虞政軍

（遼寧醫(yī)學院體育教研部，遼寧 錦州 121000）

高校新一輪課程改革中，《全國普通高校課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）成為指導普通高校體育教學的綱領(lǐng)性文件，其中的打破傳統(tǒng)班級授課制，倡導開放式、探究式教學（自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇教師和自主選擇上課時間，簡稱“三自主”教學）成為本輪新課改的重要內(nèi)容。當然，各高?，F(xiàn)有教學條件不同，改革的內(nèi)容與形式也存在一定的差別。遼寧醫(yī)學院于2007年，在醫(yī)學生課程多、學業(yè)繁重和師資力量相對不足的條件下，采用了限定選項項目、限定選項班級人數(shù)、固定上課時間、打破同年級班級授課的模式來進行改革。那么這種選項教學模式對醫(yī)學生的身心影響程度如何，將為遼寧醫(yī)學院及其他兄弟院校深化體育教學改革提供一定的理論與現(xiàn)實依據(jù)。

1 研究對象與方法

以遼寧醫(yī)學院2011級、2012級校本部普修體育課的本科生為研究對象。其中球類為50人，民族體育類50人，新興類60人，共計160人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法：查閱一定數(shù)量的有關(guān)高校體育課程改革資料。

1.2.2 座談法：與部分大一、大二學生座談，了解他們體育選項課真實心理狀態(tài)。

1.2.3 問卷調(diào)查法：兼顧不同項目和教師，對25個選項教學班的同學（每班30人左右），進行現(xiàn)場隨機抽查5--8人填寫問卷。共發(fā)放問卷160份，其中回收有效問卷144份（球類39人，民族體育類45人，新興類60人），回收有效率為90%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法：對有關(guān)數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 遼寧醫(yī)學院體育選項課程基本情況

遼寧醫(yī)學院現(xiàn)在開設(shè)12門選項課程，其中球類項目有籃、排、足和手球4項；民族體育項目有太極拳、珍珠球和女子防身術(shù)3項；新興類項目有輪滑、健美操、網(wǎng)球、毽球（藤球）和定向運動5項。

2.2 選項教學對我校學生身心的影響

體育教研部制定的《遼寧醫(yī)學院體育課課程教學大綱總綱》中指出我校的“體育選項課程的培養(yǎng)總目標是貫徹“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生擁有一個健康的身心，具有一定的體育技能；培養(yǎng)學生終身體育意識和養(yǎng)成良好的體育運動習慣”。而《大綱》中要求的課程目標包括基本目標和發(fā)展目標兩個方面，提出“運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標”五個具體目標。二者相比，我校的課程目標似乎有些泛泛和片面，本課題以問卷形式對2011級（大二）和2012級（大一）分項目、性別，在運動技能、體育鍛煉興趣、社會交往、心理影響和體育知識五方面來探討我校體育選項教學目標對學生產(chǎn)生的影響。

2.2.1 選項教學對我校學生運動技能方面的影響

運動技能指人體運動中掌握和有效地完成專門動作的一種能力。在《遼寧醫(yī)學院體育課課程教學大綱總綱》中要求我校健康學生必修二年體育課，掌握兩項專項運動技能，在指定項目中對個人身體條件及運動技能水平不作要求。

表1 選項教學對學生運動技能影響情況（n=144）

從表1可知，球類、民族體育類和新興類項目中，分別有20.5%、15.6%和21.7%的學生原有運動技能得到了提高；有74.4%、75.6%和75.0%的學生又學會了新的技能；有5.1%、8.8%和 3.3%的學生的運動技能較以前沒有變化。從調(diào)查的總體來看，有19.4%的學生原有技能得到了提高，有75.0%的學生通過選項教學課學到了新的運動技能，只有 5.6%的學生認為自己運動技能較以前沒有變化。

球類項目中的足、籃、排球以及新興項目中的輪滑、毽球都是社會上普及較高的項目，所以這些項目中原有技能提高的學生較多。而在民族體育中太極拳項目僅有少數(shù)普通高中開設(shè)，珍珠球則屬于少數(shù)民族體育項目，而學習女子防身術(shù)一般以個人愛好為主，所以選原有技能提高的同學就較其他兩類要少；有75.0%左右的學生學會了新的技能，說明多數(shù)學生在項目選擇上有自己的思想，在體育學習中有了一定的收獲，也是對教師教學效果的一種肯定；再者，還有5.6%的學生認為自己運動技能較以前沒有變化，表明我校有少數(shù)學生體育運動基礎(chǔ)薄弱，間接表明他們對體育興趣和運動能力不足，缺少好的體育行為習慣，教師在教學中要注重對這些同學的基本運動技能和體育興趣的培養(yǎng)。

問卷表明，就單項而言，選球類的手球課程、民族體育類項目的珍珠球課程和新興項目的定向運動課程的同學，都選擇學會了新的運動技能，說明這些項目在民間或基礎(chǔ)教育階段普及不夠，我校設(shè)置這些課程具有一定的意義。

