)開(kāi)始帶有強(qiáng)迫性，但只要他們能堅(jiān)持就會(huì)獲得健康，習(xí)慣以后，當(dāng)運(yùn)動(dòng)成為一種需要以后，他們就會(huì)自主地去鍛煉。既然是一種以獲得健康為目的的“應(yīng)試”，為什么不值得提倡呢？也有人可能認(rèn)為會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。“中央7號(hào)文件”和“陽(yáng)光體育”的實(shí)質(zhì)就是加強(qiáng)青少年體育鍛煉增強(qiáng)青少年體質(zhì)，措施之一就是每天達(dá)到1小時(shí)的體育鍛煉活動(dòng)。要達(dá)到增強(qiáng)青少年的體質(zhì)不是憑空喊口號(hào)、靠上級(jí)發(fā)文件來(lái)達(dá)到的，而是要基層一線單位努力組織實(shí)施才能完成的，既然我們以前是欠了學(xué)生鍛煉的時(shí)間債和健康債，現(xiàn)在糾正怎么是增加負(fù)擔(dān)呢？況且適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉還能提高文化課的學(xué)習(xí)效率，有利于智力的提高。也有人可能會(huì)認(rèn)為設(shè)置的體質(zhì)考試或是達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，是單純的田徑項(xiàng)目，會(huì)影響學(xué)生其它技能的學(xué)習(xí)。其實(shí)這也是片面的理解，因?yàn)樘飶绞撬许?xiàng)目的基礎(chǔ)，所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的身體素質(zhì)訓(xùn)練都自然而然地和它相關(guān)，并不是說(shuō)一練這些相關(guān)的內(nèi)容就是田徑項(xiàng)目，退一步說(shuō)即使這些達(dá)標(biāo)項(xiàng)目是田徑項(xiàng)目，但練好了，身體素質(zhì)提高了對(duì)其它技能的學(xué)習(xí)也是一種促進(jìn)。也有人可能會(huì)認(rèn)為考生隊(duì)伍龐大，難以組織實(shí)施，會(huì)消耗大量人力、財(cái)力，也容易出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。其實(shí)高考達(dá)標(biāo)試就是中考的翻版，組織實(shí)施已不是難題，縱然有舞弊現(xiàn)象，但只要組織到位，監(jiān)督到位，嚴(yán)格紀(jì)律，自然就可防范。就像開(kāi)車(chē)一樣我們不能因?yàn)橛腥朔?chē)了，其他人就不能開(kāi)了?？傊灰獙?shí)施了，辦法總比困難多，慢慢完善就是了。至于人力、財(cái)力只要論證合理，為了國(guó)家和民族的未來(lái)，這都是值得的。

4 高考體育達(dá)標(biāo)測(cè)試項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路和組織實(shí)施

高考體育達(dá)標(biāo)測(cè)試只是一種手段，因此我們的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)單實(shí)用，既能讓學(xué)生的體質(zhì)得到較全面發(fā)展，又方便組織實(shí)施。科目的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮地域因素，要適合全國(guó)各地。

4.1 方案設(shè)計(jì)

方案一：從增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康角度出發(fā)，以測(cè)試學(xué)生體能為主。此方案，既方便學(xué)校因地制宜組織學(xué)生開(kāi)展鍛煉，也便于學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行自我鍛煉?？稍O(shè)置耐力項(xiàng)目男子1000米、女子800米或是12分鐘耐力跑，上肢力量項(xiàng)目男子引體向上、女子俯臥撐，速度項(xiàng)目50米或是100米，腰腹力量項(xiàng)目男子30米蛙跳計(jì)時(shí)、女子仰臥起坐等。對(duì)除耐力項(xiàng)目外的其它項(xiàng)目，如果難以達(dá)標(biāo)，可在助跑摸高（摸高度-身高度=絕對(duì)高度）、跳繩、立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目選擇一項(xiàng)進(jìn)行代替考試等。每個(gè)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)值設(shè)置要有一定的難度，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力才能達(dá)到要求。

