熊俊

(第三軍醫(yī)大學 重慶 400038)

理工科高校體育特長生培養(yǎng)存在的問題及其對策

熊俊

(第三軍醫(yī)大學 重慶 400038)

理工科高校體育特長生有著其自身的特點，本文從培養(yǎng)理念、管理和思想政治教育及就業(yè)指導等方面指出了當前理工科高校體育特長生培養(yǎng)中存在的一些問題，并提出應該從更新理念和培養(yǎng)計劃、加強思想政治和心理教育，提升學習動力、加強就業(yè)指導等方面來予以完善。

理工科 高校體育 特長生

近年來，為了在大學生體育競技比賽中獲得優(yōu)異成績，許多理工科院校加大了體育特長生的招生力度，但是在這些特長生進入理工科大學之后，產(chǎn)生了許多問題，需要進一步加以研究解決。

1 理工科高校體育特長生的界定

體育特長生，即高水平運動員招生，指經(jīng)過教育部批準的高校按照學校高水平運動隊項目建設(shè)需要，推進素質(zhì)教育發(fā)展，而從參加全國普通高校統(tǒng)一招生考試學生中特招的具有體育特長并且又符合高校當年招生工作規(guī)定的學生。具有高中畢業(yè)同等學力，獲得國家一級運動員（含）以上證書者或近3年內(nèi)在全國或國際集體項目比賽中獲得前八名的主力隊員也包含在內(nèi)。本文所指的理工類高校是指以理學和工學兩大學科門類為主的高校，由于理工類專業(yè)相比文史、藝術(shù)專業(yè)更加注重邏輯性，同時，其課程較為枯燥、艱澀，需要學生具備更好的數(shù)理化基礎(chǔ)，更多的學習毅力和時間。而在當前的教學模式下，文科大多采取背誦、理解等方式學習，考核要求更為主觀，因此大多數(shù)體育特長生都會選擇文科專業(yè)就讀。近年來，理工科院校的體育特長生逐漸增多，其中許多學生不局限于文史類專業(yè)，開始選擇理工類專業(yè)進行學習，但是面對理工科學校的大環(huán)境和氛圍，許多體育特長生在進校后很容易產(chǎn)生學習上的問題，導致學習成績差，就業(yè)競爭力弱和一些心理上的問題。

2 理工科高校體育特長生培養(yǎng)存在的問題及原因分析

(1)培養(yǎng)理念亟待理清。當前，在大多數(shù)高等院校體育特長生的培養(yǎng)是以學生體育成績的提升和為學校獲得獎牌及榮譽的數(shù)量為導向的，這是部分學校培養(yǎng)體育特長生是否成功的唯一標準，甚至是最終目標。在這種理念的指導下，體育特長生的體育訓練和文化素質(zhì)教育一直難以取得均衡發(fā)展，許多體育特長生不得不將自己的大部分時間用在體育訓練和比賽上，因此對文化素質(zhì)的培養(yǎng)相對較弱。

(2)招生專業(yè)較為單一。大部分招收體育特長生的理工類院校對特長生開設(shè)的專業(yè)集中于人文社會科學學科，而作為這些學校具有較強優(yōu)勢的理工科專業(yè)，極少有特長生能夠有機會進行學習。由于理工科對數(shù)學、物理、化學等基礎(chǔ)要求較高，大多數(shù)特長生難以達到一般普招學生的水平，因此一些諸如電子、機械、建筑等學科對特長生來說難度太大，如果到這些強勢學科中，會導致生源質(zhì)量下滑而影響學校聲譽。相對而言，對于各個學校都普遍開始的經(jīng)濟、管理、人文、教育等學科，相對來說比理工科對數(shù)理化等基礎(chǔ)要求較低，再者理工科高校開設(shè)的人文社會科學專業(yè)能夠招到較優(yōu)秀的普通生源的機會較低，因此人文類專業(yè)成為體育特長生招生專業(yè)的首選。

(3)培養(yǎng)計劃和管理缺乏規(guī)范。大多數(shù)高校對體育特長生的培養(yǎng)和管理都是與普招生一樣集中管理，在培養(yǎng)計劃的制定上與普招生是一樣的，但是允許用體育成績和獲獎充抵部分文化課學分。在這種情況下，一方面是體育特長生入校后運動量達不到要求，明顯下降，許多學生的體育成績不斷下滑；另一方面是繁重的訓練任務和較差的學習基礎(chǔ)影響學生學習，導致學習與訓練難以兼顧。雖然大部分體育特長生都學習人文社會科學相關(guān)專業(yè)，相對來說課余時間要多于理工科專業(yè)學生，有利于參加體育鍛煉，但是與普招生相同的培養(yǎng)方式而不同的培養(yǎng)環(huán)境導致許多體育特長生無所適從。