2.2.2 選項教學對我校學生的體育鍛煉興趣的影響

在終身體育觀念中，最重要的就是人對鍛煉的興趣。興趣是引導學生正確認識體育鍛煉的實際意義，提高參與體育鍛煉的動力，實現(xiàn)終身體育鍛煉觀的重要途徑。在選項教學對我校學生體育興趣影響情況設(shè)置的選項是：1提高了體育鍛煉興趣，能主動自我鍛煉；2有提高，有時能自我鍛煉；3較以前沒有變化；4降低了，不愿意參加體育鍛煉了。項目分類統(tǒng)計具體結(jié)果見下表：

表2 選項教學對我校學生的體育鍛煉興趣的影響（n=144）

從表2可以看出，前兩項都體現(xiàn)的是我校體育選項課程設(shè)置對學生體育興趣產(chǎn)生的積極影響，達到總?cè)藬?shù)的91.7%，問卷后兩項表明，學生認為通過選項課程學習對自己的體育興趣及行為影響不大，這部分學生占總?cè)藬?shù)的8.3%。但在與同學訪談得知，有一部分的同學也是迫于期末考試的壓力，被迫去“主動”自我鍛煉，到學期末時尤為明顯，有的同學說“有時連器材都借不到”，因此在今后的體育教學改革中，值得我們關(guān)注。對后兩項的分析認為，由于我們的“有條件限制的”選項教學，使學生沒有選到自己喜歡或合適的項目，或者是教師的教學風格對學生沒有吸引力，再者就是學生自身思想上對體育運動就不喜歡，上必修的體育課是情不得已。與教師座談表明，性別差異在這部分同學中表現(xiàn)的十分顯著，幾乎全部是女同學，她們在課堂上的消極表現(xiàn)比較明顯。教師在教學中對這部分女生應該給與更多的關(guān)注，做好思想工作，盡量讓她們多體會運動的樂趣，逐漸培養(yǎng)她們的體育興趣。

2.2.3 選項教學對我校學生的人際交往方面的影響

提高人際交往能力，是體育課程較其它教學課程特有的功能。打破傳統(tǒng)的班級授課制而進行選項教學，也是對體育的交往功能的促進與完善。

表3 選項教學對我校學生的人際交往方面的影響（多選）（n=144）

從表3可以看出，選球類、民族體育類和新興類項目中分別有43.6%、44.4%和41.7%的學生通過體育選項課結(jié)交了新的朋友，不同類項目間指標差距不大；有 35.9%、48.9%和 41.7%的學生通過體育選項課培養(yǎng)了團結(jié)合作精神；有30.8%、42.2%和31.7%的學生認為通過體育課增進了學生感情。分析認為，前5個選項完全是由體育教學中教學目標、內(nèi)容、方法、組織和教學中的人際關(guān)系特點決定的，而選項教學更有助于體育教學特點的發(fā)揮。當然，項目特點和教師的教學方法對問卷調(diào)查結(jié)果有一定的影響：球類項目屬于集體項目，在結(jié)交新朋友方面要優(yōu)于其他項目；在太極拳和女子防身術(shù)教學中，教師都采用了分組練習法，加強了同學團結(jié)合作精神的培養(yǎng)，使這類項目在團結(jié)合作方面明顯高于其它項目。相比之下，在新興類項目中，特別是輪滑和網(wǎng)球，缺少群體合作練習機會，培養(yǎng)團結(jié)合作精神指標遠少于同類的健美操項目。

從表3很明顯看出，選擇表現(xiàn)良好體育道德、提高組織或工作能力選項的較少。良好的體育道德是一直貫穿在體育課堂活動之中的，具體表現(xiàn)在活動中自己言行得當，尊重對手和他人以及遵守規(guī)則等很多方面。通過與教師座談表明，我校學生在體育課堂上的表現(xiàn)都是比較好的，至于選項結(jié)果，可能是學生對體育道德的理解過于片面，認為只有在競技場上才能體現(xiàn)；關(guān)于組織或工作能力問題，體委和小組長得到鍛煉的機會肯定要多些，他們多數(shù)是由教師依據(jù)學生練習水平而指定的，所以此選項較少是正常的。

總體來看，通過選項教學，我校有43.1%的同學結(jié)交了新朋友，有42.4% 的同學培養(yǎng)了團結(jié)合作精神，有16.0% 的同學認為自己表現(xiàn)了良好體育道德，有 11.1% 的同學提高了組織或工作能力，有 34.7% 的同學通過體育課堂活動增進了同學之間感情；另外還有 2.1%的同學認為通過體育選項教學在人際交往方面沒有變化，這部分學生值得教師在教學工作中進行關(guān)注，應鼓勵他們多參與群體活動，多體會群體活動帶來的樂趣。

2.2.4 選項教學對我校學生的心理方面的影響

心理目標是《綱要》中的課程目標基本內(nèi)容之一，它對學生的體育活動的認知、情感體驗以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)等多方面施加了積極影響。問卷對我校選項教學對學生心理影響情況設(shè)置了可以多選的選項有1、調(diào)節(jié)了心態(tài)，放松了心情；2、體會到參與的樂趣；3、增強了頑強拼搏的意志品格；4、增強了自我責任感；5、認為體育課是一種負擔；6、無所謂。各類運動選項對學生影響情況見下表：

