黎曉萍 劉巧玲 趙 芳

（廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 桂林 541006）

1 前言

依據(jù)系統(tǒng)工程原理，教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該具有驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控、保障功能，才能使整個(gè)系統(tǒng)有序、有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的目標(biāo)?！膀?qū)動(dòng)-受動(dòng)-調(diào)控-保障”模式對實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建起著宏觀的、戰(zhàn)略性的指導(dǎo)作用，而“四個(gè)子系統(tǒng)、四個(gè)平臺(tái)、四個(gè)層次”模式則是對實(shí)踐教學(xué)體系提出具體的構(gòu)建策略。社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障發(fā)展還未完善，其保障體系可與高等教學(xué)的保障體系相一致。對于保障體系的研究，本論文主要是從規(guī)范制度、督導(dǎo)檢查、評估評價(jià)、反饋調(diào)節(jié)四方面著手。

2 調(diào)查現(xiàn)狀與分析

表1 影響學(xué)校社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施的因素的調(diào)查（管理者卷，N=28）

校方不夠重視14 50.0校內(nèi)外資源利用不夠充分，缺少實(shí)踐活動(dòng) 20 71.4實(shí)踐時(shí)間過短 8 28.6實(shí)踐教學(xué)的考評體系不完善 18 64.3缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi) 18 64.3其他 2 7.1

表1的數(shù)據(jù)顯示了管理者對影響學(xué)校社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施的因素的看法，其中，71.4%的管理者認(rèn)為校內(nèi)外資源利用不夠充分，缺少實(shí)踐活動(dòng)是主要因素，其次是實(shí)踐教學(xué)的考評體系不完善和缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，再者是缺乏實(shí)踐基地和校方的不夠重視。

在校內(nèi)資源充足的情況下，由于缺少實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致校內(nèi)資源的李運(yùn)通率并未達(dá)到最佳；由于與校外的聯(lián)系不夠密切，校外實(shí)踐基地的數(shù)量也不足以滿足學(xué)生的需求，主要是因?yàn)槿鄙俸献鞯钠鹾宵c(diǎn)，再加上校方的重視度不夠，支持資金方面也相對短缺。

圖1 影響學(xué)生專業(yè)技能形成的因素（教師卷，N=61）

分析圖1可以發(fā)現(xiàn)，體育教師認(rèn)為影響學(xué)生專業(yè)技能形成的主要因素是師資水平、教學(xué)條件和學(xué)生的努力程度，其次才是教師和學(xué)校對教學(xué)的投入，以及學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平。

圖2 校外實(shí)習(xí)是否有校內(nèi)指導(dǎo)教師全程跟蹤指導(dǎo)（教師=61，學(xué)生=429）

圖3 校外實(shí)習(xí)是否有實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)（教師=61，學(xué)生=429）

從上面兩個(gè)圖表可以反映出，大部分學(xué)生對校外實(shí)習(xí)是否有校內(nèi)指導(dǎo)教師或是實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)的情況都不清楚，將近50%的教師認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中是有校內(nèi)教師或是實(shí)習(xí)單位教師做跟蹤指導(dǎo)的。說明在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并沒有與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，或者，學(xué)生認(rèn)為教師沒有給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。如果僅向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師收集學(xué)生實(shí)踐評價(jià)，信息可能會(huì)不全面，難以捕捉到學(xué)生實(shí)踐能力提升的證據(jù)。

圖4 是否針對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)組織教師研討（教師卷，N=61）

圖5 針對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)定期研討的必要性調(diào)查（教師卷，N=61）

從圖4和圖5可以看出，學(xué)校針對社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，偶爾會(huì)組織教師進(jìn)行研討會(huì)，有60.7%的體育教師認(rèn)為學(xué)校非常有必要定期召開相關(guān)會(huì)議。

管理體系中強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍的建設(shè)，組織教師研討就是一項(xiàng)合理的保障措施。從教師對定期研討的需求可以看出，偶爾開展的關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的研討會(huì)的效果應(yīng)該是不錯(cuò)的。這樣的活動(dòng)不僅能及時(shí)診斷實(shí)踐活動(dòng)的問題，也能幫助教師保持自身的先進(jìn)。

圖6 對學(xué)校已有的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)的調(diào)查（管理者卷，N=28）

圖6是管理者對社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)提出改進(jìn)的建議的調(diào)查，從表中數(shù)據(jù)可以看出，92.9%的管理人員認(rèn)為要加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理，89.3%的管理者認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式、內(nèi)容應(yīng)該更豐富些，85.7%認(rèn)為應(yīng)增加人、財(cái)、物的投入，還有 82.1%的管理者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程及結(jié)果的評價(jià)。監(jiān)督評價(jià)是管理體系的關(guān)鍵，因而保障體系也應(yīng)將其列為重中之重，配合管理體系，采取強(qiáng)有力的措施保障實(shí)踐教學(xué)體系的正常運(yùn)行。