(4)思想及心理問題需要調(diào)試。體育特長生大多從初高中開始就進行集體生活，相對普招學生，他們適應能力普遍較強，身心素質(zhì)較好。特別是入學時較強的體育成績帶給他們較強的成就感。體育一方面給他們帶來成就感，但是在理工科高校中他們又很容易被孤立而成為學生眼中的特殊群體。由于大部分特長生學習成績較差，而周圍一些學生對體育特長生冠以頭腦簡單、四肢發(fā)達、不守規(guī)矩、特立獨行的刻板印象，也導致這些學生自身在面對一些問題的時候產(chǎn)生自卑或偏執(zhí)情緒。

(5)學習動力普遍缺乏。在理工科院校，體育特長生需要花較多的時間去適應統(tǒng)一的培養(yǎng)要求，而他們相對與普招學生來講，基礎(chǔ)普遍較差，本來就需要大量的學習時間去彌補文化課知識，這樣才能在學習中取得與普招生一樣的學習成績，但是課余的時間特長生們需要參加體育訓練，客觀上又沒有足夠的時間去彌補差距，體育訓練過程中的運動損傷和疲倦使得他們又無法犧牲休息時間去彌補文化課，這樣的惡性循環(huán)帶來的后果是，體育特長生的學習動力越來越弱，他們不得不拼命鍛煉，爭取以體育成績彌補學業(yè)成績，最終產(chǎn)生“厭學”或“厭訓”情況。

(6)人際關(guān)系較為單一。由于體育特長生與普招學生存在一定的不同，本來他們的人際交往能力較強，體育成績給他們帶來較強的成就感，但是在學習上又存在嚴重的挫敗感，如果自己再不善于處理人際關(guān)系，應對普通學生和老師對他們的不理解甚至歧視，很容易帶來的后果是，他們選擇部分人進行交往，而交際的圈子也固定在體育特長生的群體中，在這個群體中，由于大家學業(yè)、生活等背景相同，也就容易相互理解。但是在特長生與普招學生之間就筑起了一道看不見的墻，一方面大家有相互交往的愿望；另一方面彼此都不愿意或不適應相互的交際方式，他們很難互相理解和溝通，而且很容易產(chǎn)生矛盾。

(7)就業(yè)競爭力較弱。體育特長生由于學習成績普遍較差，加之課余時間都用于體育訓練等，無暇參加社會實踐活動，提高就業(yè)能力，雖然他們具有體育上的特長，但是大多數(shù)在畢業(yè)之后無法進入到體育界工作，他們不得不在所學專業(yè)中尋找就業(yè)機會，但是用人單位普遍看重專業(yè)知識技能，體育特長對大多數(shù)用人單位來說顯得并不十分契合，而體育特長生的家庭條件大多并不十分優(yōu)越，學習成績、社會關(guān)系都不是他們的強項，許多體育特長生寄希望與考研深造，但是除了繼續(xù)以體育生的身份報送之外，他們通過普通碩士招生的幾率并不十分大。

分析上述問題產(chǎn)生的原因，既有我國高等教育招生在體育方面優(yōu)惠政策的制度因素，也有高校、學生、家長等多方面的因素。高等教育招生對體育特長方面的優(yōu)惠政策，對于國家來說可以促使許多優(yōu)秀的運動員順利的進入大學學習，給了許多為體育事業(yè)做出貢獻的運動員一個轉(zhuǎn)型的機會；對于高校來說，招收體育特長生有利于學校體育的發(fā)展，特長生們代表學校披荊斬棘，在賽場上取得獎牌，提高學校的聲譽和影響；對于考生和家長來說，這樣的制度給了他們進入大學的機會，是對長期以來自己運動生涯帶來損失的彌補。與此同時，在實際過程中，一部分文化課成績不好的學生，轉(zhuǎn)而通過突擊訓練或者各種渠道取得特長生資格，從而以較低考分進入大學，對高等教育招生的公平性帶來影響。這些問題無論從體育視角，還是教育視角都是需要進行反思的。在現(xiàn)有政策的情況下，面對這種情況，我們有必要從培養(yǎng)的角度來對理工科高校體育特長生做統(tǒng)籌考慮，建立健全培養(yǎng)機制。

3 健全理工科高校體育特長生培養(yǎng)機制

(1)更新體育特長生培養(yǎng)理念?？茖W發(fā)展觀是我們處理現(xiàn)階段教育問題的重要指導思想，科學發(fā)展觀的核心是以人為本，落實到高等教育中就是“以學生為本”。這就要求我們在進行學生培養(yǎng)的過程中，始終要牢記教育的目的是育人，要培育合格的社會主義建設(shè)者和接班人。在體育特長生的培養(yǎng)工程中，更要始終把握以促進特長生健康全面發(fā)展為出發(fā)點。無論是制定相關(guān)優(yōu)惠政策，還是確定培養(yǎng)方案，都應該結(jié)合各學校實際，根據(jù)本校特長生的具體情況，以特長生的全面發(fā)展為中心來進行。學校招特長生很大的原因是為了在相關(guān)比賽中取得名次，提升聲譽，但是既然將學生招入校園，就應該本著以人為本的理念，尊重學生，維護學生的權(quán)益，在促進學生全面發(fā)展上下功夫，而不是在單一的體育競技指標上下功夫，如果從教育理念上，我們的管理者和教師們本身就對特長生帶著歧視，貼上只懂訓練，不懂學習的標簽，那么體育特長生的全面發(fā)展便是空談。