表4 選項教學對我校學生的心理方面影響（多選）（n=144）

無所謂 2 5.1 1 2.2 3 5.0 5 3.5

體育的功能是多方面的，但歸納起來主要有教育功能（包括改造經(jīng)驗、發(fā)展適應能力和改變行為）、健身娛樂功能和培養(yǎng)競爭意識功能[1]，而這些功能都是學生在體育學習中的自我心理體驗。

從表4可以看出，選擇球類項目、民族體育項目和新興類體育項目的學生在調(diào)節(jié)心態(tài)、放松了心情（選項1）的選項的比率分別為：71.8%、80.0%和63.3%，在體育選項課中體會到運動參與的樂趣（選項 2）的比率分別為：46.2%、66.7%和 55.0%。體會到選項教學對學生在調(diào)節(jié)心態(tài)、放松了心情的其占總?cè)藬?shù)的70.8%，體會到參與的樂趣學生占總?cè)藬?shù)的56.3%。選項1和2應同屬于體育健身娛樂功能，是一種快樂體驗，但是從選項結(jié)果來看，似乎選擇民族體育類項目給同學帶來的運動快感更多，而球類和新興項目更具有趣味、刺激和挑戰(zhàn)特點的項目選項結(jié)果差如人意。與學生座談證明，學生的運動快感不僅與項目有關(guān)，與認課教師的教學方法和教學態(tài)度有關(guān)系，問卷中的健美操項目和輪滑項目體會到參與樂趣的學生就達到了 100%；而個別球類項目教學過于死板沉悶、重視運動技術(shù)，給學生的感覺是“運動而不快樂”。

2.2.5 選項教學對學生相關(guān)體育知識的影響

體育基本知識與及技能是體育教學的健康目標的主要內(nèi)容，二者的影響是相互的，具備好的某項運動技能就有可能更關(guān)注相關(guān)的體育賽事、掌握相應的運動規(guī)則，探尋深入的提高運動技能的體育理論知識，如果對某項運動比賽等了解較多，也更容易參與到這項運動中去。因此，本問卷想了解的是，選項教學是否單純的注重了學生運動技能的提高，而忽視了相關(guān)體育知識的培養(yǎng)。

表5 選項教學對我校學生的體育知識的影響（多選）（n=144）

從表5可以看出，通過選項教學，雖然有選球類、民族體育類和新興類項的學生關(guān)注體育賽事（比例分別為59.0%、46.7%、48.3%），很明顯球類比例高于其他兩類項目，這是由于球類比賽多、社會普及廣，而不能完全說明哪個項目對學生產(chǎn)生了很大影響，因為選擇不同項目的學生完全可以關(guān)注其他項目的體育賽事，但總體上有50.7%的學生關(guān)注國內(nèi)外的體育賽事，說明至少有一半的學生是對體育運動有興趣的。

體育知識包括項目的歷史、鍛煉效果、目的、練習手段與方法等，能在掌握基本技能后加深對項目的了解與應用。問卷表明選民族體育類項目的學生（達57.8%）在體育理論知識的的掌握方面明顯高于其他兩類。因為民族體育類項目教學的主要內(nèi)容是講授其發(fā)展與歷史、傳承民族體育文化。像太極拳、女子防身術(shù)等運動項目在練習動作同時，還要講解動作練習目的意義及功效?？傮w上看有50.7%的學生在體育理論上有所收獲。關(guān)于裁判法有關(guān)知識，在競技類教學項目中滲透比較多，如球類項目、民族體育中的珍珠球項目、新興類體育中的網(wǎng)球和毽球項目。體育知識方面掌握總體效果不好，只有 8.3%的學生認為了解了相應項目的裁判法。另外還有9.7%的學生在體育理論知識方面認為沒有變化。

從以上分析來看，我校選項教學在提高學生體育理論知識方面效果并不理想。有體育人士常說的重技術(shù)輕理論的傾向，每學期4學時的體育教學理論課主要以觀看技術(shù)教學錄像和教學比賽為主，應該在今后教學中加以改進；相關(guān)項目在比賽時應該讓學生輪流做裁判員進行練習，擴大學生的運動參與范圍。

3 結(jié)語

體育課選項教學對醫(yī)學生在學會新技能、提高自我鍛煉能力、結(jié)交新朋友、培養(yǎng)團結(jié)合作的精神、放松心情、體會體育鍛煉的樂趣、了解相關(guān)體育理論知識和賽事方面取得的效果顯著；在培養(yǎng)學生終身體育思想、積極的運動參與和良好體育習慣方面還有待加強。

[1]鮑冠文.體育概論[M].北京：高等教育出版社，2001.6.

[2]田麥久.運動訓練學[M].北京：人民體育出版社，2005.6.

[3]顧俊杰. 對高校體育選項課教學現(xiàn)狀的研究與分析[J].南京體育學院學報，2005, 19 (6)：110-111.

[4]高濤. 提高高校太極拳教學效果的幾點思考[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2009：216.