圖7 教師對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的建議（N=61）

通過對61名體育教師的訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.8%的教師提出實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求來靈活安排新課程學(xué)習(xí)，82.0%的體育教師提出應(yīng)根據(jù)工作崗位需求及時(shí)補(bǔ)充所需的知識和能力。

圖8 培養(yǎng)實(shí)踐能力的手段的調(diào)查（教師卷，N=61）

從圖中的數(shù)據(jù)可以看出來，增加校內(nèi)外的實(shí)踐時(shí)間是教師提倡的首要措施，再者是增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、提升教師的專業(yè)水平、增加技能教學(xué)課時(shí)以及提供充足的場地和器材。

新教學(xué)論中強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，在普及知識的教育下，保證學(xué)生的“個(gè)性化”，這要求在知識的選擇上，學(xué)生要有足夠的自由。增加校外的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生依據(jù)社會(huì)實(shí)際，進(jìn)行自我判斷和選擇，這樣培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求的切合度才會(huì)高，才有足夠的競爭力。

對于社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系，管理者認(rèn)為校內(nèi)外資源的利用不夠充分，缺少實(shí)踐活動(dòng)。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要是師資水平和教學(xué)水平在作主導(dǎo)，從調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對于學(xué)校是否在其實(shí)習(xí)期提供指導(dǎo)教師的情況并不清楚。根據(jù)對教師的調(diào)查，學(xué)校針對社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅是偶爾組織教師進(jìn)行研討會(huì)，體育教師認(rèn)為學(xué)校非常有必要定期召開相關(guān)會(huì)議。對于實(shí)踐教學(xué)體系的保障主要是對實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)管，再者是實(shí)踐內(nèi)容、形式，以及人、財(cái)、物的規(guī)劃，根據(jù)社會(huì)需求和工作崗位的要求來調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，保證其時(shí)效性。

3 對策與建議

對于實(shí)踐教學(xué)體系的保障主要是對實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)管，再者是實(shí)踐內(nèi)容、形式，以及人、財(cái)、物的規(guī)劃，根據(jù)社會(huì)需求和工作崗位的要求來調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，保證其時(shí)效性。本論文主要是從規(guī)范制度、督導(dǎo)檢查、評估評價(jià)、反饋調(diào)節(jié)四部分來構(gòu)建以學(xué)生為主的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系。

3.1 規(guī)范制度

社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系的規(guī)范制度的標(biāo)準(zhǔn)主要是取決于其目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和管理體系的相關(guān)制度。保障體系要確保社會(huì)體育專業(yè)的目標(biāo)體系按照社體專業(yè)的創(chuàng)辦初衷更新發(fā)展，使其目標(biāo)體系既符合社會(huì)的需求，又不偏離該專業(yè)的發(fā)展軌道；對內(nèi)容體系的保障主要是針對其實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)立的，使內(nèi)容體系的各部分符合學(xué)校目標(biāo)體系的規(guī)定；管理體系是通過采取相關(guān)行政方面的措施使社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)依據(jù)既定目標(biāo)開展，保障體系應(yīng)對管理體系的相關(guān)行政措施作出明文的規(guī)定和規(guī)范。

3.2 督導(dǎo)檢查

保障體系是作為第三方，監(jiān)督檢查每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，保證其以學(xué)生為主，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為核心。據(jù)調(diào)查，某些學(xué)校會(huì)成立專門的督導(dǎo)小組，專門校驗(yàn)社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)方案及相關(guān)政策，或是隨機(jī)旁聽體育教師的實(shí)踐課，檢查教學(xué)成果（包括科研成果和社體專業(yè)學(xué)生的成績）

3.3 評價(jià)評估

在管理體系中提出可以參考 ISO9001質(zhì)量認(rèn)證管理體系的審核方法來監(jiān)督管理社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，保障體系在此發(fā)揮的作用就是確保評價(jià)評估過程的公開公平性，保證評價(jià)體系的時(shí)效性。

3.4 反饋調(diào)節(jié)

評價(jià)信息的處理和反饋要避開被評價(jià)的相關(guān)單位和部門，由專門的第三方來處理評價(jià)評估以后的事宜，以免出現(xiàn)評價(jià)信息的失真反饋。

基于“驅(qū)動(dòng)—受動(dòng)—調(diào)控—保障”和“四個(gè)子系統(tǒng)、四個(gè)平臺(tái)、四個(gè)層次”相結(jié)合的模式，本論文將構(gòu)建以社會(huì)體育專業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，并在該體系的指引下，搭建各種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為構(gòu)建內(nèi)容體系的主線，依據(jù)具有社會(huì)體育專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系（課程體系），構(gòu)建目的在于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)管理體系，并根據(jù)管理體系的結(jié)構(gòu)要素，采取相關(guān)措施，重塑以學(xué)生為主的教學(xué)保障體系。

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