(2)制定科學的培養(yǎng)計劃。體育特長生進校時其文化課本身是弱勢，普遍學習比較吃力，但是課余時間甚至是某些上課時間都要參加體育訓練，本身從學習時間上與普招生有很大的不同。這就要求我們在制定培養(yǎng)計劃時一定要注重科學性，既要有統(tǒng)一的培養(yǎng)計劃，又要針對不同的特長生的具體情況制定出每個學生不同的培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃的制定要兼顧學習和訓練兩方面。特別是在剛進校后，學生的運動狀態(tài)大都較好，學習積極性也較高，這一個階段尤其要協(xié)調(diào)好，使兩方面均衡發(fā)展，要選好苗子，進行有針對性的指導，對有能力也有意愿在體育方面繼續(xù)發(fā)展的，要有針對性的進行指導。要進一步加強對體育特長生學習方面的要求，建立淘汰機制和晉升機制，將學習、訓練、學分三者有層次、有區(qū)分的掛鉤，促進學生學習積極性。

(3)加強思想政治和心理健康教育。黨的十八大報告指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務”，這是在十七大提出的“育人為本、德育為先”的教育理念基礎(chǔ)上，對于教育的根本性質(zhì)和任務的新概括。培養(yǎng)體育特長生，“立德樹人”是關(guān)鍵。體育特長生普遍都有較好的競技心理素質(zhì)，注重集體觀念，但是由于大多數(shù)從小以訓練為中心，思想政治教育和心理健康教育大都圍繞為國爭光、競技心理調(diào)整等問題展開，許多學生的人生觀、價值觀的核心就刻苦訓練，永爭第一，為國爭光。但是，由于激烈的競爭、身體的因素以及各種原因?qū)е滤麄冊S多未來不能夠成為職業(yè)運動員，因此才以體育特長生的身份來到學校學習，因此大學期間對這些運動員來說實際上是個關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期。在這個轉(zhuǎn)型期中很容易產(chǎn)生人生觀、價值觀的模糊和錯位，因此必須要加強他們的思想政治教育和心理健康教育，要重視特長生的主體差異，關(guān)注大學生在思想品質(zhì)、個性、生理和心理的不同需求，有針對性的開展思想政治工作和心理健康教育，輔導員、班主任、教練要密切配合，加強溝通，協(xié)同開展教育活動。

(4)增強學生學習動力。體育特長生普遍學習基礎(chǔ)較差，訓練和學習時間常有沖突，如果處理不好，很容易產(chǎn)生挫敗感和厭學情緒。一方面我們要從培養(yǎng)計劃的制定方面協(xié)調(diào)訓練和學習的關(guān)系；另一方面要采取措施增強學生學習動力。首先是要樹立特長生對學習的信心，在入學之初就要加強對特長生的學習幫扶，可以采取特長生學習培訓班、班級一幫一等手段加強學習輔導，幫助特長生盡快夯實學習基礎(chǔ)，也可以采用分級教學的方式，讓他們從較低起點開始；其次是要幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，可以通過固定專用自習教室，每天點名晚自習等方式強制其養(yǎng)成良好的學習習慣；再次是幫助他們掌握正確的學習方法，可以采取學習經(jīng)驗交流會，學習輔導等形式，幫助學生掌握正確的學習方法；最后是幫助他們掌握時間管理的技巧，科學合理協(xié)調(diào)自己的學習和訓練時間，要充分利用假期時間，促進體育競技水平的提高，減少學訓沖突。

(5)加強特長生就業(yè)指導。體育特長生的就業(yè)能力在學習成績、專業(yè)技能方面大都弱于普招生，但是他們在心理素質(zhì)、人際交往等方面又有著很強的優(yōu)勢，在擇業(yè)過程中，許多體育特長生并不局限于自己的專業(yè)，他們的適應能力較強，希望能和各種人交往，建立更為廣泛的社會關(guān)系，而成就感也是他們擇業(yè)中的重要因素。針對體育特長生，要加強職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導，幫助他們運用職業(yè)生涯規(guī)劃方法科學的認識自己、認識工作世界，引導他們認識自己的優(yōu)勢，正視自己的弱點，選擇合適自己的工作，在具體的就業(yè)技巧方面，要教會他們更好的制作簡歷、描述自己等。在學習期間，要鼓勵他們除了參加體育訓練外，還要投入到班級和學?；顒又衼恚囵B(yǎng)各方面的綜合能力。

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2095-2813(2013)09(b)-0150-02