方案二：從學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)和體育與健康課程的性質(zhì)角度出發(fā)，以測(cè)試學(xué)生體能和技能為主。此方案，有利于推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)，增強(qiáng)教師的責(zé)任觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課后鍛煉的積極性?？稍O(shè)置1+2X模式或2+X模式，1+2X模式即是固定1項(xiàng)必測(cè)的體能項(xiàng)目和考生自主選擇2項(xiàng)擅長(zhǎng)的技能項(xiàng)目；2+X模式即是固定2項(xiàng)必測(cè)的體能項(xiàng)目和考生自主選擇1項(xiàng)擅長(zhǎng)的技能項(xiàng)目。固定項(xiàng)目可設(shè)定為體能的耐力或速度項(xiàng)目。技能項(xiàng)目可定在球類(lèi)的藍(lán)球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、氣排球等項(xiàng)目及非球類(lèi)的體操、健美操、藝術(shù)體操、武術(shù)、跆拳道、游泳、冰雪運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目里，選擇簡(jiǎn)單易行的規(guī)定內(nèi)容。

對(duì)有生理缺陷或重大疾病不能進(jìn)行激烈運(yùn)動(dòng)學(xué)生，可由縣級(jí)以上人民醫(yī)院出具證明，進(jìn)行一些特殊的考試，如太極拳、五禽戲、八段錦、六字訣、瑜伽等有氧項(xiàng)目，對(duì)其掌握技術(shù)進(jìn)行打分達(dá)標(biāo)，然后由各高校對(duì)這類(lèi)學(xué)生按一定的比例錄取。

4.2 組織實(shí)施辦法

由于地域遼闊全國(guó)各地的氣候不一，加之考生規(guī)模龐大，工作的關(guān)鍵點(diǎn)在于各種法規(guī)條文的制定和嚴(yán)密的組織實(shí)施。應(yīng)遵循幾個(gè)原則。第一，測(cè)試時(shí)間統(tǒng)一而靈活原則。全國(guó)體育達(dá)標(biāo)測(cè)試時(shí)間定在4月中旬至5月中旬，具體實(shí)施由各省、市視情況而定。各省可以根據(jù)自身特點(diǎn)分片、分批梯次進(jìn)行。第二，責(zé)任到位、監(jiān)督到位原則。各地市、片區(qū)應(yīng)嚴(yán)密組織，責(zé)任落實(shí)到位，設(shè)立舉報(bào)電話，考場(chǎng)透明，信息公開(kāi)。省教育廳組織專(zhuān)家督導(dǎo)組檢查監(jiān)督，嚴(yán)防考試不公，杜絕流于形式。第三，簡(jiǎn)單易于操控原則?？荚嚪桨浮⒖荚囈?guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等系列文件要及早制定出臺(tái)，并組織考務(wù)人員集中培訓(xùn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以量化為主，減少人的主觀判斷。對(duì)因身體原因不能參加本片區(qū)考試的，可到別的片區(qū)報(bào)名參考。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，普通高考增設(shè)體育達(dá)標(biāo)測(cè)試是解決我國(guó)青少年體質(zhì)健康下降的良好途徑，是一項(xiàng)利國(guó)利民，行之有效的舉措，通過(guò)此舉能極大地發(fā)揮學(xué)校體育的功能，糾正重“智”輕“體”的不良習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行身體鍛煉，增進(jìn)健康，對(duì)貫徹施行“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高整個(gè)中華民族的體質(zhì)健康水平有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]黨林秀等.關(guān)于我國(guó)中小學(xué)體育教師工作量及待遇的調(diào)研[J].中國(guó)學(xué)校體育，2012.12.

[2]丁曉昌.學(xué)校體育現(xiàn)代化理論構(gòu)建與實(shí)踐探索[M].南京:南京師范大學(xué)出版社，2008.

[3]呂昌民,戚超.對(duì)山東省2012年高考加試體育的前瞻性研究[J].山東體育學(xué)院報(bào)，2011,27（6）：94-96.